浅论初中化学用语教学_初中化学用语大全.docx

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1、浅论初中化学用语教学_初中化学用语大全在化学科学的发展进程中，渐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。化学用语表述了物质的组成、结构、改变，如原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述，物质的改变要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语，等等。自不待言，化学科学的各个领域都要运用化学用语，化学用语是化学学习的基本工具。在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好

2、化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。在化学用语教学过程中，首先要给学生讲清化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义，启发他们的自觉性。为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面：一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。化学用语是代表物质的组成、结构和改变的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。如在化学式的教学中，可以从复习元素符号及其涵义引入新课。这样既巩固了元素符号的学问，又为学化学式做打算。并提出依据物质的名称尚不能准确知道一种物质的组成，而化学式能简明表示

3、物质组成，为学习和探讨带来便利，进而引出化学式的概念。为让学生能更透彻地理解化学式的涵义，再用形象图式描述原子、分子的改变过程，同时用元素符号及其组合与之比照，这样就做到了“名”与“实”结合，使学生能较简单地形成化学式概念，也就为正确书写物质的化学式奠定基础。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，削减机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。二是要分散难点，合理支配。化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课起先就把元

4、素符号、化学式当作代表某种物质的一般符号接连出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易驾驭了。例如：当学完化学反应方程式，并用反应方程式表示一个反应时，若学生在前面的学习中常常遇到反应物、产物的化学式，且能很娴熟地写出它们的化学式，那么即使是一个曾学过的较困难的反应，写出其反应方程式也是水到渠成了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式，就把前面课文中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写出来，学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合常常性的小听写，以强化、巩固所学的化学

5、用语。对一些相像的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。如在加热时H2与CuO或Fe2O3等的反应，CO与CuO或Fe2O3等的反应；高温下，C与CuO或Fe2O3等的反应；“酸、碱、盐”这章内的化学式，化学方程式等都可以作如此支配。三是加强练习，达到写、读、用三会。运用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。学生在写化学用语时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co；

6、上下标书写不规范，如H2SO4写成H2SO4，S2-写成S-2；写化学方程式时不配平，不写必要条件和，乱写气体箭头等。教学过程中，老师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析学生练习中出现缺陷及错误的缘由，跟学生一起研讨弥补和订正的方法。其次是学生在读化学用语时，常不够严谨精确，如把FeCl2、FeCl3全都读成“氯化亚铁”或全都读成“氯化铁”，而不能依据其化合价差异分别把它们读成“氯化亚铁”和“氯化铁”；又如把化方程式C+O2点燃CO2读成“碳加氧气等于二氧化碳。”针对前种状况，教学中要引导学生找出这些化合物的区分，并把化合物的一些命名规则讲清晰，而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义，把化学

7、方程式当成了数学方程式了。学生在会写会读化学用语的基础上反复练习、巩固，就能达到正确运用的目的。元素符号、化学式的练习，可采纳名称与符号互现方法。练习时老师说元素、物质的名称，学生写其元素符号、化学式，或提出元素符号、化学式，让学生写其名称，并说其涵义。至于化学方程式的练习，老师可描述这一反应，让学生说出它所表示的反应事实，或用化学方程式表示物质性质、鉴别和制取等。教学中，要留意他们取得的成果，对于他们的进步要赐予刚好的激励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，切忌起先就做难度很大的练习，这样只会增高校习难度，影响学生学习的主动性。总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地驾驭好所学化学用语，同时又发展了他们的记忆实力和抽象思维实力，为今后的学习打下扎实的基础。江西省新余市第四中学一级老师吴遐通讯地址：江西省新余市北湖路新余市第四中学化学教研室邮政编码：338031