探索教学改革新途径的心得_应用型文科专业的中国现代文学教学改革探索.docx

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1、探索教学改革新途径的心得_应用型文科专业的中国现代文学教学改革探索应用型文科专业的中国现代文学教学改革探究王燕摘要应用型文科专业的中国现代文学教学以应用型人才培育为导向。文章指出教学改革要围绕分析鉴赏实力、写作实力等应用实力进行培育，从凝练教学内容、探究多种教学方式与方法、指导学生的课外文学活动等方面探讨了中国现代文学的教学改革。关键词中国现代文学应用型文科专业教学改革应用实力作者简介王燕（1969-），女，江苏常熟人，常熟理工学院人文学院，讲师，硕士，主要从事现当代文学教学和探讨。(江苏常熟215500)中图分类号G642.0 文献标识码A 文章编号1004-3985(2010) 36-01

2、31-02中国现代文学跨越了一个世纪，文学思潮形形色色，艺术流派异彩纷呈，名家大师灿若星辰，佳作经典数以百计。应用型文科专业的中国现代文学教学应以应用型人才培育为导向，这就要求我们通过对中国现代文学课程的教学内容、教学方式方法等方面的改革，努力提高学生的独立思索实力、分析鉴赏实力和写作实力，最终实现培育具有较强应用实力的人才的教学目标。面对浩繁的课程内容和有限的课时，应用型文科专业老师的选择特别困难却至关重要，在教学中假如处理不好，照搬汉语言文学师范专业的中国现代文学教学方式方法要么就走马观花、走马观花，要么就挂一漏万、顾此失彼，很难取得实际的教学效果。笔者在近年来的教学实践中，依据应用型文科

3、专业的特点，对该类专业的中国现代文学教学改革作了一些探究。一、凝练教学内容1教材的选用。因为教学要求和目的不尽相同，应用型文科专业的中国现代文学教学不宜沿用汉语言文学师范专业的基础教材，以文学史发展和文学潮流演化为主干内容的教材不适合运用，建议选用新编的中国现代文学教材。依据笔者的教学实践，李平和陈林群主编的20世纪中国文学以及杨朴主编的本科小学教化专业教材中国现当代文学史（上、下）都是比较适用的教材，前者着眼于一个世纪文学发展的整体观照，分成启蒙文学时期、斗争文化时期和文学启蒙时期三个阶段讲解并描述，偏重文学史的整体梳理和重点作家讲评，脉络比较清楚；后者文学史脉络简明扼要，着重经典作家作品的

4、讲解，分析人理，普及性强。2教学内容的整合。无论怎样给中国现代文学分期，在应用型文科专业的中国现代文学教学中，对于每个时期宜选几个专题精讲，其余概述即可。以20世纪中国文学教材为例，启蒙文学时期的小说（鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文专题）、诗歌（郭沫若专题）、散文（周作人朱自清专题）重点讲，戏剧部分（除曹禺话剧专题外）略讲；斗争文化时期重点讲小说（赵树理、钱钟书、张爱玲专题），诗歌散文略讲；文学启蒙时期，可以流派为线索，探讨人文精神的复归和多元化的创作尝试，对先锋文学、朦胧诗、新写实或新历史小说、女性文学、文化散文可分别选择一位作家作专题分析，伤痕文学、反思文学、新潮长篇小说，90年头诗歌、港

5、台文学等略讲。把握好课程节奏，张弛有度，让学生在浩瀚纷杂的信息中，感受文化震撼力，加深局部的分析探讨，发掘经典作家作品的艺术表现、文化价值和时代意义。3教学内容的突破和延长。应用型文科专业的中国现代文学教学的主要目的不在于培育学生的文学素养，而在于提高学生的文化素养和应用实力。因此在教学过程中要进行必要的尝试和突破，打破学科界限，丰富文化含量，提高学生的文化素养和综合应用实力。第一，打破学科界限，注意文学与历史、文学与哲学等其他学科的联系，丰富中国现代文学课的文化含量。如对于曹禺的话剧雷雨，传统观点认为，社会冲突是家族悲剧的根源，周朴园是悲剧的主导者，是被指责的对象。笔者在教学中则启发学生从人

6、性的弱点动身，分析周朴园与妻儿、与矿工的关系，蘩漪与周萍的乱伦，两代人畸形的恋爱、婚姻关系，雷雨序幕与闭幕的宗教氛围，从而深化探讨人性与命运、人性与社会的关系问题等。其次，特殊留意挖掘经典作家作品的文化内涵，尝试文化视阈里的中国现代文学教学，使学生在学好中国现代文学学问的同时，提高其文化素养，达到加强文化通识教化和提高综合应用实力的目的。第三，突出经典作家作品的现代性因素，培育学生独立人格和独立思索实力。中国现代文学史是一段个人觉醒与民族觉醒相互交织的历史进程，个人与家庭、传统与现代、东方与西方的文化冲突等构成了一系列重要的文学主题。中国现代文学教学应当从培育独立人格和独立思索实力的角度，挖掘

7、经典作品的现代性因素，体现个人摆脱传统家庭束缚而成为国民，中国作为一个现代意义上的民族国家形成的历史。这对青年学生独立人格的塑造具有非常重要的教化意义。二、探究教学方式方法改革1通识教学与探讨性教学相结合。为了使学生了()解文学史概貌，必需重视文学史常识的普及性认知。对经典作家作品的解读须要对文本创作背景、作家文化素养和精神气质等特性特征有深化的了解，深化地探讨和理清这些脉络，有助于我们深刻地理解作品内涵和文学史意义，感受其艺术魅力，阐发经典作家作品的时代意义。因而，探讨性教学也是应用型文科专业中国现代文学教学的必要手段，通过文学史资料的搜集整理、作品分析和个案探讨，使得师生教学相长，开展文学评论和争鸣，激发了学生的学习爱好和成就感。然而，应用型文科专业终归不是汉语言文学师范专业，还要重视基础学问的驾驭，在有限的时间里理清文学史发展的基本框架和主脉络。所以探讨性教学只适合选择几个重点专题，作局部突破和个别深化，不宜四平八稳。2精讲和略讲相结合。教学要将老师讲与学生练有机结合起来。笔者在优化教学内容的基础上，对各章重点作了仔细梳理，遴选出主要流派、经典作家作品为精讲内容，其他内容略讲或者学生自学。精讲部分提前把难点、重点提炼成若干问题，要求学生预习12下一页