荆轲刺秦王教案_荆轲刺秦王完整版教案.docx
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1、荆轲刺秦王教案_荆轲刺秦王完整版教案篇一:荆轲刺秦王优秀 荆轲刺秦王 教学目标 学问与实力目标 1 积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2 了解战国策及相关学问,把握古代记叙散文的特点。 3 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4 驾驭古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法目标 1 介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2 引导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括实力和表达实力。 3 思索题,引导学生深化领悟古代散文简洁、精炼、细微环节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感看法与价值观目标 1 理解领悟荆轲不畏强
2、暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2 引导学生领会英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观。 教学重点 1 分析重点人物形象。 2 积累重要文言基础学问。 教学难点 1 文章塑造人物形象的技巧和方法。 2 领悟古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 老师打算 1 搜集荆轲刺秦王的相关信息。 2 打算相关图片,展示给学生以形成直观印象。 3 指导学生充分预习,预先整理重要文言学问,了解文章大意。 学生打算 1 课前充分预习课文,要求读准字音,读出节奏,读出气概,思索人物形象并圈点出难理解的词句。 2尝试概述故事情节。 教学过程(3课时) 明确教学要点 1 读准字音,疏通文句,把握文意。
3、2 品赏精彩片段,分析人物形象及塑造人物形象的手法。 一、创设情境,导入课文 大江东去,浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的易水歌:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍旧一无反顾,“壮士一去兮不复还”。很多英雄就这样恒久地走入历史深处。今日,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的踪迹,倾听历史 的回音。(板书课题) 二、战国策简介 多媒体展示,学生齐声朗读 战国策又称国策,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、
4、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。 三、背景简介 多媒体展示,老师简述 ?故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。 ? 当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。 ? 当时,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为反抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。 ? 荆轲,春
5、秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜爱读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是挚友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹兴奋万分,立刻封荆轲为上卿,细心奉侍以后,就是课文记叙的状况。 荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。 四、扫清阅读障碍 1 读准字音(多媒体展示,师生齐读) 淬() 忤() 徵() 陛() 卒() 提() 创() 揕()拊() 髓 (su) 樊
6、於()期 箕踞(jj) 亢(kng)夏无且() 补充 感受精彩情节,学生朗读精彩片段 求取信物 分角色朗读 易水送别 全体朗诵 廷刺秦王 单人朗诵 课文分析: 一、本文结构: 按内容分为三部分。 1、打算。(1-6) (1)、简介背景。(1节) (2)、打算“信物”。(3-4) (3)、打算武器。(5节) (4)、配备助手。(6节) 2、诀别。(7-10) (1)、怒叱太子。(7-8) (2)、易水悲歌。(9-10) 3、刺秦。(11-19) (1)、计见秦王。(11-13) (2)、勇刺秦王。(14-18) (3)、壮志未酬。(19) 按情节发展分为 开端 行刺缘起1-2 发展 行刺打算3-
7、9 高潮 廷刺秦王10-17 结局 荆轲被斩 18 二 内容分析 研读第一部分:行刺缘起 荆轲是在怎样的形势下出场的? 秦军攻破赵国, 燕国危在旦夕。 荆轲与太子的对话,表现了荆轲怎样的性格特点? 表现他城府很深,有谋略 胆识超人,气魄非凡 文章写太子“不忍”有什么作用? 反衬荆轲智谋非凡,英勇果敢。 研读其次部分:行刺打算 思索:荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些打算工作?哪些详写?哪些略写? 求取信物详 打算匕首 配备副手略 荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身? 荆轲三问樊於期 先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情, 再从解患报仇方面晓之以义 最终和盘托出行刺准备,杀身成仁 使樊将军激烈得“偏袒扼腕
8、而进”。樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了他对荆轲的理解与信任 荆轲与太子丹在打算工作中有些什么分歧?表现了人物怎样的性格? 太子督促荆轲 荆轲怒叱太子 太子:浮躁多疑,谋事不周 荆轲:刚烈英勇 作者是怎样描写易水辞诀这一场面的?有什么作用? 情景交融、侧面烘托 烘托出人物形象, 表现出人物精神 课文精彩片段分析 易水送别 场面描写 1 抓住特点白衣冠 2 突出重点荆轲 3 顾及全面其他人物 4 结合写景风萧萧兮易水寒 烘托一种慷慨悲壮的气氛,渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概。 如, 白衣冠 世皆垂泪涕泣世皆瞋目,发尽上指冠 风萧萧兮易水寒 课文精彩片段分析 廷刺秦王 ?顾笑武阳
9、 镇静机灵、镇静自若 超人的胆略、非凡的气质(神态) ?图穷匕现 神勇 (动作描写 短句) ?倚柱笑骂 视死如归 (神态 8,课文怎样描写秦廷行刺的场面的? .通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取奉发把持揕 逐提”,主动进攻未遂仍进行最终一次努力;秦王“惊引起拔走击”,由惊惶失措转为有效反击,动作描写层次分明。 .通过语言、神态、表情描写, 活灵活现地刻画了人物形象,如见其人,如闻其声。 .运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的镇静自若、英雄虎胆、威猛壮烈的英雄形象。 9应当怎样相识荆轲刺秦王的行为? 舍生忘死 抗拒强暴 大义凛然 视死如归 不符合历史的发展进程 荆轲刺秦王,
10、是抗拒强暴的正义行为。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望变更不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。 三,小结人物形象 荆轲:刚烈忠义、有勇有谋、果敢机灵、视死如归的侠义之士的形象 太子丹:浮躁多疑、谋事不周 樊於期:豪爽慷慨 义勇刚烈 秦武阳:外勇内怯 秦 王:贪欲怯弱 四 ,概括中心思想 本文通过叙述荆轲刺秦王这一事务,赞扬了荆轲机灵英勇和扶弱救困、抗拒强暴的侠义行为,表现了作者抗拒强暴统治的思想。 五 ,主要艺术特点: 擅长描写人物的对话、神态和动作。 擅长通过对比突出人物性格。 写
11、事: 擅长描写场景,渲染气氛 叙事波澜起伏、有张有弛、有详有略 六,文言相关学问点 1,通假字: 使工以药淬火淬,通“焠”,淬火,烧刃使红,渍于水中。 日以尽矣 以,通“已”,已经。 而燕国见陵之耻除矣 陵,通“凌”,凌辱。 今日往而不反者反,通“返”。 请辞决矣决,通“诀”,诀别。 燕王诚振怖大王之威 振,通“震”,震慑。 故振慑 振,通“震”,震慑。 设九宾宾,通“傧”,傧相 ( ) ,迎宾赞礼的人。 傧,旧读。 图穷而匕首见见,通“现”,呈现。 秦王还柱而走 还,通“环”,绕秦王方还柱走 同上 荆轲奉樊於期头函 奉,通“捧”。 秦武阳奉地图匣 同上轲既取图奉之 同上。 以其所奉药囊提轲
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