济南版生物八年级下册能量流动和物质循环学案（一）.docx

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1、济南版生物八年级下册能量流动和物质循环学案（一）生态系统的物质循环教学设计 ：探讨和分析生物圈中物质循环的状况。 ：八年级下 ：1课时 情感、看法、价值观目标： 1. 认同生物与环境是一个统一的整体。 2. 关注人类活动对生态系统的影响，养成与自然界和谐相处的生活看法。3. 养成爱护环境的良好习惯。实力目标： 1. 学会分析生态系统中碳循环的方法。2. 通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展自身推理、联想和思维迁移实力。3. 提高分析总结的实力，体验成就感。学问目标： 1了解自然界中的碳循环，从而相识自然界中物质间的循环与转化。2了解温室效应的成因和温室效应的利弊。教学重点：自然界中碳

2、循环 本节其次章生物与环境中第四节 “能量流淌和物质循环”的其次个内容，共设置了两个教学环节。主要探讨和分析生物圈中物质循环的状况 第一个教学环节是“生物圈中的碳循环”。物质循环是生态系统功能的另一个重要体现，而碳循环是生态系统物质循环的代表性循环，由此探讨生态系统物质循环的特点形式等内容，因此教材编写以碳循环为例绽开分析和探讨。以食物链为基础的物质循环的特点是本节的重点。温室效应是二氧化碳过多造成，是碳循环的不良循环的结果，故而自然地介绍完碳循环后的话题就应当是“它”了,然后引导学生对这一问题引发思索，提出合理解决策略，低碳生活，这样才体现了相识问题的完整性。第三个教学环节“能量流淌与物质循

3、环的区分与联系”。为了加深对生物与环境关系的相识，客观全面地相识生物与环境的关系。在学习过能量流淌和物质循环之后从形式、范围、特点、联系几个方面加以比较分析。此处为本课的难点。教学过程 一、课前预习 （一）、观看“碳循环”微视频 （二）、课本内容预览与旧学问回顾 1在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境起先，经 、 、 和 ，又回到无机环境，就完成了一个循环过程，我们称之为生态系统的物质循环。2.自然界中的碳主要以 、煤、石油等形式存在。 是大气中含碳的主要气体，也是碳参加 的主要形式 。 3、造成温室效应，并被称为“温室气体”的是指 ，具有吸热和隔热的功能，使太阳辐射到地球上的热量无法

4、向外层空间散失，从而使地球表面温度上升。4与能量流淌的单向流淌不同的是，物质循环是 的。5生态系统的能量流淌和物质循环都是通过 和 实现的，这两个过程亲密相关、不行分割。6. 和 是生态系统的两个基本过程，它们将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。概念复习 7.光合作用概念：通过_，利用_，把二氧化碳和水合成贮存着_的有机物，并且释放氧气。光合作用反应式： _ 光合作用的实质，一方面是物质转化，由 物转化为 物，并且释放出 ；另一方面是能量转化，由 能转化为 能。8.植物（）的呼吸作用概念：细胞内有机物在 的参加下被分解成 和 ，同时释放 的过程。呼吸作用反应公式： _ 二、导入新课 组

5、内展示预习： （一）导入：（呈现企鹅一家图）这是2005年1月18日拍摄的生活在南极洲阿德利岛上的企鹅。美国探讨人员5月9日说，在全球大部分国家禁用杀虫剂DDT数十年后，南极阿德利企鹅体内仍检测出这种有毒物质，且含量多年来始终不降。看到这里你想到什么？远在人迹罕至的南极的企鹅，体内的DDT是哪来的呢? 板书：生态系统的物质循环 环节一：导入 （师）：在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境起先，经生产者、消费者和分解者，又回到无机环境，就完成一个循环过程，我们称之为生态系统的物质循环。下面我们看看物质循环一节须要学习哪些内容呢（板书，物质循环的文字图形） 环节二：组内展示 小组活动一：以小

6、组为单位hit设定时间4分钟 （一）展示预习：组内自查（对答案研讨）、 （二）提出疑问 组内解答（对物质循环的内容有哪些疑问？学生提出的问题抢权解答） 老师的问题：1、什么是元素？ 2、参加物质循环的有多种元素，为什么课本偏偏选中碳元素在自然界中的循环呢？ 点1：碳是构成有机体的最重要的元素，因此碳循环探讨成了探讨生态系统物质循环的核心问题。点2：自然界中的碳的主要形式，参加物质循环的是二氧化碳。环节三：碳循环的认知 小组活动二：以小组为单位hit设定时间4分钟 1、（迷宫嬉戏）找寻碳循环-C是一位旅行者骑着自行车动身了，找出其中的碳循环有哪些途径。（板书，其中一个碳循环） 老师的问题：1、二

7、氧化碳每次旅行都要到达的地方，每个碳循环都参加的生物是？ 2、参加碳循环的生理过程主要有哪些？通过C循环生物圈中的生物都获得了什么，其中人也是获益者之一。3、教给学生一来四去记忆法 点3:谁是推动碳循环的手？ 点4：植物通过光合作用，植物、动物、微生物通过呼吸作用参加碳循环，每个生物圈中的生物的生命活动都推动了碳循环的进行。（板书，全部的碳循环） 练习（hit选择遥控器）：1、生态系统中,能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是( )。A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都是 2、生态系统中,能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是A.生产者B.消费者C.分解者D以上全是

8、全班活动一：用Hit抢权、移动法，先回顾碳循环，再分别解决四种不同形式的碳循环。(一)碳循环的“N”种形式 （1）正方形碳循环 （2）长方形碳循环 （3）矩形碳循环 （4）三角形碳循环 全班活动一： 导入：近年来温室效应成为重大环境问题之一预习碳循环视频我们已知，温室效应是二氧化碳过多造成的，探讨一下碳循环的哪些环节出问题了? 学生Hit抢权回答（一次只能说一个） 师点评：大家说得特别好，针对这些问题有什么对策可以解决二氧化碳过多问题？人类对化石燃料的大规模运用，造成对碳循环的重大影响，这可能是当代气候改变的重要缘由。针对出现温室效应等一系列环境问题的同时，一些有识之士提倡低碳生活，何谓“低碳

9、生活” “选择题hit下列四种做法，哪个不是低碳 A 少用纸巾，爱护森林，低碳生活 B 走楼梯，还能熬炼身体 C 假如只用电脑听音乐，显示器就可以调暗，或者干脆关掉 D假如堵车的队伍太长，不熄火等待 点：就是指生活作息时所耗用的能量要尽力削减，从而减低碳，特殊是二氧化碳的排放量，从而削减对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电节气和回收三个环节来变更生活细微环节。点：除了生态系统总的物质循环除了碳循环，还有碳循环、氮循环、水循环。 小组活动三： 导入：呈现能量流淌和物质循环比较图，能量流淌和物质循环是生态系统的两大功能，为了加深对生物与环境关系的相识，更客观全面地相识生物与环境的关系。有必要对

10、生态系统两个主要功能进行比较二者之间的区分与联系： 能量流淌 物质循环 流淌方向 逐级递减，单向流淌 周而复始，可循环 流淌范围 通过食物链和食物网实现 生物圈 联系 能量与物质循环不行分割、亲密相关， 将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。 点：真的对物质循环有了清晰地相识了吗？回来起先的话题点：1、企鹅体内的DDT是哪来的呢? 结论一：通过食物链。 点：2、为什么科学家不惜万里之遥远赴南极探讨企鹅？ 结论二：既然能够通过物质循环进入企鹅体内，也可以通过物质循环进入人的体内。爱惜企鹅、爱惜当今的生态环境就是爱惜人类自己。可持续发展。点：3、今日了这节课，你觉着环保重要了吗，有多重要？ 特点是 。