2022关于力的教案模板合集5篇.docx

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1、2022关于力的教案模板合集5篇力的教案 篇1活动目标：1、学会团聚、搓的技能，初步学习分泥和连接的技能。2、喜爱参与泥工活动，情愿和同伴进行沟通。活动打算：1、人手一份油泥（彩色），红豆、短牙签，白纸、皱纹纸、水彩笔、彩纸等。2、动物园场景一副。活动过程：1、导入活动 师：孩子们我们今日一起去动物园玩好吗？幼儿随音乐如：小鹿跳跳跳，小乌龟爬爬爬等等来到动物园。师；动物园到了，呀！（作惊异状）小动物都到哪里去了？你们知道小动物到哪里去了吗？我们来问问小熊猫吧！师；原来是大家不爱惜环境，动物园里变的不美了，所以小动物们都离开了动物园，我们一起来装扮动物园，将小动物们请回来好吗？动物园里有哪些动物

2、呢？（熊猫、鸭子、猴子）师：我们一起看看熊猫长的什么样？熊猫有圆圆的身体，圆圆的脑袋，胖乎乎的，熊猫又是由什么颜色组成的呢？（是由黑色和白色组成的） 师：熊猫用油泥怎样做出来呢？先将泥团聚搓长，然后分泥，白色的泥做身体，将分好的泥团聚，然后用牙签将他们连接起来，熊猫的头和身体就做好了。熊猫的眼睛和四肢是什么颜色的呢？（是黑色的） 对了，我们用黑色的油泥做四肢和眼睛，这样一只可爱的大熊猫就做好了（出示成品） 再看看这又是什么小动物呢？（大象）大象长什么样呢？大象有胖胖的身体，耳朵象一把大扇子，腿象四根粗粗的棍子，大象还有一根长长的鼻子和细细的尾巴呢。怎么做呢？ 我们还是先分泥，一块做身体，另一块

3、做四肢、鼻子、耳朵，看一只大象就做好了！2、交代要求，幼儿操作我们一起来装扮动物园好吗？第一组的小挚友是折牵牛花，折的时候要边对边，角对角，比一比谁折的好看。 其次组的小挚友是做大树的，我们将叶子贴在树枝上，美化动物园的环境。 第三组的小挚友是做小草的，沿着小草的轮廓剪下来 第四组的小挚友是做小动物的，比一比谁做的小动物多又象 幼儿操作老师指导，重点指导第四组3、总结评价力的教案 篇2科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：运用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、看法、价值观：树立细致、有步骤工作的看法

4、。运用弹簧测力计测量力的大小弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板一、导入1、师：（出示一个螺帽），老师这里有一个螺帽，掂一掂有多重？我们可以精确地测出它有多重吗？2、揭示课题：测量力的大小（略讲：重量一般指该物对悬持或水平支承物所施的力；重力通常指地球对物体的吸引力。一般状况下，它们两者在数值上是相等的。今日，我们测的是物体的重力。）二、相识弹簧测力计过渡：要测量力的大小，有许多工具。今日，我们一起来相识一种特别重要的测量力的工具弹簧测力计。1、师：（出示弹簧测力计）细致视察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？2、学生视察活动。3、汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩再

5、看看刻度板，力的单位是什么？ 1（牛） = 100（克力）看一看：每一大格表示几牛？每一小格表示几牛？最大能测量多大的力？4、用力渐渐拉弹簧测力计，视察弹簧的形态有什么改变？思索：弹簧测力计为什么能测量力的大小？（弹簧在外力作用下，发生形变，从而产生弹力。）三、运用弹簧测力计1、老师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过视察相识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、课件强调运用弹簧测力计测重力时的留意事项：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。3、学生尝试运用

6、弹簧测力计测量一个钩码的重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。5、沟通汇报6、用弹簧测力计测量螺母的重力。思索：5牛的弹簧测力计为什么测不出螺母的重力？我们可以怎么办？7、用弹簧测力计测量螺母的水平拉力。四、制作弹簧测力计1、探讨制作方法2、如何画出测力计的刻度五、小结今日，我们相识了弹簧测力计的构造、原理，以及正确运用弹簧测力计的方法。板书：4、测量力的大小一、 弹簧称的构造：提环指针刻度板挂钩弹簧（具有伸缩性）二、力的单位：牛1牛=100克力三、运用弹簧称的留意事项：1、归零2、先估计重力大小3、读数时，视线与指针相平四、制作简易弹簧测力计力的教案 篇3一、 预

7、习目标1、 说出力的分解的概念2、 知道力的分解要依据实际状况确定3、 知道矢量、标量的概念二、预习内容1、力的分解：几个力_跟原来_的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力._叫做力的分解.2、同一个力可以分解为多数对_、_的分力。一个已知力原委应当怎样分解，要依据_。3、既有_，又有_，相加时遵从_的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时根据_的物理量叫做标量.三、提出怀疑_课内探究学案一、学习目标(一)学问与技能1、知道什么是分力及力的分解的含义。2、理解力的分解的方法，会用三角形学问求分力。(二)过程与方法1、培育运用物理工具解决物理问题的实力。2、培育用物理语言分析问题的实力。

8、(三)情感、看法与价值观通过分析日常现象，养成探究四周事物的习惯。二、重点难点 力的分解三、学习过程自主学习1、什么叫做力的分解?2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。(作图)3、力的合成与力的分解是什么关系?合作探究农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。假如这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的

9、效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系?一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。通常按力的实际作用效果来进行力的分解.精讲点拨思索分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。实例探究1、一个力，假如它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有 种(留意：两分力作用线与该力作用线不重合)解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小随意给定，分解结果可能有 种答案：3种3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角

10、为30。那么，它的另一个分力的最小值是 N，与该力的夹角为答案：50N，60矢量相加的法则既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.矢量和标量的根本区分就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.当堂检测1、下列说法正确的是( )A. 已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一解。B. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有多数解。C. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有多数解，但有最小值。D

11、. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有唯一解。2、下列有关说法正确的是 ( )A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为( )A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力C.重力和物体对斜面的压力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30 度，1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。2、当F2=50N时求F1的大小。

12、5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.课后练习与提高：1.力F分解为F1、F2两个分力，则下列说法正确的是A.F1、F2的合力就是FB.由F求F1或F2叫做力的分解C.由F1、F2求F叫做力的合成D.力的合成和分解都遵循平行四边形定则?答案：ABCD2.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO，则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)来源: 图167A.ON绳先被拉断?B.OM绳先被拉断?C.ON绳和OM绳同时被拉断?D.因无详细数据，故无法推断哪条绳先被拉断答案：A3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑匀称

13、球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是来源: .Com4.三个共点力，F1=5 N，F2=10 N，F3=15 N，=60，它们的合力的x轴重量Fx为 N，y轴重量Fy为 N，合力的大小为 N，合力方向跟x轴的正方向夹角为 .图169答案：15 5 10 30?5.三角形轻支架ABC的边长AB=20 cm，BC=15 cm.在A点通过细绳悬挂一个重30 N的物体，则AB杆受拉力大小为 N，AC杆受压力大小为 N.答案：40 50?6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，ACB=)插在缝间，并施以竖直向下的力F，则劈对左、右接触点的压力大

14、小分别是_，_.A.当F1Fsin时，确定有两组解B.当FFsin时，确定有两组解C.当F1D.当F1答案：BD9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何改变?解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相像，对应边成比例得来源: 又因为G=mg?导出 F2=F1=由上式可得小球对绳子的拉力为 ，小球对半球体的压力为 .(2)当L变短时，F2= 减小，F1= 不变，所以，小球对绳子

15、的拉力减小，小球对半球体的压力不变.?答案：(1)拉力： ;压力：(2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.力的教案 篇4一、教学目标：探究目标：1、能用试验的方法探究物体下落的缘由。2、能独立设计记录图表。情感看法价值观目标：1、能体会到通过多次试验得出结论的重要性。2、能与同学合作完成试验任务。学问性目标：1、 能够通过实例体验常见的各种力。2、 能通过试验证明地球引力的存在。3、 能用自己的话说明物体下落的缘由。 STSE目标：能举出各种力在生活中应用的更多实例。二、教学重点：自主、合作探究物体下落的缘由。 三、教学难点：相识地球引力这种干脆作用物体上的力。 四、教法

16、：谈话、探讨、合作、引导、评价 五、学法：探讨、合作、探究、自学、沟通六、教学打算：乒乓球、烧杯、水、木片、松紧带等物品12份；记录单12份；课件七、教学过程： （一）、激情引入，找寻常见力。 师：同学们，今日我和你们将接着走进夺宝之旅，一起成为 生：夺宝奇兵。 师：为了夺到珍宝，我们看看今日我们将要解决哪些好玩的问题呢？出示课件！（课件）师：啊，问题出现了，看样子我们有麻烦了？好，下面我们就小组探讨探讨如何利用这些给定的事物找寻各种各样的力呢？找出一个力，记在宝盒钥匙上一上。留意组长要组织好，人人都想方法啊，边商议边试验！ 小组起先试验，记录。 师：我看有的同学连书包都利用上了，可为专心良苦

17、啊。哪个小组谈谈你探讨的状况！在说的时候尽量以“我是这样探讨的这个力叫”形式说吗？ 生：我是这样探讨的，把，这个力叫弹力。 生：我是这样探讨的，把，这个力叫吸力。 师：吸力！这个名字起的不错。我也给他起个名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是这样探讨的，把，这个力叫摩擦力。 生：我是这样探讨的，把，这个力叫压力。 师：还真多，同学们细致又仔细。找出了这么多的力，可以看出力的家庭成员还真不少啊。你们能举出这些力的在生活中的应用实例吗？请小组一起完成宝盒钥匙的其次项，但这次要求我们自己设计一个表格，把每种力与实例填进去！时间5分钟。来吧！（课件） 师：谈谈行吗？ 生谈实例。 师：看样子力与我们的关系怎么

18、样呢？ 生：特别亲密，离不了。 师：哈，那你们想想，这么多力太乱了，能分一分类吗？分成两类，想想你们刚才先试验的情景！ 生：可以把压力、摩擦力、压力分为一类，还可以把地球引力，磁力分成一类。 师：很棒！那这是按什么分的？ 生：都是人给的力，另一个是地球或其他人给的。 师：是啊，人给力的时候都是怎样的？地球或其他的物体给力的时候又是怎样的呢？ 生：人给力的时候都挨着物体，而地球引力却没有。 师：VERY GOOD。（二）、探究重力。 师：讲到这，我突然想起了一个故事，我们听听？ 师放牛顿与苹果的故事。 师：牛顿也遇到了问题？你知道他遇到了什么问题吗？ 生：他是想苹果为什么落下来呢？ 师：同意吗？

19、是啊，为什么呢？这样行吗，用你手中的小物体再试几次，但试的时候留意视察它是如何运动的？并抓住这个幕后凶手！找出缘由。记在宝盒钥匙三。好起先吧！ 小组进行试验，记录。 师：是谁使他们动起来的？ 生：地球。 师：怎么做的？ 生：给了他们一个吸引力。 师：说的有道理，那么想更打算的相识地球引力我们可以用什么方法了解呢？ 生：看课外书，上网，向老师，父母请教。 师：是啊，那咱们书上的科学在线上就有它的资料，我们里面学学吧，但学后我们要沟通感想，对电视中的小问题进行一下探讨，沟通。起先吧！ 生自学科学在线。 生沟通读后感。对地球引力加深了相识。（三）、评价： 师：同学们，今日我们的夺宝之旅即好玩又有胜利

20、感，每个小组的宝盒钥匙肯定能开启宝盒，得到自己宠爱的珍宝。好下节我们接着走进夺宝之旅，找寻科学珍宝，因为你们是特别棒的 生：夺宝奇兵。 师：下课。力的教案 篇5教材分析1、测量力的大小是五年级上册第四章运动和力单元的第四课，本单元的支配是先让学生相识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深化探讨力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深化了解，同时也是为深化探讨力做打算，是一节承上启下的课。本节课让学生相识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的相识。2、本课的学习重点是让学生学会运用弹簧测力计测量力的大小，事实上是让

21、学生学会运用工具来解决接下来要遇到的问题。这节课的价值在于培育学生的这种实力。并且在这个实力培育在过程中让学生知道许多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培育学生处理问题的实力和信念。学情分析学生们对力和弹簧测力计其实并不生疏，他们有着自己的感性阅历。学生很简单说诞生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清晰力的大小应当怎样表示。在前面的科学学习中，学生已经学会运用尺子、温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进行定量视察。基于此在测量力的大小一课中学习运用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技能发展须要的，对各种测量工具的回顾帮助学生建立学问间的联系，初步建构有关“测量”的学问框架。教学目标科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的；力的单位是“牛顿”。知道测量不同的物理量可以运用相应的测量工具。过程与方法目标：动手操作，正确运用弹簧测力计测量力的大小。同时学会制作简洁的橡皮筋测力计。情感看法与价值观目标：乐于统计梳理已有学问，将新旧学问建立联系。树立细致、有步骤的学习看法。教学重点和难点教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确运用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：自己制作简洁的橡皮筋测力计。