浅谈如何提高小学生写作水平.docx

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1、浅谈如何提高小学生写作水平 我是一名农村中学的语文老师，比较清晰目前农村中学的作文教学现状。在作文教学中，我有意识地引导学生走出课堂，努力培育学生广泛的阅读爱好，引导学生积累丰富的写作素材，同时开展各种好玩的活动，学生的写作空间自然拓绽开了。写作空间；农村学生；写作水平作文写作是一项开动脑筋，调动全身心的各种生活积累和写作技巧，遵循肯定体裁要求，围绕一个中心，运用语言文字表达出来的困难过程。农村学生由于缺乏生活实践，活动内容比较单调，对写作有肯定的畏惧心理，且都带有肯定的功利色调，为了应付差事，平常很少有动笔写作的习惯。此外，很多老师的作文教学过程单调乏味，出示文题后就让学生写作，批改也只是堂

2、而皇之的几句话。假如这样恶性循环，后果不可思议，这不能不引起我们的深思。如何才能提高农村学生的写作水平？我认为关键是要扩高校生的视野，拓展学生的写作空间。详细做法如下：一、通过阅读积累素材新课程标准要求学生少做题，多读书，这就要求老师变更以往的教学方式，要引导学生进行广泛的阅读。阅读应采纳课内外结合的方式。我在教学了泰格特的窗，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生举荐阅读亨特利的作品麦琪的礼物、最终一片藤叶，因为这两篇文章的结尾都很出人意料，耐人寻味。学生通过阅读之后，可以学习小说结尾时的这种创作方法。杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”只要是思想内容健康的书，学生都可以广泛地阅

3、读。阅读自然科学、文史地理，可以拓宽学问面；阅读古诗词、小说文言文，可以学到写作技巧，激发创作灵感；阅读报刊杂志，可以找到写作的材源。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中应养成不动笔墨不读书的习惯。其实古往今来，很多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。一篇作文胜利与否，不只在于考场发挥如何，重要的还是作者须要肯定的文化底蕴，还要有真实的生活积累，由此可见平常材料的积累也很关键。这就好比平常拾柴火，等柴火多了，只要有点火苗就能燃烧起来。因而平常的笔记是自己积累素材的宝库。因而我组织学生每周做好两次读书笔记，积累各种写作素材，做到厚积而薄发。二、通过教材仿写训练苏教版语文教材中很多文章

4、堪称典范，假如就课文讲课文，而不进行适当拓展延长，我想也是一种“资源奢侈”。因而我在教学中，指导学生结合学过的经典范文，领悟写作方法。如在教学松鼠一课后，我设计了这样一个说写训练：仿照布丰介绍松鼠的生动性语言，介绍一下自己钟爱的小动物，可以用课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面精确，他们仔细读书，结合自己课外搜集到的资料，学生很快高质量地完成了这一练笔。这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到学问，还可以学习作者的写作方法。这种“依葫芦画瓢”的方法，可以使学生更好地学会表达，从写作初级阶段向高级阶段过渡，并在仿写过程中摹中有创，创中有摹，

5、渐渐形成自己的写作语言。三、通过生活倾诉情感新课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。”生活其实就是我们身边无声的老师，从中我们可以吸取写作的灵感，获得丰富的素材。我们看到傲立风霜的腊梅，可以懂得坚毅；如火如荼的工地会让我们感受到他们辛勤的奉献；看到热腾腾的晚餐会感到母爱的无私。假如学生能在生活中留心视察这些事情，作文中还会出现无事可写，无话可说的现象吗？“世上最无私的爱就是父母对子女的爱。”可是学生们写作有关父爱母爱的文章时，表现出的是无病呻吟，不是“雨中送伞”，就是“半夜发烧送医院”等陈旧的材料。于是，我引导学生留意视察在你犯了错误或者取得进步后

6、，在你难过失意或须要帮助时，父母的神情、举动和话语，努力捕获内心掀起的波澜，专心灵去感受父母的爱，并将这种情感尽情地倾吐在自己的文章中。结果不少学生精确地捕获到了震撼人心的生活细微环节。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在农村有取之不尽，用之不竭的写作资源：壮美的山水风光、独具特色的地方名胜古迹、身边勤劳的父老乡亲，只有老师加以点拨，用生活的清泉滋润学生的心田，让他们的心情在生活的浪花中涌动，思维在生活的浪尖上锤炼，这样才能写出感受独特、特性显明的文章。四、通过活动激发爱好爱好是最好的老师。一个学生喜爱写作，这是其写作胜利的首要条件。为了激发学生的写作爱好，我指导学生自编自演课本剧，把课本中

7、抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，详细形象起来，如漫步、背影等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，培育了创作实力。此外，办手抄报可谓是增加阅读效果，培育学生综合实力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。教学初一时，我充分利用语文实践活动，让学生办“我爱文学”的小小手抄报。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必需查找很多资料，对材料进行分类，或自己写文章，然后组织、设计版面，再进行一番绘画、抄写。这个过程融进了学生多少经验和才智。因此学生学到了很多课堂上学不到的东西，丰富了学生的写作素材，提高了他们的写作水平。在作文教学中，我有意识地引导学生走出课堂，努力培育学生广泛的阅读爱好，引导学生积累丰富的写作素材，同时开展各种好玩的活动，学生的写作空间自然拓绽开了。于是，他们细绘人事，体会真情，形容事故，发表争论，酸甜苦辣尽情描绘，喜怒哀乐尽情宣泄，又何愁思维不活跃，文章不生动呢？1语文课程标准，北京师范高校出版社，2001年7月第1版，第12页（作者单位：江苏省靖江市刘国钧中学附属初中）