第一章第一节生物的遗传教学设计-化学选修三第一章第一节教学设计.docx

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1、第一章第一节生物的遗传教学设计:化学选修三第一章第一节教学设计第一章第一节生物的遗传 教学设计 教学目标1让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本学问，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生相识遗传现象的物质基础。2通过分析某一详细性状的遗传现象，帮助学生相识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的学问分析其他遗传现象。3在区分遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学缘由，对学生进行有关法律学问的教化。重点、难点分析1基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂探讨的中心。对基因这一名称，学生从各种

2、媒体和一些科普读物已经有所了解，但不肯定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生相识有关基因的基本学问：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。2染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的改变以及在生物上、下代中的改变有助于理解基因的活动。教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。3国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应当放在帮助学

3、生相识近亲结婚所造成危害的遗传学缘由上遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的缘由，可以以详细的例子相识近亲结婚的危害。参考课时本课题建议授课时数为2课时。教学过程设计第一课时：在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的探讨分析材料。调查表如下：性状调查表调查前老师应留意：1要求学生照实填写表格中的内容，不能为完成作业而随意填写。通过这项活动培育学生肃穆仔细的科学看法。2向学生说明如何识别这些性状特征，特殊对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。引言在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生

4、存发展过程中，是否会有共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演化的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同找寻这些问题的答案。新课 第五部分生物的遗传、进化和生态第一章 生物的遗传和变异第一节 生物的遗传1遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不生疏。同学们可以在日常的视察中发觉很多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特

5、性称为性状。在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些性状。（1）小组探讨。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以依据本小组的调查的结果进行分析。（2）全班探讨。各小组介绍小组探讨的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将探讨的结果以列表的方式做出小结。性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学

6、的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。若性状与父母不同，叫做什么？子女为什么会出现不同于父母的性状？这些问题，我们将在下一节探讨。遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应当如何说明这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？提出问题，探讨：父母能否干脆将详细的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可

7、以说父母的性状是通过生殖细胞卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以确定后代具有什么性状？我们必需探讨细胞内部的结构和细胞所含有的物质。2染色体和基因：（1）染色体：科学家在探讨细胞时发觉细胞核中有一种物质，这种物质很简单被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发觉各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么

8、？各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。进一步探讨细胞中的染色体，发觉体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。提出问题，探讨：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样改变的？这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？这是由于染色体数目规律的改变与生物的遗传有亲密的

9、关系。我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。提出问题：每种生物都有很多性状，染色体上的遗传物质怎样限制这些不同的性状？（2）基因：“基因”这一名词，同学们也不生疏。但是它究竟是什么？它与生物性状有什么关系？科学探讨发觉，生物的不同性状是由不同的基因确定。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小

10、单位的遗传物质，这些确定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因确定的。基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，在生殖细胞中只有其中的一个。它们的关系可以这样表示：我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。这节课，我们探讨分析了什么是遗传，知道了生物性状的遗传是通过生殖细胞传给后代的，最终确定性状的遗传的是位于染色体上的遗传物质。详细到某一性状，遗传是由基因确定的。不同的基因会有不同的性状。在了解了这些学问后，有些同学会提出新的问题

11、，这一对基因怎样确定性状？同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？为什么会出现子女与父母不同性状的现象？这些问题我们将在下一节课探讨。第五部分生物的遗传、进化和生态第一章 生物的遗传和变异第一节 生物的遗传1遗传的现象：性状：生物体的形态特征或生理特性称为性状。遗传：生物的性状传给后代的现象叫做遗传。各种生物通过生殖细胞把性状传给后代的。2染色体和基因：（1）染色体：（2）基因：其次课时：（1）什么是性状？什么是遗传？请举例。什么叫染色体？什么叫基因？（2）生物性状的遗传是通过什么途径？在这个过程中染色体数目是怎样改变的？基因又是怎样改变的？（3）为什么说我们体细胞中的遗传物质一

12、半来自父亲，一半来自母亲？上节课，我们学习了有关染色体和基因的学问，我们还提出了这样几个问题。（1）一对基因怎样确定性状？（2）同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？（3）为什么会出现子女与父母不同性状的现象？下面我们以人的上眼睑为例，探讨以上问题。生物的一些性状是由一对基因限制的，如人的眼睑，耳垂等。提出问题，探讨：以A或a表示限制上眼睑特征的基因，这两个基因在人体内会有几种结合方式，分别确定什么特征？同学们可以探讨并提出自己的假设。A与a结合，可能会有三种方式：AA、Aa和aa。提出问题，探讨：若AA确定的性状是双眼皮，aa会确定什么性状？那么Aa又会确定什么性状呢？有的同

13、学会问为什么不是aa确定双眼皮呢？在探讨这个问题的过程中发觉，细胞中的成对基因有显隐性之分，即显性基因和隐性基因。3基因的显性与隐性：见下页。双眼皮由显性基因确定，以大写字母表示显性基因，细胞中的基因是AA；单眼皮由隐性基因确定，以小写字母表示隐性基因，细胞中的基因是aa。那么，基因为Aa，既有显性基因，又有隐性基因，会表现出什么性状呢？在基因为Aa时，隐性基因a不能表现，只表现显性基因A确定的性状，所以Aa也是双眼皮。提出问题，探讨：上一节课，我们在分析人体几种性状的遗传方式时，归纳出有这样几种状况，以上述眼睑的特征为例：示投影片：（1）爸爸、妈妈双眼皮，孩子双眼皮；（2）爸爸、妈妈单眼皮，

14、孩子单眼皮；（3）爸爸、妈妈双眼皮，孩子单眼皮；（4）爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子双眼皮；（5）爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子单眼皮；（6）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子双眼皮；（7）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子单眼皮。请同学们利用显隐性基因的学问对以上各种状况产生的缘由作出说明。同学们对（1）（2）两种状况比较简单理解，孩子继承了父母的待征，这就是遗传。（4）、（5）、（6）、（7）几种状况中，孩子继承双亲之一的性状，同学们也能接受。那么，为什么出现了第三种状况，是不是在调查中搞错了？孩子与双亲的上眼睑都不相同，是否有这种可能性？提问：父母都是双眼皮，体细胞中成对基因会有几种状况？（1）父亲的基

15、因AA，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代的后代？（2）父亲的基因AA，母亲的基因Aa，或父亲的基因Aa，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代？（3）假如，父亲的基因Aa，母亲的基因Aa，会不会生出单眼皮的后代？这种后代是怎样产生的？示投影片：教材P133图V-3。提出问题：请同学们思索，会不会有这种状况，父母都是单眼皮，生出一个双眼皮的孩子？要说明可能或不行能的理由。留一个小作业，请同学们依据以上学到的学问对投影片所示的（1）、（2）、（4）、（5）等几种状况进行分析。4遗传病与禁止近亲结婚：禁止近亲结婚是我国婚姻法的规定。为什么将遗传病与婚姻法的规定联系起来？我们首先要了解什么是遗传

16、病。请同学们看课本P133下面的图。这是一个先天性愚型病患者。这种病人的患病特征主要是天生智力低下，发育迟缓，坐立走都很晚，只会说“爸”、“妈”单音节词，有的缺少抽象思维的实力。这种疾病是天生的，但得这种病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的缘由究竟是什么？经过探讨发觉，患者的父母产生的生殖细胞中遗传物质发生改变，使患者一生下来就有这种疾病，这就是我们所说的遗传病。（1）遗传病：由于遗传物质发生改变引起的疾病为遗传病。遗传病是遗传物质改变引起的，不具有传染性。目前，已经了解的人类遗传病有4000余种，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遗传病干脆影响患者的正常生活，甚至造成死亡。以前，遗传病一般是无法治疗的。随着科学技术的发展，科学家们正在力图使发生改变的遗传物质复原正常的活动来治疗某12下一页