衡水中学学生有多努力_中学地理教学中的讲与践.docx

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1、衡水中学学生有多努力_中学地理教学中的讲与践 1. 传统地理教学活动存在的问题 一般中学地理课程标准的基本理念之一是“重视对地理问题的探究，提倡自主学习学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题探讨等实践活动”，但现在很多地方和学校由于课时开设不足，师资不配套加上在应试教化的影响下，当导致学生实践实力、思维实力、创新实力一般下降，详细表现在： 1.1 书本的学问的传授，轻视实践实力的训练。 地理学是一门实践性很强的学科，地理教学要求学生良好的实践实力。中学地理教材也相应地在每单元后面设计了“活动”部分， 但是，目前的实际教学过程中，不少地理老师对“活动”部分的都放在教

2、室里花几分钟或十几分钟“讲”完了，实践活动被做题活动代替了。很少带领或组织学生进行他们很喜爱的课外实践，往往以怕耽搁时间为理由，拒绝学生自己去视察、调查，询问获得资料，搜集、整理、思索分析解决实际问题。 1.2 重视应试教化的培育，轻视爱好、思维、价值观的培育。 （1）老师一讲究竟，只有老师讲而没有学生的答问互动，理由是为节约时间，提高效率。 （2）教学设计简洁化、程式化，课堂问题无悬念，教学手段呆板，语言不生动，讲解又不留余地。老师往往迫不及待地给出问题的答案，干脆奉送给学生，不留给学生思索的空间和足够的时间。 2. 新课程理念下，针对传统教学中存在的问题，实践教学成为新课程下地理教学的重要

3、环节 实践教学主要是针对传统教学中老师重讲而轻实践的教学方式提出的。实践教学有两个方面的含义，一是在课堂内开展的科学实践活动 。二是在课堂外开展社会实践，这种活动干脆指向客观世界，主要包括信息收集、地理调查、地理观测、地理参观、地理旅游、野外实习、论文撰写等。 开展地理实践教学的意义:地理实践教学是新形势下的客观要求。 （1）地理新课程的总体目标是要求学生初步驾驭地理基本学问和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维实力，初步驾驭学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观等。 (2)开展地理实践教学是地理学科自身特点的内在须要地理学

4、是探讨地理环境以及人类活动与地理环境相互影响的科学。它具有三个显著的特点：第一，综合性。 地理学兼有自然科学与社会科学的性质。地理学的这种兼容并蓄的特点，确定了地理学科是一门综合性很强的科学。其较强的综合性确定了学习地理科学具有肯定的难度，而实践教学可以为课堂上和书本上抽象的、孤立的学问供应极为生动形象的例证和说明。 其次，地域性。地理学不仅探讨地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演化的规律。这种地域性一方面体现在地理事物的分布具有肯定的规律，另一方面，还体现在不同身体验有助于学生对这种分布和差异产生感性相识，增加对所学学问的理

5、解。第三，好用性。地理学是以地理环境、人与环境的关系和人类社会可持续发展为主要内容的学科 。学习学问的目的在于应用，学习终身有用的地理学问是新课程基本理念之一。实践教学可以使学生通过运用地理学问解决问题，从而看到地理学问的好用价值。 主动设计、组织地理实践教学活动，是全面培育学生地理应用实力，促进学生学问、实力、思维方式等诸方面全面发展的有效措施。 开展地理实践教学活动，是对理论学问的补充和升华，是培育学生对时空环境的相识实力的有效途径。 3. 地理教学活动的实施 3.1 解放学生的思想，充分发挥他们主题的作用。 首先变更对以往老师讲学生听为主的思想，最大限度的调动学生参加课堂的主动性，通过试

6、验和联想帮助学生理解，使原来味同嚼蜡的地理学问变得生动好玩，使学生易于接受和驾驭，达到化解难点，驾驭学问的目的。在条件允许的状况下，尽可能让学生自主地完成活动的设计、组织以及活动结束后的总结工作，激励学生亲身体验，在探究中学习，在实践中发展。培育学生初步学会应用地理学问、实力和价值观指导个人行为，实现学习方式的根本转变。 3.2 开展跨学科综合性实践教学活动。 实践中的学习内容大多来自现实生活，很多实际问题本身带有很强的综合性，解决这些问题也须要学生综合运用多方面学问。另外，学生自己提出的感爱好的问题大多也不是单一学科能解决的。 所以，实践活动内容往往是综合的，须要一种动态、开放、多元的环境。

7、开展实践活动往往要突破学科本位，要与相关学科联合。 3.3 提高老师的实践教学实力。 学生实践实力提高的前提是老师具有较高的实践教学实力，这样才能把实践学问传授给学生。所以，我们在地理教学中必需要求提高老师的实力。 3.4 培育学生的地理问题探讨意识与地理实践实力。 要培育学生的地理问题探讨意识与地理实践实力，地理老师应具备肯定的探讨意识与实力。 要组织学生开展地理实践活动，中学老师首先应提高自身的实践实力和科研素养，以适应基础教化新课程改革的要求。一方面，老师本身应加强自身的学习和探讨，真正理解新课程理念及实践教学活动的内涵；另一方面，教研部门应组织一线老师参加培训、做课、研讨等活动，凝合集

8、体才智总结出实现每个地理实践教学环节的详细方式、方法，以实现全面提高老师的实践教学实力的重要目标。 3.5 合理开发和利用校内外地理实践资源。 地理学科具有丰富的实践活动资源。 老师应结合地理课程特点，主动创建条件，充分利用社会与自然环境中的教化资源，因地制宜地开展校内外地理实践活动，主动引导学生探究有价值的活动方式，以全面落实新课程的各项培育目标。 3.6 地理实践课程的评价。 地理实践课程的评价有利于激励学生们更加主动有效的参加实践活动。地理实践活动评价应以一般中学地理课程标准为依据，以新的课程改革理念和学习观为基础，应实行目标与过程并重的价值取向，对实践活动中的学习效果、实践过程、参加活动的看法等与学习亲密相关的非智力因素进行全面的评价。通过对实践课程评价，对学生的地理学习质量水平做出推断，促进学生对学习和活动过程进行反思，从而使学生更好地把握学习方法。 总之，地理实践教学是地理教学中不行或缺的重要方法。我们要更新教学理念，高度重视并主动开展地理实践教学活动。丰富完善目标教学的结构，充分发挥学生的主体作用，以促进学生主动健康全面的发展。 参考文献 1 褚亚同等主编中学地理教法人民教化出版社 2 陈澄主编地理教学论上海教化出版社 3 教化部地理课程标准 4 高凌飚、陈冀平、张哲法地理教学与学业评价 收稿日期：2012-03-13