适度惩罚,,优化常规_适度惩罚教育作文800字.docx

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1、适度惩罚,优化常规_适度惩罚教育作文800字 初涉教坛，班里的淘气孩子让我真是伤透了脑筋。指责时恳切又信誓旦旦，转身却又故态复萌。究竟怎样的我教化方法和手段才真正适合他们？在这半年多时间里，我悟出的真谛是：适度惩处。那怎样在幼儿园教学活动中进行适度惩处呢？下面让我们来看一个案例：镜头（一）：每次吃午饭，幼儿园里总是有个别小挚友喜爱乱扔骨头和不爱吃的饭菜。老师语重心长地说了好多次，不行以把骨头之类乱扔，要放在托盘里，可是他们就是不听，甚至乐此不疲地将此当做嬉戏，看老师背过身去就起先扔。这天，当程程又在乱扔骨头的时候，被老师抓了个正着。当时老师真是又气又恼，确定利用这次机会好好教化一下小挚友。老师

2、对程程说：“老师说了多少次了，不能把骨头丢来丢去，要放在托盘里。小挚友们，你们说他的做法对吗？”“不对。”其他小挚友立刻叫了起来。“你自己说说，现在应当怎么办？”老师又问程程。程程不知所措地摇摇头。于是，老师有意说：“程程犯错了，真是个捣蛋鬼。老师越来越不喜爱你了。今日你就留在幼儿园不准回家，把扔一地的骨头整理干净，然后拿你的衣服来擦地吧。”程程看着老师，急得都快哭了：“老师，不要啊”而其他的小挚友则好像在幸灾乐祸，一个劲地偷笑，还说：“脱衣服擦呀。”程程舍命用双手护住自己的衣服，涨红了脸。看时间差不多了，老师说：“今日，老师就宽恕程程。假如以后老师发觉还有小挚友这样做，老师只好请他用自己的衣

3、服把地上擦干净。大家记住了没有？”“记住了。”小挚友们齐声说。镜头（二）：过了几天，这样的事情仍有发生。对同样的事情，老师准备用新的方法解决。吃完饭，老师有意让保育员暂停打扫，然后把孩子们集中到自己前面，绘声绘色地讲了一个淘气的小花狗的故事。故事讲完后，老师问小挚友：“为什么幼儿园里的小挚友不情愿和小花狗做挚友？”“小花狗太顽皮了，吃饭的时候不听老师的话，始终乱扔骨头，还扔到别的小挚友的碗里，所以小挚友都不情愿和他做挚友。”孩子们纷纷说。“现在，我们来找一找，地上有没有脏脏的骨头呢？”听了老师的话，小挚友们纷纷站起来找寻。很快就有小挚友说：“其次组的地上最脏了，都是骨头！”还有别的小挚友说：“

4、程程把骨头都扔到第一组去了。”一时间大家都在争论纷纷。老师说：“现在，请大家找找自己的好挚友吧。大家都找到好挚友，然后与好挚友抱在一起。”程程看看老师，又看看别人，一动也不动，别的孩子也没有到他身边的。老师接着问：“小花狗怎么样才会有好挚友？”“让小花狗去把地上的骨头扫干净，改正错误，这样大家就情愿和他做挚友了。”“是呀，地上有那么多的脏骨头呢，多影响环境啊！”“老师，让程程去把骨头扫掉吧。”老师让程程去拿扫帚，然后把地上的骨头打扫干净。他立刻去拿了扫帚，一下一下地扫起地来。虽然不是扫得很干净，但就是要让孩子用“付出劳动”的方式来对自己的行为负责，在接受惩处的过程中，孩子会明白自己做错了就必定

5、要担当后果，养成对自己的行为负责的习惯。在程程扫地的时候，老师问小挚友：“程程还是好孩子吗？你们还情愿和他做朋友吗？”“情愿，改正了错误就是好孩子。”等程程扫完后，老师让孩子都和他拥抱一下，程程也露出了快乐的微笑。从今之后，程程果真不乱扔骨头了，大家都为他的进步感到兴奋。两次教化为什么会有不同的教化结果呢？在第一次教化中有言语说教的毛病，而这毛病也是我们许多老师以前常常犯的一个通病。发觉幼儿乱扔东西时，我们实行的往往是消极的制止和订正的教化行为。只会用指责、吩咐、说教甚至惩处的方法。孩子迫于老师的吩咐和惩处，会违心地说：“我再不这样了。”可是下次这样的错误还是会接着。殊不知，老师这样的唠叨，无

6、形之中成了幼儿行为的催化剂，促使其变本加厉地犯错。你越不让他做，他越要做。这就是第一次教化失败的缘由。在其次次教化中，老师变更了教化策略，创设了一个情境。通过移情法，让幼儿明白了道理，从而消退了因简洁制止而使孩子产生的逆反心理，让幼儿欣然接受老师提出的惩处建议。这样的教化既不会损害幼儿的自尊心，也能够给他们指明一个方向。在这个过程中，师幼的关系是友好的，同等的。让幼儿真正理解某些行为造成的干脆和间接后果，才会促使其将“不要做”内化为自觉的要求。孩子刚懂事的时候，是非观念很不强，并不能明确知道什么是对的，什么是错的。这也会引来一连串父母或老师的指责、斥责甚至惩处。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不论家长还是老师，都应当时刻留意自己的言辞。我们应真诚地去劝慰孩子，真正做到通情达理，这样，能真正使孩子改正错误，使孩子的特性得到健康的发展。