课题优质课《小数乘整数》说课稿.docx

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1、课题优质课小数乘整数说课稿 1 小数乘整数说课稿敬重的各位评委，大家上午好：今日我说课的题目是小数乘整数。接下来，我将课题探讨与教学实践相结合的一些想法和做法向大家做个汇报。一、课题探讨状况简介 2019 年 4 月，我主持申报了市级课题基于小学数学核心素养的计算教学 有效策略的探讨。课题探讨的内容：新课改后，小学教化提出核心素养概念，变更了原有教学中的培育目标和教学方式，促进单一化教学向素养教学转变，实现实力与品行并重的，促进学生的全面发展。本课题主要探讨：通过有效地运用策略及方法、依据法则和运算定律正确地进行运算的素养。帮助学生引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计

2、算练习，最终使学生理解运算的意义和算理，驾驭运算法则，选择运算方法，形成口算、笔算、估算等技能，形成自我的数学思维实力和计算实力。课题探讨达成的主要目标：一、通过两年的探讨和试验，激发学生在计算上的爱好，培育学生的数感，帮助学生树立自信念，进一步提高学生计算实力和学生学业水平，养成良好的学习习惯，形成有效的计算策略，培育小学生良好的学习习惯； 二、通过本课题的探讨，促使老师在教学中发觉问题，刚好解决问题，进一步提高学校老师的教学艺术与教学水平、科研水平，提升我校老师的教化教学实力，从而促进我校老师的专业发展更上一个台阶； 2 三、通过记录反思、归纳、整理学生计算方法，把学生主动探究的方法加以归

3、纳整理，在以后的教学中做到心中有数，引导学生利用有效方法计算题目。优化老师有效的教学方法策略，积累阅历，提升老师的教学科研实力。改进了老师的教学策略，减轻了师生的课余负担，促进了师生之间的情感沟通。现以人教版五年级上册小数乘整数一课为例，谈一谈课题探讨成果的应用。二、小数乘整数（一）教材分析 小数乘整数是九年义务教化人教版五年级上册第一单元第一课时的内容。这部分内容是在学生学习了小数加法、整数乘法以及驾驭了积的改变规律的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数的混合运算奠定基础因此学好本节课特别重要。（二）教学目标依据教材的分析，我制定了以下教学目标：1、在理解算理的基础上，驾驭小数乘整数

4、的计算方法，并能正确运用。2、引导学生经验计算方法的探究过程，体会转化的数学思想，培育学生学问迁移、推理和归纳总结的实力。3、让学生体会数学与生活的亲密联系，在探究中获得胜利体验，坚决学好数学的自信念。（三）教学重难点重点是驾驭小数乘整数的计算方法，并能正确运用。难点是理解小数乘整数的算理。（四）教学方法 3 新课标强调：独立思索、自主探究、合作沟通等是学生学习数学的重要方式。因此，本节课我将采纳启发式教学法、情景教学法借助多媒体协助手段，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生以自主探究、合作沟通为主要教学方式。（五）教学过程 为了更好突出重点，突破难点，实现高效的课堂，完成教学目标，本节课我

5、设计了以下四个教学环节：1 1 、创设情境，导入新课多媒体出示公园一角买风筝放风筝的情景，老师引导学生视察，从图中发觉哪些数学信息？依据信息，要求买 3 个 3.5 元的风筝多少元？怎样列式？随着学生回答，老师板书 3.5×3= 从而引出今日的课题，小数乘整数。（意图：这一环节从学生熟识的情境入手，引起学生认知上的冲突，激发学生的求知欲望，为下一步探究新知做打算）2 2 、自主探究， 探究新知3.5×3 怎样计算？先让学生试着作在练习本上，老师巡察，个别指导，做完的同学与同桌沟通，全班汇报，让学生到台前展示不同的计算方法，重点说一说自己的想法。老师引导学生比较哪种算法简

6、便，重点讲解竖式计算并板演： 先把 3.5 元看做 35 角，再用 35 角×3 得 105 角，最终把 105 角转化为10.5 元。所以 3.5×3=10.5 接着让学生独立完成做一做的题，全班汇报沟通，集体订正，达成共识。学生利用元角的间转化，解决了买风筝的问题 4 多媒体出示 0.72×5，0.72 不是钱数，怎样计算？能不能把 0.72 转化成整数来计算？让学生试着完成，老师巡察，个别指导，全班汇报沟通，老师重点讲解并板演： 0.72×5 先把 0.72×100 转化为 72，再计算 72×5 得 360，要想积

7、不变就要把 360÷100 得 3.60。接着引导学生视察因数的小数位数与积的小数位数，你有什么发觉？发觉因数中有几位小数，积中就有几位小数。最终依据小数的基本性质，小数末尾的 0 可以去掉。所以 0.72×5=3.6。接着让学生按要求完成做一做的两道题并引导学生思索：小数乘整数是怎样计算的？如何来确定积中小数点的位置？ 全班汇报沟通，老师引导学生归纳总结并用多媒体出示：把小数乘整数转化为整数乘法计算，按整数乘法的法则进行计算，再看因数中有几位小数，积中就有几位小数，最终依据小数的基本性质，末尾的 0 可以去掉。（意图：这一环节是突破重难点的关键一环，我给学生足够的时

8、间和空间，让学生经验计算方法的探究过程，体会转化的数学思想，培育学生学问迁移和归纳总结的实力，从中体会学习数学的乐趣。）3 3 、 巩固深化，拓展延长依据教学目标和学生在学习过程中出现的问题，我设计了有针对性的练习题：1、基础题 2、变式题 3、拓展题。这样设计由易到难，层层递进，让不同的学生得到不同的发展，真正体现了素养教化的教学理念。依据教学重难点和学生在学习过程中简单出现的问题，我以挑战自我的设计，编排了层层递进的闯关嬉戏（有基础题、变式题、拓展题）。（本环节既激发了学生的学习爱好，又多样的计算过程中驾驭了本节课的重难点，学生逐步加深了对学问的理解和应用）。 5 4 4 、 归纳总结，回

9、顾反思课的结尾，老师用回头看的形式引导学生回顾本节课的学习过程，培育学生的元认知实力，积淀解决问题的方法和阅历。5 5 、 布置作业：教材 P6：第 4 题（）。6 6 、 板书设计我的板书力求简洁明白，突出重点，突破难点，便于学生归纳和总结。三、浅谈科研感悟课题探讨是一件肃穆而严谨的事情，参加者要做一个有责任心的人，做好各期安排、总结，注意收集、整理、保存过程性材料；不能遇到困难，就半途而废。脚踏实地的探讨，才会取得预期的探讨成果。做课题，更新了我的教化理念，使我的教化教学理论水平有了很大的进步与提高；做课题，使我养成了科研意识，随着课题探讨的深化，这种探讨意识明显增加，教研水平也有了较大的提高。当然，在课题探讨过程中，也产生了一些困惑。譬如：在小学数学的计算教学中，既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区分，但它们相互之间有着亲密的联系。如何依据学生现状及内容更好的选择计算方法；如何保证学生在计算课堂中让两者做到相辅相成？ 众所周知，开展课题探讨是老师自我发展、自我提高的重要渠道，也是老师专业化发展的必由之路。课题探讨是一条辛苦但又充溢着诗意的小路。作为一名青年老师，我将情愿在这条通往幻想的小路上接着跋涉，去领会科研道路上更加漂亮的风景。 我的说课完毕！感谢！