2022有关小学语文教案模板合集9篇.docx

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1、2022有关小学语文教案模板合集9篇小学语文教案 篇1教学目标：1学会本课3个生字，相识4个生字。了解词语的意思。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程：一、复习导入1你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。2今日我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）3这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是村居。二、图文结合、初知大意1出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）2这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧。三、学习生字1正字音。留

2、意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。2指导书写。趁：走字底，最终三撇要写得短而倾斜。纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。3学生自由练习，老师巡察指导。4出示要求认读的四个字。开火车读。四、感情朗读，了解诗意学习一、二句1指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？2指名说，老师补充。（二月，青草强壮的成长，黄莺飞来飞去）3齐读第一句。指导停顿：草长莺飞二月天，4春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们接着读。5全班读其次句。6看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。7谁再来看着课件说说你看到了什么。8学生看课件自由说。9这么让人如痴如醉的景色，我们该

3、怎么读好？10指名反复读。老师指导。（河堤杨柳醉春烟。）11全班齐读一二句。学习三、四句1指名读。2老师说明“纸鸢”就是指风筝。3四人一小组去读这两句，读完后相互探讨：读了这两句后，你似乎看到了什么。4指名朗读。老师相机指导。（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）5男女竞赛读。6小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么。五、背诗练说1自由背诵。2小组竞赛背诵。3我们学完了这首古诗，你似乎看到什么情景呢？请你说给同桌听。4指名上台说。5小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的漂亮景色。他写得好，你们也说得很好。六、板书设计村居草长鸟飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。教小

4、学语文教案 篇2学习目标：1区分平翘舌音。2复习字、词和正确搭配数量词。3通过多种嬉戏形式，激发学生识字的爱好。1练习在田字格里写上下结构的字。教学过程：第一题：字宝宝迷路了，你能把它们送回家吗？1读一读，部首。2师：在大多数合体字中，部首往往是表义的。如。食字旁一般和饮食有关；米字旁一般和食物有关。两个门字框的字，都是形声字，它们的部首(门)不是表义的，而是表音的。门字框里面的“心”和”耳”是表义的。3师：几个字宝宝很贪玩，天黑了还没有回家，它们在野外迷了路，急得哭起来了，你能送字宝宝回家吗?4请学生用嬉戏形式把生字按部首归类。5揭示部首表义的规律。其次题：看图猜字。你还能造几个吗？1讲解例

5、题。如：虫+马=蚂，蚂蚁的蚂。2学生借助图画猜出独体字或部首。3把两个部分合起来，猜出一个合体字。4组成词语说一说。5小组竞赛。要求：猜得又对又快。6本题答案如下：明、闯、从、林、炎、吕。本单元学过的生字中，“凿、棵、闻”等字都可以用图画形式表达出来。第三题：听词语、圈词语1师读，学生圈。要求学生细致听清老师读的词语，不要圈错。2学生核对。第四题：正确运用量词1学生看题目，并进行审题。2学生练习。3学生核对。答案如下：一口井；一台电脑；一朵小花；一头；一只青蛙；一片云。第五题：描一描，写一写。1生看题目，并进行审题。2学生核对。学生练习。3：写的是上下结构的字，书写时要留意上小下大。小学语文教

6、案 篇3教学目标：1、学会本课生字新词，积累语言。2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。3、学习伯瑙德夫人及其孩子酷爱祖国、机灵英勇的品质。重点难点：1、学习本课生字新词，理解课文内容。2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机灵英勇。教学打算：生字卡片、课件。第一课时教学过程：一、揭题导入。一根小小的蜡烛，尽然能关系到人的生和死，你信任吗？我们今日要学习的课文生死攸关的烛光，就是发生在其次次世界大战期间的一个真实感人的故事。二、引导初读课文。老师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下问初步驾驭生字，理解词语，了解课文大意。三、检查初读全文状况。1、检查生字的预习状况。2、检查多音字的认读状况。3、指导

7、识记的字。A、加偏旁记忆的字：其期扁骗马闯B、区分形近字：密蜜司同4、读写词语：生死攸关、危机、持续、摇曳、从容、冷静5、查字典，结合上下文理解词语的意思。四、范读课文，初步感知课文内容。1、老师范读课文，学生边听边思索：课文重要讲了一件什么事？2、学生概括课文的重要内容。五、理清课文层次。1、默读课文，归纳段意。第1自然段：交代这是一个真实感人的故事。第2自然段：介绍小旅馆主子伯瑙德夫人及家人。第3自然段：伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。第4自然段：的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛，伯瑙德夫人及儿女惊慌极了。第5自然段：儿子捡柴生火走到烛台，却又被德国中尉夺走。第6自然段：儿子确定陪妈妈

8、战斗究竟。第7自然段：女儿奇妙地哪走了烛台。2、给课文分部分，概括各部分的意思。第一部分（第1自然段）：交代这是一个真实感人的故事。其次部分（第2自然段）：介绍小旅馆主任及其家人。第三部分（第37自然段）：详细记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，奇妙地与敌人周旋，避开了一场劫难的经过。六、学生自由朗读课文。其次课时教学过程：一、听写生字词语。二、学习课文第一部分。1、学生齐声朗读课文。2、质疑：读完这一自然段，你知道了什么？3、指名回答。三、学习课文其次部分。1、指名朗读课文。2、概括重要内容。3、质疑：“德国强盗“指的是什么？把“德军”比作“强盗”说明白什么？四、探究课文

9、第三部分。1、指读思索：伯瑙德母子三人是怎么奇妙地与德国军官周旋的？2、先自学课文，弄清内容，完成表格：人物怎么做3、组内沟通。4、班内汇报。5、师生合作探究。A、“伯瑙德夫人把装着情报的铁管藏在半截蜡烛中，外面当心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属台上。”这句话你是怎么理解的？B、“她看着脸色苍白的儿女，连忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。瞧，先生们，这盏灯亮些。说着轻轻把蜡烛吹熄。”女儿为什么会“脸色苍白”？从“连忙”、“轻轻地”两个词语中，你体会到了什么？C、“中尉快步赶上前，厉声喝道：你不用蜡烛就不行吗？一把夺回了烛台。”你从句中体会到什么？D、“突然，杰奎琳站起来，娇声娇气地对德国人说

10、道：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”请学生表演读，师生评议，体会小女孩的机灵。五、学生自由朗读课文。六、老师总结全文。板书：16、生死攸关的烛光德国军官 伯瑙德夫人及儿女闯进旅馆，点燃蜡烛 取出油灯点燃吹熄蜡烛中尉重新点燃蜡烛 假借捡柴生火端走蜡烛快步上前，夺回烛台 拿灯上楼睡觉避开劫难小学语文教案 篇4 故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不愿收画家送给她的贝壳，并把画家有意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。赞扬了小姑娘诚恳、守信、乐于助人的美妙品质。 文章情节简洁，语言清楚，在美丽的风景衬托下，讲解并描述了一个真实可信的小故事，读来让人感到赏心悦目。在

11、教学过程中创设情景，用范读、导读、引读等形式，使学生进入课文的意境中，引导学生反复朗读、品读，使学生在阅读中渐渐提高朗读实力和阅读水平。1.相识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在详细语言环境中的意思。2.有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。3.通过自读思索、沟通探讨等方式读课文，在阅读实践中提高阅读实力。学习小姑娘乐于助人、诚恳淳朴的美妙品质。 重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美妙的心灵。 难点：领悟文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。 教学挂图。 两课时。第一课时一、看插图，谈话引入 1.出示文中第一幅图。谁在

12、哪里，干什么？ 2.揭示课题。看了插图和题目，你能看出什么？你想通过阅读了解什么？二、读课文，整体感知 1.自由读文，边读边画诞生字词，读准字音。 2.同桌互读生字词，正音。 3.指名读生字词，开火车读、齐读。 4.再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。 5.快速默读，标出一共有几个自然段。 6.指名分节读课文，正音。 7.再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？三、识记生字，指导书写 1.自由认读生字词。 2.看课后字表，你发觉了什么？你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的？ 你能示范写一写吗？ 3.指导书写。其次课时一、复习引入，激发爱好 1.课文主要讲了一件什么事？ 2.这节

13、课你想知道什么？二、细读课文，读中感悟 1.自由读课文，想想课文是以什么为线索写的。（时间发展。）用横线画出每部分表示时间的词句。 2.学习16 自然段。 （1）指名读16 自然段，想：从哪里看出小姑娘答应画家叔叔，帮他看衣服呢？ （2）指导朗读“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石”。 体会这是一个乐于助人的小姑娘。 （3）自由读这部分内容，边读边想象当时的情境。 （4）指名读，其他同学闭上眼睛，边听边想象。然后说说：你刚才看到了什么。 3.学习712 自然段。 （1）自由读712 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不愿？ （2）默读712 自然段，用横线画出写小

14、姑娘神态、动作的词句，用波浪线画出小姑娘说的话，用括号括出老伯伯的话。四人小组沟通沟通。 （3）指导朗读。读出天气越来越热，小姑娘的着急、耐性和做事仔细。 4.学习1320 自然段。 （1）指名读1320 自然段，其他同学想：画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能安静？ （2）小组沟通探讨。 （3）默读1320 自然段，用“ ”标出写小姑娘动作的词语，用横线标出小姑娘的话，用括号括出叔叔的话。 （4）自由练读小姑娘的话，想想她是怎样说这些话的？ （5）老师读旁白，男同学读叔叔的话，女同学读小姑娘的话，感受当时的情景。 （6）自由分角色组合读；指名表演读。 （7）望着小姑娘远去的背影，画家

15、的心里久久不能安静，你觉得他会想些什么？ 请你说一说。三、再读课文，积累词句 1.自由读，找出你认为最喜爱的句子多读几次。 2.朗读全文，师生合作读。四、总结课文，布置作业 1.你喜爱文中的小姑娘吗？为什么？ 2.比较课后练习第三题，指导读。小学语文教案 篇5教材分析：孔明智退司马懿一文节选自三国演义第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简洁清楚，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方

16、式出现，高雅安逸，读来有滋有味。以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，只好，也只能这样先读了三个版本的三国演义，再看由此变更的电视剧，查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师沟通后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受三国演义的魅力，从而激发学生阅读古典名著的爱好。教学过程：一、谈话导入同学们，前一段

17、时间我们学习了草船借箭这篇文章，见识了诸葛亮的足智多谋。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色调的人物，历来被看做是才智的化身。今日，我们再来学习一个和他有关的故事。板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来仔细地练读一遍课文吧！学生自由读。谁想给大家展示一下？（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题，并依据学生的朗读作出恰当的评价。2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，驾驭了一些学习方法。大家在自学时都采纳了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会

18、从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内沟通自学的收获，采纳一人主说，其他三个同学专心倾听，随时补充。小组沟通（质疑、解疑）三、理解重点句子过渡：大家究竟理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不行擅动，吾自有计。”（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊惶失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、

19、齐读）3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。谁来讲？这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在专心品读这个故事了。大家有没有发觉，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。）四、品析人物师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思索的痕迹，批批划划）生可能会从以下几点评赏：1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱）

20、2、“教旌旗尽皆隐匿吾自有计”（布局周密）3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇静自若）4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（足智多谋）师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的才智化险为夷。这就是历史上出名的空城计。空城计是三国演义里一个特殊精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？播放电视剧空城计片断这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的智勇双全。）好书不厌百回读，文言文更应当如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领会

21、诸葛亮的足智多谋。（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。五、拓展延长其实，在三国演义中还有许多表现诸葛亮足智多谋的故事。你知道吗？谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事除了诸葛亮以外，三国演义中还塑造了一批活灵活现的英雄人物，你都知道哪些呀？指生结合课下积累谈一谈师小结：我建议同学们课下再读三国，去领会更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原著，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！小学语文教案 篇6第一课时一、导入小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的

22、，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）3、沟通。（指名多个说，也许了解课文内容）你知道了什么？随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？（姿态、不相识的字请

23、教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿）真能干，那赶快去读读吧！2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？（1） 第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？其次句：谁来读？留意停顿：盼望/（停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。（2）还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）3、课文中还有很多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”4、小挚友们真了不得，难读的句子会读了，

24、重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好！5、我请几个小挚友来读读课文，该请几个呢？（6，根据自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小挚友读得最好！四、巩固生字1、今日我们要相识的生字中有两个特殊那，谁有好方法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃望见大家都相识他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？句子：（1）盼盼到家，安家立业。（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在

25、他的手心啄了一下。（1） 啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。（2） 我最终把姑妈盼来了。（3） 王母娘娘开蟠桃盛会。五、写字：只、星。1、今日我们还要学会写两个字：只、星2、请小挚友们看看，你们发觉了什么？（上下结构）3、下面请大家细致视察这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？4、谁是小小书法家？请小挚友们把这两个字描一个、写一个。六、结束语。其次课时教学目标：1、会认“姑、娘”等7个生字。2、能正确流利初步有感情地朗读课文。3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流畅地朗读课文。教学打算：图片、幻灯片、卡片。教学过程：一、导入：1、上节课老师布置同学们

26、去找寻有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：是益虫（鸟），它能。2、今日我们要来相识一个新挚友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：棉花姑娘得了什么病？会有谁来给他治病呢？结果病好了吗？过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！二、初读课文：1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。2、自由读。要求：读准字音，

27、难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。3、反馈：问题一：棉花姑娘得的是什么病？出示相关的小节，自由练读。指名读，留意“盼望、治病”的正音。理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？再次指名读，要求初步读得有感情。问题二：棉花姑娘的病好了吗？出示相关的小节，自由练读。指名读，留意“咧”字音。你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？请初步有感情地读课文。问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？找到相关的小节，自由练读。说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。师生共同分角色读一读第四小节。过渡：其实棉花姑娘在

28、这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）朗读2-4小节。快速读，完成以下练习。燕子只会捉的害虫。啄木鸟只会捉的害虫。青蛙只会捉的害虫。同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。反馈三、学习生字词：1、出示词语：（带音节）指名读一读。姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据学生的发言随机写下词语。（姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点）、读句子：小挚友真了不得，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的学问吧！小小学问库：啄木鸟姑娘是大树的好挚友。禾苗的脸上长满

29、了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。猫头鹰每天盼着捉田鼠。四、总结：这节课我们初步朗读了课文，相识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个好玩的故事演一演，好吗？小学语文教案 篇7一、谈话导入新课。1、能告知老师你们的父亲是干什么的吗？2、假如你的父亲是一个一般劳动者，和别的有钱的或当官的站在一起，你心里会怎么想？当别人瞧不起自己的父亲时，你又会怎么想？3、刚才同学们发表了自己的看法，我们看看鞋匠的儿子林肯是怎么做的。（出示课件：林肯头像）二、直奔重点，精读课文。1、学生找出参议员心态改变的词语。 导语：林肯，一位鞋匠的儿子，出身贫寒，却当选了美国的

30、总统。可整个参议院的议员们，他们自恃所谓上流社会优越的人，对林肯进行了嘲讽，可最终却彻底变更了自己的看法。课文中有几个词语在描写这些议员们的心态，这些词语构成了一条心态改变的隐线，你能精确的找出这几个词语吗？尴尬-羞辱-大笑-静默-赞美2、小组探讨：议员们的看法为什么会有这么大的改变呢？让学生结合课文的内容独立想一想，然后把想法说给小组的同学听一听。学生沟通。老师板书：宏大的人格魅力3、重点品读林肯饱满深情说的三句话：导语：课文中有几句话，充分体现出了林肯宏大的人格魅力，让我们一起来读一读这段话。老师出示一段话。“我特别感谢你使我想起我的父亲。他已经过世了。我肯定会恒久记住你的忠告，我恒久是鞋

31、匠的儿子。我知道我做总统，恒久无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”（1）学生练读。（2）抓住三个“恒久”再读。重点朗读三个“恒久”。（3）这段话中的三个“恒久”分别饱含着林肯不同的情感。请同学们自己再读一读这段话，看能不能从朗读中体会出来。（4）沟通三个“恒久”分别饱含着的情感。（板书：博大胸怀平民思想）（5）再读，在读中体会林肯的博大的胸怀。导语：是的，作为国家的总统，当被别人羞辱时，还能表现出如此博大的襟怀，不能不令人佩服和感动呀！这时，整个参议院陷入了一片静默。林肯接着对那个高傲的参议员和全部的参议员分别说了一段话，请学生找出来自己读一读，把自己的感受写在旁边。“就我所知，我父亲以前也为你

32、的家人做鞋子，假如你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是宏大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”“对参议院里的任何人都一样，假如你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们须要修理或改善，我肯定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么宏大，他的手艺是无人能比的。”（1）学生朗读这两段话。（2）指名读。（3）学生沟通自己的感受。老师引导并板书：聪慧才智 真诚宽容（4）师结合板书小结：正是因为林肯具有平民思想，具有这种博大的胸怀，聪慧的才智，宽容和真实，正是因为林肯这种宏大的人格魅力，深深地打动了全部的参议员，彻彻底底地折服了每一个人，让议员们的心态彻底发生了变更，让自己成

33、为了宏大的总统。4、同学们，试想：你觉得当时在场的参议员听着林肯的演讲，心里在想什么？学生沟通。三、拓展延长，升华情感。老师介绍小故事，进一步让学生感受林肯的人格魅力。选读哈佛学不到的人生道理中P126林肯的失败记录，感受林肯能够作出如此宏大的成就，除了具有平民思想、博大胸怀、聪慧才智、宽容真实的优秀品质外，还具有永不放弃的执着精神，从而更进一步相识林肯这位历史的伟人。四、朗读名言，结束新课。最终，让我们以林肯说过的话来结束我们今日的学习！师生一起朗读林肯说的一句话。（对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱，坚持正义，因为上帝使我们懂得正义，让我们接着努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤

34、口。）小学语文教案 篇8教学目的1、借鉴荀子有关学习的意义和学习看法的论述。2、驾驭、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。3、理解从三个角度论述中心论点的方法。4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点1、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。2、驾驭重要的文言虚词和实词。教学难点：对荀子的学习观的理解。第一教时教学要点1、提示本单元教学目标和本文教学目的;2、介绍作者、解题;3、正字正音;4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;5、试

35、译难句。教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文为学导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍(结合注释)。荀子(约公元前313前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教化家、是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。五、解题。劝学的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，发展才能，培育高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。1.比照注释，借助字典，正字正音輮r

36、u通煣有yu通又知zh是“智”的古字暴p已是“曝”的古字生xng通性2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。3.结合“思索和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：4.学生试译难句，老师点拨指正。5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。七、布置作业。1.仔细阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。2.书面作业：“思索和练习”二、三、四。3.熟读课文，初步自析课文，思索题：(1)课文的三段各是从什么角度论述的?(2)课文的每组比方包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?其次教时教学要点1、每组比方的意义

37、和内在联系;2、论述中心的三个角度;3、设喻的特点。教学过程一、检查预习。二、研读课文。围绕三个问题探讨：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的?其次：题：本文的每组比方包含什么意思?各组比方之间在意义上育什么内在联系?第三题：本文设喻有什么特点?由学生分段试译，试讲，老师重点点拨。1.结合课文段落层次分析，探讨第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不行以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比方。“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过肯定的改变，可以提高。“直木为轮”说明事物经过肯定的改变，还可以变更原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：

38、肯下功夫。必见成效。推论出人必需通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。其次段作者用了五个比方。“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比方，阐明白在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段作者用了十个比方。从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累

39、的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明假如不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。面就分两层说明如何做到积累。“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的确定因素，坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”，“锲而舍之”比照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。蚓和蟹两个比方正反比照，说明做到积累还要专一。本段是从学习的方法和看法这个角度来论述中心论点的。2.探讨第三题：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。(2)设喻方式多样：正面设喻、正反设喻、反复设喻，(3)设喻与说理结合紧密，形式非常

40、敏捷：三、布置作业。1.书面作业：“思索和练习”一;补充练习。2背诵全文。3、用一个寓言故事;用五个以日常生活的事例作喻体的比方小学语文教案 篇9一、相识维也纳：1.经过课前预习，你了解维也纳吗?请将课前打算好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步相识。2.大家听过圆舞曲吗?那我们就边听边观赏维也纳的漂亮风光吧!3.听完后心情如何呀?那就带着这份心情读读课题!二、走近维也纳：1.师：这篇文章的作者是谁?冯骥才。我们还学过他写的刷子李珍宝鸟花的志气。今日我们就跟着他一同去相识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好?2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，假如遇到困

41、难可以提出来。3.订正几个字音，积累美丽词汇：尽量尽快撩动巢穴丰富而不重复深厚而长久嘹亮而透彻曲曲折折又畅如流水安静又精致4.读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢?5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗?(结合板书?)三、感受维也纳：1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢?请找出这个句子或者词语，并把它划下来，假如能在旁边写上自己的感受就更好啦!2.默读课文，学生动笔在文中找句子。(幻灯)“有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，宛转、响亮、悠长，改变无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?”A这里写出了鸟儿的歌声怎么样?(富有改变)那就富有改变

42、的读一读这个句子!你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?(长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!)B 想听听吗?闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何?指名读这个句子。C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”四、享受维也纳：1.师小结：“维也纳的早晨是充溢音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都充满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉醉在悠扬的乐曲声中，真是华蜜呀!五、畅想维也纳：1.举荐阅读维也纳生活圆舞曲2.老师和同学们合作开展走进维也纳综合实践活动，进一步相识维也纳。