浅谈多媒体在作文教学中的作用 浅谈多媒体在科学中的作用.docx

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1、浅谈多媒体在作文教学中的作用 浅谈多媒体在科学中的作用 在全面实施素养教化的今日，如何改进科学教化，提高课堂教学效率，切实减轻学生的课业负担，是摆在每位科学老师面前的一个重要的课题。多媒体技术集多种媒体的优势于一身，克服了传统教学的不足，使课堂教学在有限的时空里，激发学生的学习爱好，培育学生的创新精神和实践实力，实现教学过程的优化，这也是提高科学教学质量的一条重要途径。 1. 科学课多媒体协助教学的优越性 1.1 多媒体的直观有助于情境的呈现，化难为易。 科学是一门综合学科，它涉及了物理、化学、生物、地理、社会等多方面的学问。有宏观的宇宙也有微观的分子和原子；有无机的地壳也有有机的生物圈；有物

2、质的运动也有物质的改变。由于受到种种条件的限制，传统的教学手段难以满意进行广泛的自然视察，而且科学中有些学问仅用语言的表述是远远不够的。多媒体教学可以不受时空限制，依据教学的须要，可以将缓慢进行的本质过程在短时间内呈现，使自然的现象和本质化静为动，化动为静，化大为小，化远为近，扩大了学生的视野。同时，多媒体教学可控性好，交互性强，教学中的重点和难点可停放、慢放、重放，使生命运动、物质结构、物质改变、物质运动等得到呈现或重现，有利于把握重点、难点，切实起到了素养教化的功效。 1.2 多媒体教学有助于发展学生的智力，提升学生的素养实力。 21世纪是以现代教化科学技术为核心，以学问的生产、处理、传播

3、和应用为基础的学问经济时代。当前，以培育创新意识、创新精神和创新实力为核心的素养教化，已成为一种新的教化内涵、新的教化热点，成为我们迎接学问经济的最佳选择。多媒体协助教学正是适应时代的要求应运而生的。然而，由于初中生的思维处于详细形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，因此，利用表象形成概念是培育学生概括思维实力的主要方法。落实到科学教学中，就是使学生形成概念，驾驭规律，并在此过程中发展智力、培育实力是科学教学的核心问题。但由于各方面的缘由，学生不行能视察到全部的自然景观，全部的自然现象也不行能在课堂上重现，因而对概念的理解、规律的驾驭造成了肯定的困难。利用多媒体协助教学则可以通过对文字、符号、语言

4、、声音、动画及视频图等进行实时处理，可弥补上述不足，从而为学生供应深化思索和评价活动的机会，诱发学生思索问题，以达到启迪思维，培育创新实力的目的。 1.3 多媒体教学有助于复习巩固、深化记忆。 利用多媒体技术可以做到高密度的学问传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包涵的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教学密度成为可能，也并非难事，这是因为45分钟的课堂时空被多媒体技术拓宽和延长了。课堂上采纳多媒体技术协助教学，向学生供应各种感性材料，直观形象

5、地表现各种现象和过程，操作便利、快捷，传递信息量大，生动、活泼，有助于吸引学生的留意力，调动学生的学习主动性，提高记忆效率。 2. 科学课多媒体协助教学应留意的几个问题 应用多媒体协助教学，变更了“一支粉笔一张嘴”的旧的教学模式，大大地提高了课堂的教学效率，深受师生的欢迎。但在详细实践过程中，应留意避开以下几个方面的误区： 2.1 多媒体协助课堂教学有助于突破教学重难点。 在课堂教学中运用多媒体技术必需有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要运用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以干脆用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示试验中有毒的、有危急性的试验通过播放

6、录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式呈现出来，增加学生的感性相识，削减实际操作危急试验所带来的不必要的危急损害，提高学生的试验效率，节约自然资源，这些都是多媒体协助教学在科学中须要广泛应用的地方。多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替全部课堂演示试验。假如是那样的话，会使课堂教学流于形式，中看而不中用这其实也是多媒体教学的大忌。 2.2 主次不能颠倒。 我们应充分相识到多媒体协助教学中的教学功能，即老师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心多媒体只能协助教学，服务教学。老师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽视，标

7、准和教材的规范性、示范性不能变更。假如把多媒体放在教学的核心位置，老师成为计算机的操作员，老师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体协助教学的错误理解。 2.3 多媒体的制作必需具有科学性。 科学性是初中科学中首先必需具备而且是最重要的一特性质，离开了科学性，也就失去了科学立足的根本。因此，我们在制作多媒体课件时肯定要留意不能犯科学性错误，否则不但不能起到协助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。 2.4 多媒体的运用并非多多益善。 多媒体教学能增加课堂容量，但假如不考虑学生的相识、记忆规律，同样也会出现“填鸭式”的教学。课堂上热喧闹闹，学生大开眼界，但教学效果适得其反，而且还简单引起学生视觉疲惫，造成视力下降。因此，不能将多媒体课件的运用一味地用来追求激发学生爱好而忽视正确引导，使科学课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的驾驭。 总之，在中学信息技术教学课堂上，多媒体教学手段的运用并非多多益善，老师只有在制作多媒体教学课件中选材适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，驾驭好分寸，才不失为一堂优秀的多媒体教学课，从而真正做到提高教学质量的目的。 收稿日期：2012-03-25