比例尺的应用教学设计【精选3篇】.docx

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1、比例尺的应用教学设计【精选3篇】作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的3篇比例尺的应用教学设计，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。篇一：比例尺的应用教学设计 篇一教学目标：1、经验读平面图，依据比例尺和图上距离解决简洁问题的过程。2、能读懂平面图，能依据比例尺解决和平面图上有关的实际问题。3、体验数学与生活的联系，感受比例尺在生活中的广泛应用。教学方案：教学环节：教学预设：一、读平面图1、老师谈话，说明一些场所也可以按比例画出它的平面图。师：同学们，前面我

2、们知道了可以按肯定的比例画出一个物体表面的示意图。一所学校、一个公园、一个商场也可以按肯定的比例画出它的平面图。板书：平面图。2、让学生读某小学的平面图，沟通从图中了解到的信息。给学生充分沟通不同信息的机会，老师可以作为参加者沟通。师：现在，请同学们打开书第54页，仔细视察某小学的平面图。给学生一点时间视察平面图，再沟通。师：谁来说说从这幅图上，你了解到什么？学生可能回答：这是某小学的整体设施平面图平面图上画了教学楼、语音室，教学楼在学校的西北边，语音室在教学楼的西南方向。办公楼在学校的东北方向，图书室在学校的东边，微机室在学校的东南边。操场在学校的南方，花坛在操场的正北方向平面图的比例尺是1

3、：2000。3、让学生说一说比例尺1：2000表示什么意思。然后，老师介绍比例尺1：2000的两种表示方式，并板书出来。师：谁知道比例尺1：2000是什么意思？学生可能会说：生：1：2000的意思是图上的1厘米表示实际的2000厘米。师：说的很好！1：2000，比的前项是图上距离，比的后项是实际距离。比例尺就是图上距离和实际距离的比。1：2000还可以写成不同的形式。老师边说边板书：比例尺=1：2000或比例尺=4、参照兔博士的话比例尺的一般意义，并板书比例尺的两种书写方式。师：依据比例尺就是图上距离与实际距离的比，我们还可以得到比例尺的一般表达式。老师边说边板书：图上距离：实际距离=比例尺或

4、=比例尺二、自主学习1、提出：“求校内长的实际距离”的问题，师生合作实际测量后，让学生自主计算。师：依据平面图上的比例尺，我们知道图上的1厘米，表示实际的2000厘米。想一想，假如要想知道校内长的实际距离，怎么办？生：须要先量出校内长的图上距离。然后依据比例尺1：2000，就可以求出实际距离。师：好，请同学们量一量平面图上的校内长是多少。学生测量。师：谁来汇报你测量的结果？生：图中的校内长是10厘米。板书：图上距离：10厘米2、全班沟通计算的过程和结果。最终说明：学校的长用“米”做单位比较合适，所以求出厘米数后，要除以100换算成米作单位。师：校内长的实际距离究竟是多少呢？请同学们试着算一算。

5、学生试算，老师巡察个别指导。师：谁来说说你是怎样想的？学生可能出现以下算法：因为图上的1厘米表示实际的2000厘米，现在校内长图上距离是10厘米，实际距离就是10个2000厘米，用200010=20000（厘米）。我用200010=20000（厘米），20000厘米=200米，所以校内长的实际距离是200米。随学生的回答老师板书：实际距离：200010=20000（厘米）=200米假如学生没有换算单位或出现错误，老师赐予提示。3、提出：“求学校宽的实际距离”的问题。激励学生独立完成，然后沟通，说明自己的计算过程和结果。师：学校的长用“米”做单位比较合适，所以求出厘米数后，要除以100换算成米。

6、师：学校宽的实际距离是多少呢？请同学们自己测量出图上距离，并试着计算。学生自主测量、计算，老师巡察并对有困难的学生进行指导。师：谁来说一说你是怎么做的？计算的结果是多少？生：我先量出宽的图上距离是6厘米，因为比例尺是1：2000，实际距离就是6个2000厘米，用20006=12000（厘米）=120（米）。4、提出“求学校占地面积”的要求，学生算完后沟通。师：我们已经求出了校内长和宽的实际长度，你能计算出校内的占地面积吗？试一试。学生计算后沟通。答案：200120=24000（平方米）三、尝试应用1、提出教材试一试中的问题（1），先让学生探讨一下：求学校操场的面积，应当怎么办？然后自己解答，最

7、终沟通。师：依据平面图和比例尺，我们可以算出校内长和宽、占地面积等。假如要求操场的面积，谁知道应当怎么办？生：先测量图上操场的长和宽，再计算出操场长和宽的实际长度。最终，计算出操场的面积。师：请大家自己完成。学生自主测量、计算，老师巡察并对有困难的学生进行指导。然后，指名沟通。2、提出教材试一试中的问题（2），先让学生探讨一下：要在示意图上标出旗杆的位置，应当怎么办？使学生了解：应当先依据实际距离求出图上距离。师：同学们真棒，依据平面图和比例尺解决计算问题。现在，老师提一个比较难的问题。在学校内距南墙30米、西墙100米的位置，竖着学校的旗杆。假如要在示意图上标出旗杆的位置，你知道应当怎么办吗

8、？生：应当先依据实际距离求出旗杆距南墙、西墙的图上距离，然后在图中测量、标出旗杆的位置。3、学生尝试计算，然后沟通计算的过程和结果。师：说的很好！请大家先试着计算出旗杆距南墙、西墙的图上距离。学生尝试计算，老师巡察，帮助学习有困难的学生。师：谁来说一说你是怎么做的？学生可能出现以下做法：因为图上1厘米表示实际2000厘米。旗杆距南墙的实际距离是30米，30米中有几个2000厘米，图上距离就是几厘米。30米=3000厘米，30002000=1.5，所以旗杆距南墙的图上距离就是1.5厘米。同理，旗杆距西墙的实际距离100米，100米=10000厘米，100002000=5，图上距离就是5厘米。因为

9、=比例尺，所以图上距离=实际距离比例尺。30=0.015米=1.5厘米100=0.05米=5厘米第（2）种方法假如没有出现，不予介绍。师：很好，同学们计算出了旗杆距南墙、西墙的距离。现在，在图中测量、标出旗杆的位置。完成后，同桌相互检查一下。四、课堂练习1、练一练第1题，先让学生说说“红红家住房平面图”所包含的信息，再独立完成各小题。师：请同学们看练一练第1题，这是红红家住房的平面图。从图中你知道了哪些信息？学生可能会说：这幅平面图的比例尺是1：200红红家的客厅在阳面。在红红家的东南角、西北角各有一个卧房。师：比例尺1：200是什么意思？生：就是图上的1厘米表示实际200厘米。师：请同学们独

10、立完成（2）（3）两个问题。学生独立完成练习，老师巡察并指导学习有困难的学生。五、课外延长2、练一练第2题，由学生课外独立完成。师：我们一起解决了红红家住房中的一些问题，请同学们课下用1：200的比例尺画出你自己的卧房的平面图。篇二：比例尺的应用教学设计 篇二【教学目标】1、使学生相识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。2、使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的爱好和信念。【教学重点、难点】依据比例尺的意义和图上距离或实际距离，求出实际距离或图上距离。【教学打算】课件【教学方法】自主、合作、探究【学习流程】一、情境创设，导入新课上节课，我们初步相识路比例尺。并能依据肯定的比例

11、画出物体表面的示意图其实比例的应用还有许多，你知道富区离齐市有多远吗？你知道富区有多大吗？你知道水立方有多大吗？画一张小小的示意图，这些问题都可以迎刃而解，今日我们来学习比例尺的应用。板书课题：比例尺的应用。二、运用学问，分层练习。1、课件出示华蜜小学新建校内示意图，组织学生依据地图测量有关数据，绽开教学。2、找一找地图上的比例尺，写在黑板上，并说一说比例尺的意义。将找到的比例尺互化。组织学生依据地图测量校内长、宽图上距离，依据比例尺求出其实际距离然后求出校内占地面积，就此绽开练习教学。师生沟通，总结点评。3、课件出示学校平面图，各小组分别选择一个建筑的平面图，依据有关的数据，求出这个建筑的实

12、际占地面积。（教学楼、操场、办公楼、语音室、花坛、图书馆）想一想，议一议，依据问题应当先求什么？解答。师生沟通，总结点评。本组练习题主要是训练学生在娴熟驾驭公式的基础上，能够敏捷运用学问，并融会贯穿，使学生会进一步理解与巩固学问。第三组：综合运用、深化发展请依据下列描述，先算出有关数据，再按1：2000的比例尺和绘图要求画出旗杆的位置。旗杆的位置离学校南墙有30米，离学校西墙100米。学生解答师生互动沟通，并加以个别指导、点拨并分析、评价。本次练习题主要是训练学生能综合运用所学的学问解决简洁的实际问题的实力，发展动手操作实力。三、作业1、设计依据中华人民共和国地图上的有关数据求出富区到齐市的实

13、际距离的应用题，并解答。2、利用网络收集水立方的相关信息，依据比例尺1：2000求它的占地面积，并画出示意图。四、回顾整理，反思提升这节课学习了什么内容，（板书课题）你学到了什么？在本节课的学习中有什么体会？篇三：比例尺的应用教学设计 篇三教学内容：苏教版九年义务教化六年制小学教材第十二册P49-50。教学目标：1、使学生进一步理解比例尺的意义以及比例尺在现实生活中的应用，会依据比例尺求图上距离或实际距离。2、进一步培育学生分析、抽象、概括的实力，体会数学学问与现实生活的紧密联系。教学重点：依据比例尺的意义求图上距离或实际距离教学难点：设未知数时单位的正确运用。教学打算：布置前置作业。小黑板。

14、小组分工。教学内容：一、小喇叭主持讲数学小故事。师：感谢你给我们带来的小故事。其实生活到处有数学。好了。同学们打开小探讨本，把做好的前置作业小组里进行沟通。一会儿派代表起来汇报。二、新课引入1、小组内沟通数学前置小作业。指生汇报。“哪个组起来汇报？”2、谈话：我们在前面学习了比例尺的计算方法。今日我们就来学习比例尺在生活中的应用。三、探究新知（一）学习求实际距离的方法。师（出示例7及右图）：这道题已知什么，让我们求什么？比例尺1：8000表示什么意思？（学生自由读题思索，小组里相互说一说，指生回答。）师：那么，依据题意怎样才能求出实际距离是多少？你能想出几种方法来呢？请同学们先试着在探讨本上做

15、一做，然后在小组里探讨沟通。（师巡察辅导。）师：你是怎么想的？你觉得做的时候特殊要留意什么？哪个小组到台上来汇报？老师提个要求，别人回答问题的时候，请同学们仔细倾听，你们能做到吗？生1、生2、生3师：刚才同学们还想到了用解比例的方法求出了实际距离，真不简洁！那你说说你是依据什么列出比例式的？首先解设什么？设未知数时用什么做单位呢？为什么不用米做单位？做的时候要留意什么呢？小组里再相互说一说。师：你们认为这个小组做的怎样？其他小组还有没有要说的？你还能挑出这个小组的问题吗？还有更好的方法吗？生1、生2、生3师：我们知道了已知图上距离求实际距离，既可以根据实际距离与图上距离的倍数关系解决来解答，还

16、可以按“图上距离：实际距离=比例尺”列出比例，用解比例的方法求出结果了。师：那这些方法当中，你最喜爱用那种方法？为什么？还有什么不明白的地方吗？还有要补充的吗？小组里相互说说，遇到不懂的可以提出来。其他同学帮忙解答。（二）学习求图上距离的方法。（出示“试一试”：明华小学正北方240米处是医院。先算出学校到医院的图上距离，再在图中表示出医院的位置。）师：好了，请同学们用你喜爱的方法试着做一做。然后在小组里相互说说你是怎么想的？（小组互动，师巡察。指生汇报。）生1、生2、生3、生4师：你们当中谁用算术方法做的？说说你的想法。谁是用比例解的？你能说一说依据什么列比例的吗，应当将谁设为x？单位是什么？列比例之前首先要干什么？（单位换算）生1、生2师：图上距离求出来后，这道题做完了吗？还有补充的吗？师：已知实际距离求图上距离，可以把实际距离缩小相应的倍数，也可以依据比例的意义及性质列出比例，再解比例求出结果。师：还有不懂的问题吗？同学们自学课本52-53，不明白的提出来，小组里其他同学帮忙解答。四、反馈练习1、练一练。先在练习本上独立做，再小组沟通，指生汇报沟通。2、选择：（出示小黑板（1）（2）读题思索。指生回答。五、小结师：今日这节课我们学习了什么？你有什么收获？六、作业练习十一第三题。七、课后拓展课后找时间测量出学校操场的长和宽，然后选用适当的比例尺画出操场平面图。