要着眼增强城市综合服务能力 [着眼能力评改激兴] .docx

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1、要着眼增强城市综合服务能力 着眼能力，评改激兴 作文教学一般从作文指导入手。然而，面对三届六年级差班学生的作文，我陷入深思。为了省时、高效、大面积提高他们的作文水平，我在探讨学生作文心理、分析学生学问差缺的基础上，确定避开学生厌烦了的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动，一改常规，从作文评改入手，辅以引导视察、打高分、开拓作文其次课堂等手段，激发学生作文爱好，培育作文实力，取得志向的效果。初考前，学生一个个由怕写作文到乐写、会写，先后有13名学生作文在少儿报刊上发表，二人获全国、市作文竞赛优胜奖及一等奖。 其详细做法是：一、在草稿上下功夫学生作文喜爱一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿仔细修改

2、，因而作文水平提高不快。对此，我把指导作文的主要力气放在评改学生的作文草稿上。为了培育他们自改作文的习惯和实力，我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲解并描述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们仔细修改草稿的自觉性；二是详细指导，提高他们鉴赏和修改文章的实力。作文命题后，依据题目的难易，我只简洁地提示题目的要求范围，可写哪些材料，留意点，指定交文章的时间，就让学生回去写。或视察，或搜集素材，或构思、打腹稿，写草稿，从不让学生在一节两节课内完成一篇作文。给学生留有足够的时间，养成他们仔细作文的良好习惯。作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改。然后让学生运

3、用所学的学问和方法，自改作文，写得不好的还要重写。最终誊清上交的作文，老师再仔细批改、讲评。其次次讲评，着重表扬改后有进步的同学。这样，老师虽然辛苦，却是非常必要的。因为这种加强作文指导的做法，更加贴近学生作文。二、优秀生着重“评”贯彻因材施教原则，在作文评改上，应依据学生作文的差异，有所区分，侧重对待。我的做法，优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是因为优秀生作文有了肯定的基础，须要锦上添花。老师应在文章的立意、结构等写作方法这些有肯定难度的方面提高要求，赐予指导。选评优秀生作文，我把它称为“突破口”，它可以起到牵一发动全身的作用。因此，我每次教一个新班，都从最初作文中发觉一两篇较好的

4、作文，加以讲评、激励。起先可以只讲优点不讲缺点，目的是激发学生作文爱好，增加作文信念。爱好是最好的老师，激励是最好的方法。我发觉受过两次以上评讲的同学，作文看法都较前仔细，希望自己的作文再一次获评。之后我实行滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，渐渐扩大优秀面。为了培育这部分学生的作文爱好和实力，我还主动组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，读书评报，写视察日记，给报刊投稿等。这样，我的四周很快团结了一批宠爱作文的同学。他们作文成果的快速提高极大鼓舞了中、差学生。至此，我又变更了评改的方法，由老师评改为主变为以学生评改为主，详细方法是讲学问，教方法，练实力。我

5、把好作文标准编成易懂易记的的三字歌，让学生记牢。这三字歌是：主题好，选材新，感情真，写详细，段落明，语句通，用词好，无错字。这样，学生作文评文都有所依傍，简便好用。三、差生着重“改”探讨差生作文差的缘由，不难发觉他们主要差在学问实力上的不足。而且这种不足非一日形成，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。要想提高差生作文水平，克服这种心态是前提，其次是给他们详细帮助，应在最基础的选材、写详细、字词句的训练上多赐予帮助，使他们走出作文逆境。对待差生作文，我主要是面批面改。针对主要差缺，一学期每个学生只需批改2次。最初面稍大，渐渐形成宝塔形。面批面改力求做到：一是严，逐词逐句，从不马虎；二是

6、爱，让学生感受到老师的真诚，不卑视，有耐性，擅长发觉他们进步的点滴火花，赐予激励。改后作文不免写上几句“你进步了，难能珍贵”“庆贺你进步了，你是有实力写好作文的”之类热忱激励的话。寥寥数语，往往起到难以置信的作用。有个学生对我说：“其实我们都怕作文，我们又都想写好作文，不让老师悲观。”四、评改共有的毛病为了增加评改实效，我备有评改手册，登记学生作文中国共产党性问题。我发觉有些毛病，对学生作文影响很深，非常顽固，必需强制改正，方可凑效。(一)三段式对于初写作文的三年级学生来说，三段式要求是必要的。到了高年级仍只会三段式写法，势必束缚学生作文思路。对此，我要求学生中间一段必需放开，要有层次。(二)

7、开头结尾模式化写参观巡游一类文章，有些学生开头一段总离不开写“我们站好队，在老师的带领下”结尾又写“参观结束，我们排着队回家了。”为了使他们相识到这种写法过于平淡，影响文章质量，我有意让他们每人带一本作文选，看看入选作文有几篇这样开头结尾。结果没发一篇。从今，他们慢慢变更了上述模式化的写法。(三)孤立地写人物外貌写人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圆圆脸，两腮有个小酒窝。”女孩总是“红红的小脸，乌黑的头发，扎两只羊角辫。”为了订正这种写法，我选了班上一位同学写的作文乡童中的开头一段，让学生评讲。“烈日下，一个十一二岁的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太阳晒得乌黑的身上，着一件旧的红背心，下身穿一件短裤衩，时常抹去头上的汗珠。他就是暑假我在乡下姥姥家相识的小伙伴玉国。”通过讲评，使学生了解这段文章为什么生动形象，主要缘由是抓住人物的特征，不是孤立止地写人物外貌。从今，千人一面的写法渐渐得到了克服。