精心开发校本课程.docx

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1、精心开发校本课程细心开发校本课程，主动建设特色学校细心开发校本课程是推行素养教化的一种好形式，它有利于促进学生特性发展，老师专业发展，有利于学校办学特色的形成。但是作为老师如何去开发校本课程呢？我认为应当明确以下几个问题：一、明确什么是校本 校本就是以学校为本以学校为基础，华东师范高校教化学博士郑金洲在走向校本中这样说明：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、老师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实

2、施。二、 明确 校本课程开发的意义1 1 、校本课程是创新教化的须要创新是一个民族进行的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。创新教化就是遵循人的创建活动规律和人的创建素养的培育规律，以培育创新型人才为宗旨的教化。创新教化的理念是：每一个儿童都有肯定的创建潜能，都能通过适当的教化，取得创建性的成果，成为某一方面的创新型人才。创新教化具有正确的社会价值志向和导向。其目标是培育适应 21 世纪经济、社会、科技发展须要的创新型人才。校本课程开发的重点在于主动开设各种以拓展学生学问面为目标的拓展型课程和培育创新精神、实践实力探讨型课程，校本课程开发的重点是培育学生爱好、发挥学生特长、提高学生的实力。校本课程

3、开发的目的在于推动创新教化，培育学生的实践实力和创新精神。2 2 、校本课程开发是创建特色学校的须要一所学校要有自己的办学目标，即形成显明的办学特色。办学特色是培育适应 21 世纪新型人才的前提条件。千人一面、一模一样的培育方法是培育不出当今社会须要的多样化、特性化的人才的。办学特色是学校发展壮大的必由之路。21 世纪的教化是全面发展，终身学习的教化，其特点是充分关注发展学生的特性，挖掘学生的潜能，培育学生的实力，健全学生的人格。假如学校不敬重学生的特性特征，不探讨学生的特性差异，不注意学生的学习爱好，发挥学生的特长，培育学生的学习实力和创新精神，就不能开发出有生命力的校本课程，就形不成自己的

4、办学特色。3 3 、校本课程是培育特性化学生的须要我国的地域宽阔，人口众多。不同地区存在着巨大的差异，各地发展不平衡，对人才需求的标准也是不一样的。同时，不同的老师和学生之间也存在教学水平和基础学问的差异，这样，国家统一的课程难以适应各地经济文化发展不平衡性的特点，不利于调动学校、老师、学生的主动性。而目标明确、内容多样、设计敏捷的校本课程能使学生在驾驭国家规定的基础学问、基本技能的同时，其特性刚好得到发展。在课程的自主选择中，培育学生的信息采集和加工实力，还可以使学生了解社会、接触社会、关注社会问题、增加社会责任感。学会学习，更好地相识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。在校本课程开发过程

5、中，老师要把握好学生特性潜能发展的独特领域和生长点，承认学生的个体差异。敬重学生不同的兴趣爱好，让学生自主选择。要深化了解每个学生的性格特征、爱好爱好及特长，给学生留有更大的选择余地和自由发展空间。二、明确对校本课程的相识1、校本课程并不神奇 不少老师把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和老师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之实，而无校本课程之名。校本课程是开放的、多种多样的。如探讨型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）、象请外籍老师开设的口语课等其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课

6、程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神奇，也不是高不行攀的。2、开发校本课程并不影响升学率 近年来，中高考试题命题正在向实力化、素养化、特性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的特性和特长，提高学生的综合素养。因此，开发校本课程不仅不会影响中高考升学率，反而会促进中高考升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，满足的升学率应是素养教化的结果，而不是片面追求的目标。3、老师能在校本课程开发中得到培育、熬炼和提高老师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的须要，促进学生最大程度的发展，但就老师本身而言是确立老师即探讨者的信念，

7、在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以老师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参加课程开发过程本身。三、明确校本课程开发的内容 1、基础性课程与国家课程（语文、数学、科学等）范围大致一样，由学科基础学问、学科 学习策略课程构成。 前者可以是国家课程内容的更新（改编、新编和拓编），小学生趣味数学、生活数学（木工中的数 学）；也可以是结构改造（分层建构或横向整合），如小学英语分层走班教学，音乐美术与语文、科学的 学科整合。实质是国家课程的校本化实施。 后者又包括通用学习策略（留意、记忆、组织学习、精加工学习、元认知学习等策略）和学科学习 策略（应用题解题策略、课外阅读策略、

8、快速作文策略等）。 2、丰富性课程目的是丰富学生生活，促进全面发展，提高综合素养和生活质量。包括健身 、博识、怡情、励志、广行五类。 健身培育健身意识和健身习惯，教给健身学问，提高健身实力。如武术、足球、体操等。要重 视活动方式多样化，活动参加大众化。 博识目的是丰富学问，开阔视野。如诗词鉴赏、名作观赏、网页信息阅读、名胜古迹阅读等。怡情目的是愉悦性情，丰富情感体验。包括艺术怡情（音乐、美术、舞蹈、书法等），休闲怡 情（摄影、垂钓、插花、集邮、茶道等）。 励志激发热忱，培育意志。包括胜利案例分析、挫折调适、意志训练等。 广行指广泛适应社会生活和工作的操作性强的实践课程。如社区服务（电子报刊制作、网页制 作、无线电修理）、新闻采访、环保调查、试验操作等实践操作性强的课程。 3、发展性课程以培育创新型人才为目的，着力培育学生的创建精神、开发创建潜能。包括 两类：一是加深学科学问深度，重视学科学问前沿性，如数学、信息技术技能竞赛、物理奥赛训练，材料 科学、国防航空、空间技术、纳米技术等专题研修；二是重在培育问题意识、创新精神、创建实力的课程，如科技独创、学书小论文、创建技能培育。