2022《蟋蟀的住宅》教学反思 15篇.docx

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1、2022蟋蟀的住宅教学反思 15篇蟋蟀的住宅教学反思 1蟋蟀的住宅选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。课文主要介绍了作者视察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。课文运用了拟人的手法，把蟋蟀当作人，把它的巢穴当作人的住宅，语言非常风趣，对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习爱好。上课之前，我查找课件，找寻相关资料，打算教学流程，我对这篇课文的教学充溢了期盼，却忽视了我最应当关注的群体学生。上完之后，效果却令我特别悲观，因为整个课堂气氛太过沉闷。主动参加的同学很少，主动回答的学生也不多。面对此种结果，我静下心来找寻根由。哦，我没有把学生

2、的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多：一、课前预习必需到位，才能引导学生深化学习。新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地叫黄老师交代学生预习。结果，上课时，我用（课件出示）蟋蟀的住宅有什么特点呢？让学生以小组为单位再读课文5-6自然段。用“”画下有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来，写在句子后面。然后在小组沟通，最终派代表汇报。我去巡察时，发觉学生并没有找到并概括出蟋蟀的特点。主动参加的同学很少。主动回答的学生也不多。若上课前老师把预习

3、落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，我像一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。二、学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出将课堂还给学生，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析，综合，应用，实践语言的实力。这堂课中，我利用课件出示思索题，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我先要求学生进行自由读课文，画出蟋蟀住宅各部分的特点并概括，然后小组沟通，后来进行汇报。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的恶习。若对这个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得

4、学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。三、朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如：个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生扮演蟋蟀向大家介绍如何建筑住宅及住宅的特点时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。总之，整节课，我讲

5、的多，没有让学生 “以读为本，读中悟情；没能充分利用电教媒体，激发学生爱好，理解重点，突破难点；没能达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。教学策略不到位，虽然支配了学生在自读自悟的基础上的合作学习，但学生之间相互沟通、相互启发，共同探究所得成果不大，共同沟通的时间相对还是有些少，尤其是学困生，他们在课堂上还习惯于充当“观众”被动接受。这一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。因此，在今后的教学过程中，在小组合作时还加强指导，真正让每个学生都能主动参加学问的形成过程。并且以“新课标”中对“读”的要求为行动指南，遵循“读书百遍，其义自见”的原则，坚持“以读为本，读中悟情，以读代讲”这一

6、主线，让课堂成为学生自主实践的乐园。蟋蟀的住宅教学反思 2蟋蟀的住宅改编自十九世纪法国闻名昆虫学家法布尔的昆虫记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，通过细致而持续的视察，介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀修建住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的精神。一激趣导入首先，出示课题，让学生齐读。然后提问，人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫什么？学生明确洞窟。可今日我们学习的课文题目是蟋蟀的住宅，你有什么问题？使学生初步感知蟋蟀的住宅与其他动物的洞窟是不一样的。二初读课文，整体感知在这个环节中，首先检查了学生的自主预习状况，使学生能够把生字读精确，把句子读通顺。实行了多种朗读形式，点名读、

7、分组读、齐读等，在充分感知课文的基础上，学生做到了能读通读顺课文。接着，让学生思索课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，帮助学生理清层次。在这个环节中，学生很缄默、只有极个别学生能找出正确的答案。我认为，一方面是留给学生独立思索的时间太少，一方面是应当老师先带领着学生议一议每一段的基本段落大意，再让学生去划分层次，这样效果会更好，这样做可以训练孩子概括段落的实力，是课程标准明确要求的。三深化研读让学生默读指定段落，并且勾画出关键词句，从关键词句中品会蟋蟀住宅的特点，并且带领学生反复朗读关键词句。在这个环节中学生参加度很高，调动起来了学生的主动性，学生回答问题的质量也很高，都能精确的概括蟋蟀住宅

8、的特点。我带领学生品尝作者对于蟋蟀住宅特点的描写，引导学生从精确的表达中体会作者对于蟋蟀住宅的细致视察，再让学生找表达精确的句子，通过品读感受作者细致入微的视察。在课上我还留意了刚好捕获学生良好的学习方法，并激励其他学生纷纷效仿。此时我适时引导学生去思索，蟋蟀用来建立住宅的工具是什么？学生在品读关键词句中能够明确工具非常柔弱。老师点拨，正是这样柔弱的工具，却建立出如此精致的住宅，让学生将赞美之情融入朗读之中。让学生体会蟋蟀修建住宅的一系列动作以及工具的柔弱，让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以说是宏大动物工程，从而领悟蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的品质。让学生绽开想象朗读课文中把蟋蟀比作人的

9、语句，体会拟人的修辞手法。当然，在教学当中我也有两处不足之处，一是只带领学生重点体会到了作者细致的视察，而对于“作者长时间的视察”没有重点强调。应当让学生抓住描写时间的关键词语，从而体会到作者长时间的视察。二是没有充分带领学生体会到法布尔对于蟋蟀的宠爱和赞美之情，应当通过拟人修辞手法的关键语句让学生体会作者笔下的蟋蟀是个讲究卫生、酷爱音乐、酷爱生活、富有情趣的形象，感受作者对蟋蟀的情感。蟋蟀的住宅教学反思 3课堂教学中的很多状况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出：“敬重学生在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是特性化的行为。”今日教学蟋蟀的住宅一课，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个小小的昆虫

10、，可是却靠着它柔弱的工具建立了宏大的住宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？学生一个个都很踊跃。生：我以后要学习它坚持不懈的精神。生：我要向它学习，无论做什么事都要仔细。生：我要学习它吃苦耐劳的精神。生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。通过学生的回答，我看到学生已经完全驾驭了本文所要表达的思想感情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小淘气张文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农夫都想歼灭它们。”听了他的话，我没有立即急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗

11、？同学们争论纷纷：生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农夫伯伯来说太重要了。生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每个人都有优点和缺点，我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样，虽然他平常很淘气，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思索问题，这点特别值得我学习。生：三人行必有我师，也是这个道理。还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？这节课比我预想的要生动得多，价值更大。反思新课程下的教学设计注意

12、生成与建构，淡化预设与讲解。课堂教学应从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。老师应当依据课堂的实际状况做适当的调整，让自己的设计意图融进学生的思维。上面的案例中，学生对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是老师没有想到的，假如这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反对，我觉得这不是“敬重学生在学习过程中的独特体验”，不是以学生为本的体现。老师充分利用课堂中的生成资源，让学生去想，去发表自己的见解，才得出一个个精彩的回答：看事物要一分为二；不能只看到别人的缺点，要学习别人的优点蟋蟀的住宅的教学让我感悟到，老师要与课堂一起成长。对学生的意外之举要赐予关注，这样，课堂中才会出现更多“柳暗花明又一村”的景象

13、。蟋蟀的住宅教学反思 4蟋蟀的住宅一文是四年级上册其次单元的一篇视察笔记。在本文学习前，先让学生相识这位闻名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起学生对法布尔文章的新奇感，了解法布尔从小的爱好为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来终有收获，并摘选昆虫记的选段提出学生阅读的爱好，以此提升学生延长阅读的实力。在本篇课文中，法布尔具体介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。根据常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”，可在视察文里我们却不行以分析，于是我选择了让学生先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法？由此引

14、起学生的导读爱好。同样我在本文中也实行了教学四步走：一、导入：同学们齐读课文：蟋蟀的住宅师：住宅指的是什么？生：房子、屋子、窝师：那作者为什么不干脆说这是蟋蟀的窝呢？生：因为蟋蟀与其他昆虫不一样。师：回答的特别对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给蟋蟀骑过一个特殊好听的名字，谁记得？生：促织师:谁来背一背？由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作用，介绍蟋蟀，总起全文。二、分析作者的写作手法：（1）在“别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身，蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安，不利用现成的洞窟，靠自己一点点的挖掘”中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读爱好；（2）随后，课文通过拟人

15、的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮演着”用“松软的工具”与“宏大的工程”做对比，都在进一步的阐述蟋蟀的特性。（3）作者在本文中采纳了拟人的手法，具体描述了蟋蟀建筑住宅的过程，说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞许。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象力丰富，语文风趣，更能体现作者视察的细心和钦佩之意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的视察思索才为人类带来了这一鲜为人知的隐私。三、总结感悟：1、学习作者仔细视察事物的方法，学会多用脑、勤思索。2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。四、进一步了解“昆

16、虫中的工程师”， 拓展延长；在讲解本文后，我并没有结束课程的引导，而是把身为“建立师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕同志特地跟孩子们共享了“工程师”“设计师”“建立师”的工作重点，进一步让学生理解了每一个工种的重要性，同时让学生结合生活实际，真正明白工程师的宏大，写一篇自我感悟。不仅把课文驾驭的更牢稳，更提高了写作的提高。在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引导，孩子们自会创建出一片自己的天地。蟋蟀的住宅教学反思 51、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟

17、人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。蟋蟀的住

18、宅教学反思 6蟋蟀的住宅是一篇经典的科学小品文。今日用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面。依据课文的层次，或以自然段为单位，或者根据意义段来读，考虑到教学时间不富裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的实力，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各自的见解。如读完本课前其次自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，孩子们很快就找到了“排

19、水优良”、“有温柔的阳光”、“不愿随遇而安”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的相识。而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建立住宅的，也是解读课文的一个重点。缺憾的是由于时间关系，这部分内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮助孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建立住宅工程量巨大的分析对比，也

20、没能对作者细致入微、极富耐性的视察加以提示，更不要说指导学生学习作者的视察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不志向。蟋蟀的住宅教学反思 7这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。在教学中，学生找出了文中很多拟人写法的句子，再通过小组探讨的形式概括出了蟋蟀住宅的特点，从而不由自主地发出赞美：“蟋蟀真是一个勤劳的工程师！”“蟋蟀真是一个宏大的设计师！”“蟋蟀真是一个精彩的设计师和建筑师！”赞美的同时也真实地感受到了作者对昆虫的特别感情，极大地

21、引发了视察四周事物的爱好。蟋蟀的住宅教学反思 8蟋蟀的住宅选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习爱好。上课之前，我进行了大量的打算：查找课件，找寻相关资料，打算教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充溢了期盼，却忽视了我最应当关注的群体学生。上完之后，效果却令人悲观，因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来找寻根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多：课前预习必需到位，才能引导学生深化学习。新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当

22、前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有仔细地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段找寻到相应的帮助时，主动参加的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参加教学

23、，让学生培育学生分析、综合、应用、实践语言的实力。这堂课中，老师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组探讨，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种

24、对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。蟋蟀的住宅教学反思 9在教学蟋蟀的住宅一课时，我仔细地看了教案，揣摩了一下本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生

25、朗读、分析课文，而是采纳了一种幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，我自己的心情也非常开心。下面就将我的一些做法介绍如下：1介绍作者，引起爱好本文的作者法布尔长期视察昆虫达30年，积累了丰富的阅历。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔视察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的爱好一下子就被激发起来了。纵横对比，理解课文在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出

26、老师的住宅虽然好，但全是别人完成的学生找得兴奋，我也教得轻松，在欢乐的氛围中不知不觉就突破了难点蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇视察笔记。说醇厚话，我抽到这篇课文还有些抵触心情，初读这篇课文时爱好也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文章有点散，线索好像不太清楚。但是当我们沉到文本中，细致研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的依次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的视察依次写的，先发觉住宅再视察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。叶老曾经说道“作

27、者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。时间有限，简洁说三点。1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。2、突出重点，注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生沟通自己的发觉和感悟时，依据学

28、生普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。3、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳

29、光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。学生在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的小生命以及作者、我们对这小生命的钦佩。还有老师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中刚好捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思索。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。

30、正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力。蟋蟀的住宅教学反思 10蟋蟀的住宅是法布尔写的一篇视察笔记。初读这篇课文时爱好不大，觉得文章有点散，线索好像不太清楚。但是当我们沉到文本中，细致研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的依次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的视察依次写的，先发觉住宅再视察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。基于这样的

31、解读，依据文本特点，为了简化教学，我在设计的时候作了一些尝试。、抓住题眼：我抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。、突出重点，注意文章内在的联系：从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生沟通自己的发觉和感悟时，依据学生普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习

32、住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程：读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。学生在品尝语

33、言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不得的小生命以及作者、我们对这小生命的钦佩。还有老师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中刚好捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思索。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力。蟋蟀的住宅教学反思 11新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教学

34、流程的设计必需符合学生的当前学习状况。”这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当我询问可以从哪个自然段找寻到相应的帮助时，主动参加的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。若上课前把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参加教学

35、，让学生培育学生分析、综合、应用、实践语言的实力。这堂课中，我利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组探讨，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出：“语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种

36、对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。”在教学这篇课文时，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少尝试更丰富的阅读形式，如，分组读、个别读、赛读、范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。并不是每一节课都很胜利，一节胜利的课可以总结阅历，一节有不足的课，同样留给我的思索也许多，但这些思索也必定激励我不断前进。蟋蟀的住宅教学反思 12首先目标引路，让学生自学课文，重

37、点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；之后让学生提出问题后进行协作学习，比较学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换主角的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自我如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，透过学生当主角，老师充当一位听者，师生的主角互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同

38、时领悟作者在介绍时的运用说明方法；之后让学生提出问题后进行协作学习，比较学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换主角的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自我如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，透过学生当主角，老师充当一位听者，师生的主角互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。蟋蟀的住宅教学反思 13在讲解蟋蟀的住宅特点的时候，我先引导学生自由读课文5、6、7自然段，激发学生的审美情趣，然后

39、通过“找寻蟋蟀真正的家”评画活动调动学生的探究欲。通过四幅画的视察和比较，让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最终学生能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳。这种活动表面上是评画，事实上是学文。学生全身心的投入，饶有爱好的评讲，最大限度地调动了学生的学习主动性，起到了润物细无声的效果。另外，为了帮助学生理解“宏大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向学生展示了古今中外人类所创建的一些宏大的工程图片。在轻松的乐曲中，学生不仅观赏到了美丽的画面，赞美人类的才智和劳动，更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的才智和劳动创建的，同样也是一座宏大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦

40、耐劳的精神产生钦佩之情。在为了丰富学生的想象力，增加学生的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明白，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，学生们跃跃欲试，思索沟通一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是兴致勃勃的，课堂气氛非常活跃。由于形式新奇，既激发了学生的想说、大胆说、创建说的爱好，又简单点燃学生才智的火花。任何一节课都

41、是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变实力。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中支配了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不愿随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，老师让学生充分研读课文的时间支配较少，学生获得的学问比较零碎。在课堂教学快结束时，老师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。最终，特别感谢迎江区语文教研室给我这次熬炼和施展的机会，感谢各位领

42、导、老师对我的关切和培育。我将在以后的工作中总结阅历，吸取教训，接着努力，不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的激励和期望。蟋蟀的住宅教学反思 14蟋蟀的住宅是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语

43、言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。1、自主探究，引导学生质疑。在学生细读课文，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方能够看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是“宏大的工程”？

44、我循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。2、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自我读课文的体会说一说“随遇而安”

45、的意思？反复读“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。老师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自我喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力。蟋蟀的住宅教学反思 15本节课讲授的胜利之处：1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，帮助学生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情感教化。3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。不足及改进：由于时间限制，在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。