数学教案－角与直角的认识 幼儿数学教案认识数字.docx

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1、数学教案角与直角的认识 幼儿数学教案认识数字角和直角教学目标1初步相识角，知道角的各部分名称。 2能分辨、推断角和直角。 3培育学生视察、推断、动手操作及合作交往的实力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。 教学重点和难点重点：初步相识角，知道角的各部分名称，会画角。 难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。形成角的表象的概念。 教学过程（）(一)生活引入。谈话：小挚友还记得我们一年级学过哪些图形吗?老师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分(师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两条边所夹着的部分)叫什么吗?今日我们就来学习另外一种几何图形。 (板书课题：角) 老师选择了几件物体，你能说说看，

2、这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书、剪刀和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的时针和分针形成的角。） 师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的四周哪些物体的表面中有角? (二)探究新知。 1丰富感知，形成角的表象。 逐步抽象出角：相识了生活中的角，那么，数学中的角究竟是什么样呢？我们一起来看(把刚才电脑投影的实物体渐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角“”，明确指出这就是角)。 3角的特点。（课件出示）同学们细致视察，这些角都有什么共同的地方？ （以钟面形成的角为例）一个角是由什么组成的？（一个点和2条线） 对，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出

3、的2条直线叫作角的边。（扇动3次：出现边） 从顶点动身，引出的两条边，中间所夹的部分就是角，我们要用圆弧表示（出现圆弧）小结：角是由什么组成的？（一个顶点，2条边组成的）用什么表示角？（圆弧）师：下面我们一起来做一个找角的嬉戏。推断题：指出下列图形是不是角，为什么？总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角，这图形无论朝什么方向、无论放在什么位置、无论大小，只要有以上特点就是角. 4画角。 下面我们就依据角有一个顶点和两条边这样的特点把它画出来，并标上符号。 （1） 老师先示范一次，先画一个顶点，从这个顶点引出2条边，中间所夹部分就是角，用圆弧表示。（2） 学生画。（3） 反馈评讲。 5相识直角

4、。 (1) 引入：刚才，我们相识了角，并知道了角的特点，下面，谁能告知老师三角尺中有几个角？（3个）(2) 师指着直角问：这个角给你什么样的感觉呢？对呀，象这样方方正正的角我们叫它：直角（板书：直角）。(3) 直角表示方法：用正方形的一半。(4) 请你拿出这样一把三角尺，自己摸一摸这个直角。小挚友真聪慧，拿另一把三角尺问：那这把三角尺中也有直角，请你也找出来。(5) 用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，顶点重合，角的边重合。）我们数学书封面上的角，你发觉了什么？（四个角都是直角。）(6) 小挚友们真行，不仅找到了三角尺上的直角，而且还会用三角尺上的直角去验证，可是老师遇到一个问题：现在老

5、师手里只有一张纸，没有其它的工具，可老师又须要一个直角，怎么办呢？（让学生充分说，自由的折。）(7) 折直角。（课件示范折的过程，要求学生先说一遍，再折一遍，最终，打开数一数共有几个直角？并用直角符号表示一下。）(8) 嬉戏。“找寻直角”规则：我们今日相识了角和直角，刚才同学们找出了身边的角，现在请同学们以小组为单位，拿着三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。(9) 指名汇报。（三）练习推断。（ ） （ ） （ ） （ （ ） （四）拓展延长。过渡：刚才小挚友相识了直角，并学会了找寻生活中的直角，其实，在我们的生活中，除了直角以外，还有很多角，看：（课件演示：用直角尺和锐角比，和钝角比）拓展：象这样比直角大的角我们叫它钝角，比直角小的角，我们称为锐角，课后你还可以搜集这两个角的一些学问。 (四)课堂总结。 今日，我们相识了什么？角有什么特点？