2022关于力的教案模板合集8篇.docx

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1、2022关于力的教案模板合集8篇力的教案 篇1一、活动背景对幼儿来说，学习内容应当是与幼儿的生活亲密相关的，是能以阅历的形式呈现的。让幼儿熟识四周的环境，相识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在嬉戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感爱好的，比较熟识的特定环境中来进行，幼儿参加性强，学习的主动性高，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。二、活动实录：第一环节：简洁谈话引出主题师：小乖乖，妈妈去买菜，你们情愿和妈妈一起去吗？（幼：情愿）（评析：老师以妈妈的身份出现，亲切地称呼小挚友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距

2、离，建立了感情，为下一环节的绽开奠定了基础。）其次环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。（评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟识的，激发了幼儿想说、敢说、情愿说的愿望。并通过问路这一环节，表演和语言的启发，增加了活动的趣味性。使幼儿乐意参与嬉戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮助。）、买菜。引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，大胆地说出自己想买的菜。学习短句：“阿姨，我想买菜。”（评析：幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思索的主动性。在这买菜的过程中，与营业员阿姨的沟通中，学会了运用礼貌用语，礼貌的与交往，也供应了全体幼儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿主动沟

3、通的愿望。）第三环节：买菜回家。我们边念儿歌，边回家。（儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来。）活动评价：在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，留意发挥幼儿学习的主动性和主动性，遵循了幼儿的年龄特点及相识事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在嬉戏情景中学习，整个活动生动自然，效果明显。、活动环境和谐，把活动室布置或菜场，让幼儿置身于好玩的情景中主动地学习活动。、师生关系和谐，老师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使幼儿自由自在地投入活动中。、活动过程自然，奇妙地运用嬉戏的形式，让幼儿听着快乐的音乐进入活动室（菜场）自然地向鸡妈

4、妈、狗妈妈问路，玩买菜的嬉戏，在轻松开心的气氛中不知不觉地达到了活动目标。、值得留意的地方：当小挚友称阿姨是买菜阿姨时，老师应订正为：营业员阿姨。这样可能更规范一点。所思所悟：通过上述活动，我也真正理解了爱因斯坦说过的话，即使是一头贪食的猛兽，在它不想吃食的时候，硬塞给它吃的也会破坏它贪欲的天性。教化不是灌输，而是诱导。他还指出过教化的三种不同心态，即恐惊心态、好胜心态、新奇心态，结果有天壤之别。前两种教化形式会破坏孩子的求知欲，第三种才是最志向的教化。在这里让我想起当前有许多家长在孩子练琴时，就规定孩子肯定要达到多少级，而不是以提高孩子的综合素养为目的。结果孩子可能经验了磨难达到了目的，但学

5、习的胃口破坏了，学习的欲望没有了。我认为教化的过程比结果更重要。让孩子体会到欢乐，而不是一味地强调学习的苦头，欢乐的学习才能提高孩子的爱好，欢乐的学习才是长久发展的动力源。嬉戏对幼儿的心理的发展有极重要的影响。这是由于在嬉戏中，幼儿始终处于主动主动的状态，探究各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深化地理解事物。同时，在嬉戏中也培育了幼儿的言语、留意、感知、记忆和思维，尤其发展了他们的想象力和创建力。在嬉戏活动中，也发展了开心的情感和坚毅的意志性格等。作为一名老师必需妥当组织幼儿的嬉戏活动，充分发挥它对幼儿心理发展的主动作用。力的教案 篇2活动目标：1.初步感受磁铁相斥、相吸的特性。2.能运用

6、磁铁相斥、相吸的特性进行嬉戏活动。3.对磁铁相斥、相吸的现象感爱好，体验探究的乐趣。活动打算：磁性水果拼图、磁铁小推车、水果图卡、磁悬浮应用的图片。活动过程：一、拼图嬉戏，初步感知同性相斥，异性相吸的特性。1.师：今日老师带来了一套磁性的水果拼图，看看能拼出什么水果。2.老师操作。3.师小结：原来磁与磁铁之间，有时可以像一对好挚友一样紧紧吸在一起，有时却会相互推开。4.探讨。师：假如要让这套无法吸在一起的水果拼图也能拼成一个完整的水果，该怎么办？接下来老师要请小挚友上来试试，看看怎样让这套无法吸在一起的水果拼图拼成一个完整的水果。5.老师小结。师：原来只要把两个无法吸在一起的磁铁，变更其中一块

7、磁铁的方向，它们就能吸在一起了。二、嬉戏请你和我碰一碰，进一步感受磁铁两极的特性。1.老师手持磁铁和幼儿的磁铁碰一碰，遇上相互排斥的现象时随时启发，怎样让你的磁铁和我的磁铁交挚友？（1）师：等一下请小挚友玩嬉戏请你和我碰一碰，用自己手中的磁铁和同伴手中的磁铁碰一碰，看看要怎样让这两个磁铁会吸在一起。2.幼儿双双合作玩磁铁。师：接下来请小挚友两个人合作玩嬉戏请你和我碰一碰。3.师：接下来请一个小挚友说说你是怎样让两块磁铁吸在一起的。4.师小结：小挚友都玩了嬉戏请你和我碰一碰，知道了让两个磁铁吸在一起的方法。有的两块磁铁会吸在一起，有的不会吸在一起，因为磁铁有正负极，只要变更其中一个磁铁的方向就能

8、吸在一起。三、观看图片，了解磁性原理在生活中的应用。师：磁铁在我们的生活当中还有很大的用处，接下来我们一起来看看。（老师介绍磁铁在生活中的运用）四、阅历迁移。师：磁铁的作用可大了，生活中有很多东西也用了磁铁，你知道哪些东西是请磁铁帮忙的吗？小挚友们回家后还可以接着探究磁铁的奇妙。力的教案 篇31力的概念教学力的概念是非常抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解在教学中应留意从以下两个方面来突破（1） 从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在力的作用必

9、定发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体其次，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体以上内容应通过试验、事例加以说明（2）进行必要的反复抓住本节课学问体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对学问的理解例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念2物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点，假如处理不好会给以后二力平衡的教

10、学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应细心设计试验，使学生对这个问题有深刻的感性相识师生互动活动设计1通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步相识什么是力2通过视察磁块与铁间相互作用的试验，通过亲自体验两个人之间相互作用的试验，相识到物体间力的作用是相互的3视察并探讨物体受力发生形变以及运动状态发生变更的现象相识到力的作用效果课时支配1课时教具学具打算投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针教学设计示例（一）引入课题方案一：老师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上学生前来拿起铁块老师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日

11、常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是“力”呢？引入新课方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有准确的物理含义引入新课（二）新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的相识，从肌肉的惊慌感觉中得到的1力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点？老师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力在这里举、推、提我们可以称之为人对

12、物体的作用是不是只有人才能对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物请同学们说一下，画面中是谁对谁用力？在学生回答的基础上，老师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力物体与物体之间的压、拉、提、吊我们可以称之为物体对物体的作用请同学概括力的概念在老师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用2分析施力物体与受力物体打开投影仪，打出前边的六幅图请同学们看一下这六幅图有什么共同特点引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体通过对力的概念的分析请同学们考虑

13、一下，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样？老师引导学生视察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体3不干脆接触的物体间也可以产生力的作用演示试验一：用磁铁吸起铁钉组织学生视察探讨，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热忱最终老师在总结学生对试验现象的发言基础上总结：在这个试验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了说明物体之间不接触也可以产生力的作用请同学举出这方面的例子地球四周的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不肯定

14、非要接触4物体间力的作用是相互的演示试验二：磁铁、小车相互吸引步骤一：请同学视察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的试验，先验证铁块无磁性把铁块、磁铁都固定在小车上步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来组织学生视察试验现象指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了磁铁是施力物体、铁块是受力物体在其次步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来铁块是施力物体、磁铁是受力物体演示试验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学视察试验现象试验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推老师对两个试验进行总体

15、归纳：以上两个试验告知我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的物体之间的作用总是同时成对出现引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体5力的作用效果演示试验四：力可以变更物体的运动状态老师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下变更运动状态，由静止变为运动老师接着用磁铁吸引小铁球，小

16、铁球的运动方向发生变更老师放映幻灯片，举一些物体变更运动状态的实例老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的改变都叫运动状态发生了变更全部这些事例中，物体都受到了力的作用由此可见，力可以变更物体的运动状态演示试验五：力可以变更物体的形态（形变）请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，老师再举一些物体受力发生形变的实例在学生总牢固验现象的共同点的基础上老师指出：在这些实例中物体的形态发生了改变，我们称之为物体发生了形变全部这些事例中物体都受到力的作用所以力不仅可以变更物体的运动状态，还可以变更物体的形态力的教案 篇4一、教学目标1、学问目标：理

17、解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在详细问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以变更物体运动状态，可以引起物体的形变。2、实力目标：培育学生初步的视察实力，初步的分析、概括实力和应用物理学问解决简洁问题的实力。3、情感目标：通过力的学问学习，培育学生科学探究、质疑精神，提高科学素养。二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。三、教学难点：物体间力的作用是相互的。四、突破难点方法：列举大量事例，细心设计试验，使学生对难点问题有深刻的感性相识。五、课时支配：一课时教学过程：一、引入课题：“力”字的含义是特别广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要探讨自然、生活、生

18、产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的学问。二、力是什么？1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事的时候须要用力？其它物体之间是否也产生力的作用呢？不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？（老师有选择地板书）2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。三、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。1、老师演示力的作用效果2、学生上台演示力的作用效果3、学生谈生活中力的作用效果归纳：力可以使物体的形态发生变更（简称形变），也可以使物体的运动状态发生变更。四、力的作用是相互的1、演示试验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。2、请两名学生上台演示试验：拉弹簧3、请同

19、学们用手拍桌子。4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。五、课堂小结本节课初步学习了有关力的学问，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以变更物体的运动状态，还可以变更物体的形态，知道了物体间力的作用是相互的。力的教案 篇5教学目标学问目标1、驾驭力的平行四边形法则;2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能推断其合力随夹角的改变状况，驾驭合力的改变范围。实力目标1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;2、

20、培育学生动手操作实力;情感目标培育学生的物理思维实力和科学探讨的看法教学建议教学重点难点分析1、本课的重点是通过试验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.2、对物体进行简洁的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点;教法建议一、共点力概念讲解的教法建议关于共点力的概念讲解时须要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.留意平行力于共点力的区分(关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”)，老师讲解示例中要避开这例问题.二、关于矢量合成讲解的.教法建议本课的重点是通过试验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚起先接触矢量

21、的运算方法，在讲解中须要从学生能够感知和理解的日常现象和规律动身，理解合力的概念，从试验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上中学的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，老师须要留意规范性，但是不必操之过急，通过肯定数量的题目强化学生对平行四边形定则的相识.由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的学问学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清楚的相识，在学问的整合过程中，老师可以通过练习做好规范演示.三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢

22、量概念的理解，同时驾驭矢量的计算法则.2、留意图示画法的规范性，在本节可以协作学生自主试验进行教学.第四节 力的合成与分解教学设计过程：一、复习提问：1、什么是力?2、力产生的效果跟哪些因素有关?老师总结，并引出新课内容.二、新课引入：1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像)2、提问1：已知同始终线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，假如两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(老师讲解时留意强调：描述力的时候，要同时说明大小

23、和方向，体现力的矢量性)3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎样?老师引导学生得到正确答案后，总结出“同始终线上二力合成”的规律：物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，求它们的合力叫力的合成.指明：(1)、同始终线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同.(2)、同始终线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同.4、提问3、若两个力不在同始终线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样

24、?老师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”?5、老师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解试验(演示试验可以参考多媒体素材中的视频文件);演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在试验前，老师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简洁，学生很简单会发觉F1、F2和F的关系满意勾股定理，进而得到力的平行四边性定

25、则，老师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向.6、学生可以通过分组试验来验证力的平行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验)：试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在老师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证.强调：须要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向)7、老师总结：经过人们多次的、精细的试验，最终确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一样，即对角线与合力重合，力和合成满意平行四边形法则.8、让学生依据书中

26、的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式.三、课堂小结探究活动关于“滑轮”问题的探讨题目关于“滑轮”问题的探讨内容在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的运用时，是否肯定省力?探讨一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多?视察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及探讨结果。力的教案 篇61、一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：( )A、由北向南飞行的正离子束 B、由南向北飞行的正离子束C、由北向南飞行的负离子束 D、由南向北飞行的负离子束2、具有相同速度的

27、质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：( )A、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2B、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4C、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大D、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小3、如图，与纸面垂直的平面AA的上、下两侧分别为磁感应强度为B和2B的匀强磁场，其方向均垂直于纸面对外，假设最初有带电量+q的粒子以速度V处下而上垂直射达界面AA某处，则应：( )A、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆B、该粒子的运动周期为C、粒子每一个周期沿AA方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆

28、轨道的半径D、一个周期内粒子沿AA方向运动的平均速度为4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每一小段都可近似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量渐渐减小，则可知：( )A、粒子方向从a到b，带正电 B、粒子从b到a，带正电C、粒子从b 到a，带负电 D、粒子从b到a，带负电5、两条平行直线MM与NN之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率V1及V2分别从O点沿OX轴正方向射入，当速率为V1的粒子到达a点时，其方向与NN垂直， 当速率为V2的粒子到达b点时，其方向与NN成60角，设两粒子从O到达a点及b点的时间分 别为t1和t2，则

29、有： ( )A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：6、两个粒子带电量相等，在同一磁场中只受磁场力作匀速圆周运动，则有：( )A、若速率相等，则半径必相等 B、若质量相等，则周期必相等C、若动量大小相等，则半径必相等 D、若动能相等，则周期必相等7、 如图所示不同元素的二价离子经加速后竖直向下射入由正交的匀强电场和匀强磁场组成的粒子速度选择器，恰好都能沿直线穿过，然后垂直于磁感线进入速度选择器下方另一个匀强磁场，偏转半周后分别打在荧屏上的M、N两点.下列说法中不正确的有

30、( )A.这两种二价离子肯定都是负离子B.速度选择器中的匀强磁场方向垂直于纸面对里C.打在M、N两点的离子的质量之比为OM：OND.打在M、N两点的离子在下面的磁场中经验的时间相等8、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具，它的构造原理如图所示.离子源S产生的带电量为q的某种正离子，离子产生出来时速度很小，可以看做是静止的.离子产生出来后经过电压U加速后形成离子束流，然后垂直于磁场方向、进人磁感应强度为B的匀强磁场，沿着半圆周运动而达到记录它的照相底片P上.试验测得：它在P上的位置到入口处a的距离为l，离子束流的电流强度为I.回答下列问题：(1)t秒内能射到照相底片P上的离子的数目

31、为_(2)单位时间穿过入口处S1离子束流的能量为_(3)试证明这种离子的质量为m=qB2a2/8U9、如图所示为一回旋加速器的示意图，已知 D形盒的半径为R，中心O处放有质量为m、带电量为q的正离子源，若磁感应强度大小为B，求：(l)加在D形盒间的高频电源的频率。(2)离子加速后的最大能量;(3)离子在第n次通过窄缝前后的速度和半径之比。10、带电量为+q的粒子，由静止经一电场加速，而进入一个半径为r的圆形区域的匀强磁场，从匀强磁场穿出后打在屏上的P点，已知PD：OD= ：1，匀强磁场电压为U，匀强磁场的磁感应强度为B，则粒子的质量为多大?粒子在磁场中运动的时间为多少?力的教案 篇7课时支配1

32、课时教具、学具打算二力合成演示器、投影仪、交互式动画-示例（一）新课引入上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成但是物体受到的力大多不在同始终线上，而是互成角度的例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？（二）新课教学1演示试验参照课本中的演示试验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向（学生操作，老师沿着拉力的方向做出力的图示）再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向（老师演示并画图）2分析试验（1）

33、力F1和F2的合力大约多大？（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？老师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大3互成角度的二力的合成方法本学问点的教学可运用交互式动画协助教学以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向变更两个力的夹角重做上面的试验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，变更两个力的夹角，视察它们的合力大小如何改变，合力与分力的夹角如何改变？最终老师在学生视察、发言的基础上

34、进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差因此可以说，我们在上节所学的在同始终线上二力的合成，是这里所学学问的特别状况（三）总结老师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等第六节互成角度的二力的合成教案一力的教案 篇8活动目标：1、让幼儿尝试运用筷子，激发幼儿自己动手做事的愿望。2、培育幼儿主动参加活动的爱好，发展幼儿的动手实力。活动打算：筷子、 盘子、糖、红绿两种颜色的积木若干。活动过程：a） 感知体验，老师

35、幼儿在门口老师：今日，陆老师来做猴妈妈，你们来做我的孩子小猴宝宝好吗？（好）猴妈妈带着小猴在音乐的伴奏下边唱歌边跳进教室。猴妈妈：每个猴宝宝找到一个位子坐下来。猴妈妈：今日我请猴宝宝吃糖。猴妈妈：用手拿着吃不卫生，那怎么吃呢？用筷子夹，看看我的宝宝谁会用筷子把糖夹起来。猴妈妈：让妈妈先试试看。（妈妈用筷子夹糖）夹住了，啊呜，啊呜，真好吃。猴妈妈：猴宝宝，你们想吃糖吗？（想）谁情愿上来夹住糖的。幼儿（猴宝宝）拿筷子讲自己怎么夹。猴妈妈：原来是把筷子放在这两个手指的中间，把筷子分开，用力一夹，糖就夹起来了。猴妈妈：哪个宝宝还想来吃糖的。我们一起看看哪个宝宝的筷子用的好。猴宝宝，记住了只夹一粒糖。b） 操作练习猴妈妈：我的宝宝真能干，会用筷子夹糖。妈妈昨天不当心把一些豆子混在一起，可怎么办呀猴妈妈：谁情愿帮助妈妈，先用筷子夹豆子，放在盘子里，端着盘子走到放豆子的篮子跟前，把红豆子和绿豆子分开！一名幼儿上来示范。拍手激励。猴妈妈：你们都想帮妈妈吗？请你们去夹。幼儿操作，老师随机帮助指导。c） 小结，自然开心结束。