设置充满情趣的作文作业-指充满了美妙的情趣.docx

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1、设置充满情趣的作文作业:指充满了美妙的情趣 从新课程标准是作文作业设计的准绳、新奇好玩与敏捷多样是作文作业设计的要求、多元化的评价方式是作文作业的动力三个方面，对如何设置充溢情趣的作文作业进行了探讨。 作文作业情趣评价方式 作业，是师生教与学沟通的桥梁，是家长刚好了解孩子学习动态的过程。是教与学的晴雨表。作文教学也是如此，适当留些学生感爱好的作文作业，不仅可以为作文教学打下坚实的基础，而且也可以刚好巩固课堂上所学的成果。我们从趣入手，奇妙设计作文作业，按部就班，引导学生踏上欢乐作文的征途。 一、新课程标准是作文作业设计的准绳 依据新课程标准中对习作的要求，我们认为作文作业设计应坚持趣味性原则、

2、好用性原则、分层性原则。 二、新奇好玩、敏捷多样是作文作业设计的要求 1.课前作文作业的设计 (1)设计“视察”作业。爱好是最好的老师，设计孩子们感爱好的作业，孩子们就会主动去做。同时引导孩子们细致视察，就会解决作文言之无物的问题。为此，我们设计了一些有目的、有安排的视察作业。例如，学习了小动物单元，可以让学生视察公鸡斗架的样子和过程，视察金鱼游动和睡觉的样子，视察蝉的改变过程等。学生充溢了新奇，自然会细致视察，有话可说。 (2)设计“实践”作业。学生的言语总是与行动联系在一起的。一个人光有感性学问是不行的，还必需有动手实力才能写出情感丰富的作文。我布置每个同学回家做一种家务劳动，如洗碗、拖地

3、、洗衣服、叠被子等。同时请家长对学生进行指导和考核，留下孩子劳动的照片，上课时班上展示。学生们特别喜爱这样的作业，劳动时非常仔细，获得的体验也记忆犹新，写起作文来也就得心应手了。 (3)设计搜集作业。巧妇难为无米之炊，要想写出美丽的语句，没有大量的积累是不行的。每个单元的习作教学，我们都设计了搜集相关单元的美丽文章或者段落语句等作业。例如，学到描写冬天的作文，我们就布置搜集描写冬天的好词佳句、相关的古诗词等。以便学生在写作时可以适时地运用。学到写人的文章，我们会布置作业，把自己看到的写人最好的文章读给大家听。 2.课中作文作业的设计 (1)设计仿写作业。写字、画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也

4、是一样，可以先仿再创。尤其是刚起先作文起步的中低年级学生，更适合选择一些有代表性的文章或学生的习作，进行仿写。这样，可以降低作文难度，不至于产生作文难的心理。我们设计了仿写作业。第一，仿写文章的结构。例如，根据总分总的依次进行仿写。根据文中倒序的手法仿写。根据排比的句式仿写等。其次，仿写文章的体裁。例如，学到童话的单元，可以让孩子们仿照童话，绽开联想。学到诗歌单元，孩子们可以尝试着写一写诗歌等。第三，仿文章的内容。例如，写友情的单元，可以让孩子们写一写自己同学之间友情的故事等。 (2)设计续写、改写、缩写、扩写等作业。例如，叙写狼和小羊的结尾，变更人称、变更写作依次、变更题材、变更情节来写同一

5、篇文章等。 (3)设计活动性作业。例如，设计演讲会、辩论会等。 (4)设计“献计”作业。小学生处于长身体的旺盛阶段，见识多，点子也多，针对这一点，我们想到了为作文献计这一作业。例如，看图写话作文，你觉得怎样开头最合适，大家可以各抒己见，为作文献计策，共同完成作品。这样大家参加度高，爱好深厚，在共同参加中大家体验到了作文的乐趣。 3.课后作文作业的设计 (1)布置日记型作业。围绕一个主题写当天发生的事情，巩固课堂上所学成果。例如，写当天的所见所闻，写看新闻后的评论等。 (2)布置展示性作业。例如，编写作文集、编写电子版的报纸、为自己的作文选写序言等。 (3)布置阅读性作业。例如，读名著、读与单元

6、相关的文章、围绕专题进行阅读等。 (4)布置写作体会作业。例如，写心得体会，写批注等。 (5)布置家校携手作业。例如，亲子阅读同本书，共同探讨一本书，看后发表自己的看法等。亲子和做一件事，做完后孩子和家长沟通做事的过程和体会，随后刚好写下来等。 (6)布置修改性作业。例如，把班上有毛病的文章发给孩子们，让每位同学都修改。并在修改后边要写出修改的理由。修改后发给原来的同学。 三、多元化的评价方式是作文作业的动力 合适的作文评价，可以激发学生写作的爱好。正确地发挥作文评价的杠杆作用。评价要留意多元化。我们采纳博客沟通，让学生畅所欲言进行评价；也可以采纳自我评价、小组评价、学生互评、家长评价、老师评

7、价等方式，让学生吸取各家之长。 评价时要留意：首先，确定学生的优点，让学生便于接受。评价要在学生内心引起共鸣，使学生树立起信念，并经过努力能达到预期标准。其次，评价要正确，要实事求是地去评价学生。再次评价要因人而异。学生的先天素养、爱好爱好、特性特征、发展潜力等方面千差万别，我们要依据不同的性格特点采纳不同的方法。有的适合表扬，有的适合指责，要因人而异。最终，评价要褒贬有度，言辞不能过激。无论是对学生的褒扬性的评价，还是对学生的贬抑性的评价，老师都要言辞恳切、语言宛转，使学生从内心深处感到老师是在关切、爱惜、教化、帮助自己，尤其是指出学生的错误和缺点时，更要留意看法恳切、心平气和，使学生从评价中感受到暖和和亲切，感受到滋润心田，有所收益。