集体教学活动中促进幼儿主动学习教育教学策略例文.docx

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1、集体教学活动中促进幼儿主动学习教育教学策略例文勿 忘 国 耻 当 思 国 运 勿 忘 国 耻 当 思 国 运 . 抚 今 追 昔 抚 今 追 昔 , 百 感 化 作 一 念 ：当 苦 日 子 离 去 的 时 间 越 久 远 百 感 化 作 一 念 ：当 苦 日 子 离 去 的 时 间 越 久 远 , 当 富 日 子 光 临 的 越 急 匆 当 富 日 子 光 临 的 越 急 匆 , 我 们 心 系 国 家 、 民 族 的 命 运 我 们 心 系 国 家 、 民 族 的 命 运 th e sa m e d ire ctio n o f ro ta tio n 9 0 ° o r 1 8

2、0 ° fo r; a fte r e a ch d isc ro to r w h e n m e a su rin g p o sitio n a lig n m e n t o f th e tw o h a lf co u p lin g co n sta n t, sh o u ld a lso b e in te rm s o f a ccu ra cy a n d co n siste n cy .S u rfa ce d e v ia tio n m e a su re m e n t, m u st in e v e ry 1 8 0 d e g re e s co

3、rre sp o n d in g to th e tw o ra d ii a re e q u a l to e a ch o th e r in o rd e r to e lim in a te e rro rs ca u se d b y m o v e m e n t o f th e ro to r.O n ly a su p p o rt b e a rin g o f th e ro to r, W A co u p lin g s, su ch a s th e u se o f te m p o ra ry le a v e th e C e n te r, sh o u

4、 ld p a y a tte n tio n to k e e p th e ro to r in th e m e a su rin g p ro ce ss in th e ce n te r o f th e b e a rin g o il re ta in in g th e n e st d o e s n o t ch a n g e .S te a m o il b lo ck , th e re sh o u ld b e su fficie n t cle a ra n ce b e tw e e n th e ro to r a n d , in ro to rs m

5、a k e su re ro to r is n o t o n th e b lo ck o r se a l o il. A t th e tim e o f m e a su re m e n t, co n n e ctio n s a re n o t a llo w e d b e tw e e n tw o ro to rs, e a ch in a fre e S ta te .N o t a llo w e d in ca se o f a sse m b le d sle e v e , C e n te r w o rk o n th e to o th e d co u

6、 p lin g . C o u p lin g to o l sh o u ld h a v e a d e q u a te stiffn e ss, in sta lla tio n m u st b e se cu re a n d re lia b le . C o u p lin g C e n te r u sin g a d ia l in d ica to r, th e ta b le sh o u ld b e p u t in p riso n a n d a v o id to u ch in g , to e n su re co rre ct m e a su r

7、e m e n t.C o u p lin g d isc a fte r a w e e k to re tu rn to th e o rig in a l p o sitio n , circu m fe re n ce o f d ia l g a u g e re a d in g sh o u ld b e a b le to g o b a ck to th e o rig in a l v a lu e .W h e n m e a su rin g th e cle a ra n ce o f e n d , in to th e fe e le r o f th e g a

8、 p sh o u ld n o t e x ce e d fo u r a t a tim e , w h e n th e g a p is to o la rg e , y o u ca n u se th e g a sk e t w ith th e fe e le r g a u g e m e a su re m e n t o f g a u g e b lo ck s o r fin ish in g . b e a rin g su rfa ce , m a rk u p sh o u ld b e in a cco rd a n ce w ith th e m o u n

9、 tin g su p p o rt p a d s, a n d re te st th e th ick n e ss. O n ce th e liftin g cy lin d e r m e a su re m e n t o f su rfa ce a n d in te rn a l cy lin d e r su rfa ce h e ig h t d iffe re n ce , co m p a re d w ith th e o rig in a l v a lu e s co n firm th e lo ca tio n . In te rn a l v e rtic

10、a l a n d h o rizo n ta l cy lin d e r u n d e r sta te k e y in se rtio n in sta lla tio n co m p le x m e a su rin g cy lin d e r in a x ia l p o sitio n . B o tto m 集体教学活动中促进幼儿主动学习的教化教学策略主动学习是指通过创设各种外部诱因，诱发内在学习须要，使其产生主动、主动、自主、长久的学习动力系统并将其维持到学习全过程的一种学习状态。 幼儿主动学习实力的培育与老师教化行为存在着辨证关系：不是每个人都是现实的主体，只有当

11、人具有主体意识，主体实力并现实地作用于客体的时候，他才能成为活动的主体，具有主动性。换而言之，人的主体意识、主体实力是有待于培育的，对待学前幼儿更应当是，他须要老师正确教化行为的引导。 集体教学一般是由老师根据肯定的教学目标，依据肯定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。它是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是老师和幼儿进行思想、学问、情感等各个方面沟通的过程。 如何针对目前幼儿园集体教学活动的特点及存在的问题，在幼儿园集体教学中详细解决好幼儿学习的动力问题和实力问题，即如何变要我学为我要学我会学，引导幼儿主动参加教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机

12、会，使幼儿的学习主动性在集体教学活动中得到更好的发挥、发展，这是我们幼教改革中不得不关注和反思的一个重要课题。为此，我们进行了探究与探讨。一、营造民主化的学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台纲要明确指出，老师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教学过程不只是师生之间进行信息沟通的过程，更应当是师生之间进行情感沟通的过程。在课堂上老师要为幼儿主动创建一种民主、和谐、轻松、开心的教学氛围，使幼儿获得我是学习的主子的体验，以激发他们的求知欲。 (1)营造民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互敬重、信任、理解、合作的新型师生关系。 老师要树立师生同等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上同等，思

13、想上沟通，情感上相容。老师要正视幼儿的个体差异，对每个幼儿充溢信任和理解，激励和支持幼儿主动参加活动，对幼儿的不同看法不主观否定，而是耐性地听取，主动地引导。如在教学过程中，幼儿答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清晰的问题允许发问；不同看法允许争辩；老师错了的允许幼儿指正；甚至必要时允许幼儿不举手自由发表看法。在这种民主的课堂气氛中，幼儿没有被同伴嘲讽的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼儿便会全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。 (2)供应主动学习的时间和空间，把学习的主动权交还给幼儿 幼儿只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地学习。

14、因此，在集体教学中老师应尽量削减对幼儿整齐划一的要求，不要对幼儿的思维活动设置过多的禁区，把提问权、选择权、参加权还给幼儿，削减预设，设计弹性化的教学方案，让每个幼儿感到这个活动的话题与自己有关，从而使人人真情投入，人人有所发展。 如老师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空间，不要以诱导或者示意的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多供应让幼儿自主探究、自主体验的机会，要学会等待，不要急于把现成答案抛给幼儿，要让幼儿尽情地探究、体验，勿 忘 国 耻 当 思 国 运 勿 忘 国 耻 当 思 国 运 . 抚 今 追 昔 抚 今

15、追 昔 , 百 感 化 作 一 念 ：当 苦 日 子 离 去 的 时 间 越 久 远 百 感 化 作 一 念 ：当 苦 日 子 离 去 的 时 间 越 久 远 , 当 富 日 子 光 临 的 越 急 匆 当 富 日 子 光 临 的 越 急 匆 , 我 们 心 系 国 家 、 民 族 的 命 运 我 们 心 系 国 家 、 民 族 的 命 运 th e sa m e d ire ctio n o f ro ta tio n 9 0 ° o r 1 8 0 ° fo r; a fte r e a ch d isc ro to r w h e n m e a su rin g p o

16、 sitio n a lig n m e n t o f th e tw o h a lf co u p lin g co n sta n t, sh o u ld a lso b e in te rm s o f a ccu ra cy a n d co n siste n cy .S u rfa ce d e v ia tio n m e a su re m e n t, m u st in e v e ry 1 8 0 d e g re e s co rre sp o n d in g to th e tw o ra d ii a re e q u a l to e a ch o th

17、e r in o rd e r to e lim in a te e rro rs ca u se d b y m o v e m e n t o f th e ro to r.O n ly a su p p o rt b e a rin g o f th e ro to r, W A co u p lin g s, su ch a s th e u se o f te m p o ra ry le a v e th e C e n te r, sh o u ld p a y a tte n tio n to k e e p th e ro to r in th e m e a su rin

18、g p ro ce ss in th e ce n te r o f th e b e a rin g o il re ta in in g th e n e st d o e s n o t ch a n g e .S te a m o il b lo ck , th e re sh o u ld b e su fficie n t cle a ra n ce b e tw e e n th e ro to r a n d , in ro to rs m a k e su re ro to r is n o t o n th e b lo ck o r se a l o il. A t th

19、 e tim e o f m e a su re m e n t, co n n e ctio n s a re n o t a llo w e d b e tw e e n tw o ro to rs, e a ch in a fre e S ta te .N o t a llo w e d in ca se o f a sse m b le d sle e v e , C e n te r w o rk o n th e to o th e d co u p lin g . C o u p lin g to o l sh o u ld h a v e a d e q u a te stif

20、fn e ss, in sta lla tio n m u st b e se cu re a n d re lia b le . C o u p lin g C e n te r u sin g a d ia l in d ica to r, th e ta b le sh o u ld b e p u t in p riso n a n d a v o id to u ch in g , to e n su re co rre ct m e a su re m e n t.C o u p lin g d isc a fte r a w e e k to re tu rn to th e o

21、 rig in a l p o sitio n , circu m fe re n ce o f d ia l g a u g e re a d in g sh o u ld b e a b le to g o b a ck to th e o rig in a l v a lu e .W h e n m e a su rin g th e cle a ra n ce o f e n d , in to th e fe e le r o f th e g a p sh o u ld n o t e x ce e d fo u r a t a tim e , w h e n th e g a p

22、 is to o la rg e , y o u ca n u se th e g a sk e t w ith th e fe e le r g a u g e m e a su re m e n t o f g a u g e b lo ck s o r fin ish in g . b e a rin g su rfa ce , m a rk u p sh o u ld b e in a cco rd a n ce w ith th e m o u n tin g su p p o rt p a d s, a n d re te st th e th ick n e ss. O n ce

23、 th e liftin g cy lin d e r m e a su re m e n t o f su rfa ce a n d in te rn a l cy lin d e r su rfa ce h e ig h t d iffe re n ce , co m p a re d w ith th e o rig in a l v a lu e s co n firm th e lo ca tio n . In te rn a l v e rtica l a n d h o rizo n ta l cy lin d e r u n d e r sta te k e y in se r

24、tio n in sta lla tio n co m p le x m e a su rin g cy lin d e r in a x ia l p o sitio n . B o tto m 在自主状态下主动建构学问与阅历。 (3)敬重幼儿差异,给每位幼儿供应相同的学习机会 关切、信任每一位学生，信任全部的幼儿都能学习、都能学好。老师要给每一位幼儿供应相同的学习机会，尤其是对那些实力发展迟缓的幼儿，更要关怀备至，多为他们创建胜利的机会，使他们都有胜利的体验，都能得到较充分的发展。二、创建性地运用教材，为幼儿供应主动学习的材料 教材是老师用以教学的工具，我们应当依据不同的教学对象，在详细教

25、学情景下，对教材进行修正、开发和创建，以引导、促进幼儿主动学习。 首先，要关注幼儿的生活阅历，要通过创设问题情境和教化情境，把要让幼儿学的内容转化成幼儿情愿学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活，让幼儿的原有阅历与新相识的相互作用，这样才能使幼儿真刚要学，并且有爱好，学得轻松。 如：命题意愿画各种各样的车，你见过哪些车？它们是什么样的？有哪些特别的本事？你最喜爱的是什么车？你想让这些车在做什么？在问题的情境中，幼儿很自然地就带着问题去想象，不由自主地参加到活动中来了。 其次，让幼儿主动参加学习内容的选定。让幼儿来确定学习活动的内容，有利于提高他们的学习主动性

26、。因为是幼儿自行确定的内容，在情感上是幼儿最易接受、最易亲近的，因而幼儿学习的看法也是主动而主动的。为此，我们在各个年龄段预设教学内容时充分考虑到其敏捷性与弹性，同时在幼儿的主动参加下，依据不同的季节、不同的环境，对原设的内容加以补充、选择、整合，生成了符合他们爱好，能更好地促进他们创建性发展的学习内容。 再次，要依据自身对纲要要求的理解和幼儿的实际学习须要，对选用教材的内容作出适当处理，包括增删、换序、整合、新编等，使教材更适合于幼儿的实际实力与水平。 如，环保小卫士是一首内容和旋律都较成人化的歌曲。老师反映此首歌很难教，幼儿也很不喜爱唱。可它与主题活动内容很贴切，于是，我们尝试着将其中的几

27、句歌词改编成更贴近幼儿阅历的更生活化的口吻词，如将你来浇花改为你来栽花，齐来装扮改为一起装扮等，再配上适当的图谱，歌曲就犹如一只丑小鸭翻身变成了一只漂亮的白天鹅，深受老师和幼儿的宠爱。 同时，老师供应的学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让幼儿感觉到问题的存在，并学会利用材料中供应的各种信息或数据去进行分析、思索、找寻问题的答案，从中获得相关的学问和解决问题的方法。 如，科学活动它能穿越管子吗，操作材料：不同形态的白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿揣测：带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这四样东西能穿越管子吗？幼

28、儿操作验证引导发觉：什么东西能穿越弯管？什么东西不能穿越弯管？探讨问题。 为什么线和空气能穿越弯管？为什么铅笔和光线不能穿越弯管？再次试验得出结论。三、变更教学方法，为幼儿提高主动学习的实力 a v e th e C e n te r, sh o u ld p a y a tte n tio n to k e e p th e ro to r in th e m e a su rin g p ro ce ss in th e ce n te r o f th e b e a rin g o il re ta in in g th e n e st d o e s n o t ch a n g

29、e .S te a m o il b lo ck , th e re sh o u ld b e su fficie n t cle a ra n ce b e tw e e n th e ro to r a n d , in ro to rs m a k e su re ro to r is n o t o n th e b lo ck o r se a l o il. A t th e tim e o f m e a su re m e n t, co n n e ctio n s a re n o t a llo w e d b e tw e e n tw o ro to rs, e a

30、 ch in a fre e S ta te .N o t a llo w e d in ca se o f a sse m b le d sle e v e , C e n te r w o rk o n th e to o th e d co u p lin g . C o u p lin g to o l sh o u ld h a v e a d e q u a te stiffn e ss, in sta lla tio n m u st b e se cu re a n d re lia b le . C o u p lin g C e n te r u sin g a d ia

31、l in d ica to r, th e ta b le sh o u ld b e p u t in p riso n a n d a v o id to u ch in g , to e n su re co rre ct m e a su re m e n t.C o u p lin g d isc a fte r a w e e k to re tu rn to th e o rig in a l p o sitio n , circu m fe re n ce o f d ia l g a u g e re a d in g sh o u ld b e a b le to g o

32、b a ck to th e o rig in a l v a lu e .W h e n m e a su rin g th e cle a ra n ce o f e n d , in to th e fe e le r o f th e g a p sh o u ld n o t e x ce e d fo u r a t a tim e , w h e n th e g a p is to o la rg e , y o u ca n u se th e g a sk e t w ith th e fe e le r g a u g e m e a su re m e n t o f

33、g a u g e b lo ck s o r fin ish in g . b e a rin g su rfa ce , m a rk u p sh o u ld b e in a cco rd a n ce w ith th e m o u n tin g su p p o rt p a d s, a n d re te st th e th ick n e ss. O n ce th e liftin g cy lin d e r m e a su re m e n t o f su rfa ce a n d in te rn a l cy lin d e r su rfa ce h

34、e ig h t d iffe re n ce , co m p a re d w ith th e o rig in a l v a lu e s co n firm th e lo ca tio n . In te rn a l v e rtica l a n d h o rizo n ta l cy lin d e r u n d e r sta te k e y in se rtio n in sta lla tio n co m p le x m e a su rin g cy lin d e r in a x ia l p o sitio n . B o tto m 老师要懂得在事

35、前充分预知幼儿学问水平的基础上，结合教学内容的特点，设计操作性和能动性很强的教学方式，运用多种教学方法奇妙引发幼儿原有学问阅历与新学习任务之间的冲突，既吸引了幼儿的留意，并且在充分激活幼儿原有阅历的同时，又让幼儿有效地自主学习。 1让幼儿主动发觉问题 教化家波利亚认为：学习任何学问的途径，都是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。因此，为了使幼儿主动主动地参加教学过程的各个环节，老师要引导他们利用已经获得的学问和生活阅历，自己去发觉新问题，学会探求学问的方法，品尝探究胜利的喜悦，激发出渴望学习的内在动力。 如，科学活动会滚的物体，让幼儿自由玩弄物品去发觉

36、什么东西会滚？什么东西不会滚？为什么？对于幼儿来说，自己主动发觉问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。 2让幼儿主动提出问题 没有问题，就不会有说明问题和解决问题的思路和方法，问题是产生新思想、新方法、新学问的种子。因此，老师要在课堂上使幼儿敢于大胆质疑，激励幼儿多角度、全方位地思索问题，发展他们的类比、联想等发散思维实力，使幼儿不只是停留在所学内容的表层理解上，而是要利用所学的学问去探究和创建。 3让幼儿主动解决问题 授人以鱼不如授之以渔。幼儿学习的过程也是在老师的帮助下解决问题的过程。对于在课堂上出现的问题，老师要适时恰当地把握时机，选择有探讨价值的问题组织幼儿进行探讨，使他们各

37、抒己见，相互启发，取长补短。同时，要主动引导幼儿在分析探讨的基础上，自己找出解决问题的方法，达到自主探究和学习的目的，从而进一步促进他们主动学习实力的提高。四、教给学习的方法，为幼儿创建主动学习的条件从教转向学是当前幼儿园课程改革的新动向。因此，我们要把幼儿的学放在第一位思索，关注幼儿是如何学习的。 要使学习爱好能长久、巩固，则莫过于见到自己学习的成果。学习胜利是最足以使幼儿感到满足、快慰，情愿接着学习的一种动力。因此，老师不仅要在了解每个幼儿的基础上，给其供应胜利的机会，创建胜利的条件，使每个幼儿都能尝到胜利的味道，获得胜利的体验。更重要的是要恰当地就教学内容设计出具有思索价值的问题，教给幼

38、儿一些走向学习胜利的方法。 如，大班科学昆虫，课前我们让幼儿打算一些关于昆虫的信息。这样，在父母的帮助下，他们大多从杂志、报纸、电脑等渠道上获得各种各样的关于昆虫的信息，有的还干脆带来和父母一起捕获到的昆虫及昆虫的标本等等，这些打算过程，不仅丰富了幼儿的学问、扩大了感性相识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培育了幼儿主动、主动、独立学习的乐趣与实力。 如，小班美术烤面包，教学中老师将幼儿学习平涂的方法与蘸色的技巧融在肯定的情境中。按情节发展，老师边演示边说：蘸点果酱，舔一舔，涂在面包上。果酱涂得满满的，面包的味道可好了。以简洁的、嬉戏化的语言进行演示与讲解，使作画的每一个步骤

39、和要求形象化、详细化。这样，幼儿在自然轻松的氛围中边听边看，边说边操作，不知不觉地就学会了方法，从而也避开说教勿 忘 国 耻 当 思 国 运 勿 忘 国 耻 当 思 国 运 . 抚 今 追 昔 抚 今 追 昔 , 百 感 化 作 一 念 ：当 苦 日 子 离 去 的 时 间 越 久 远 百 感 化 作 一 念 ：当 苦 日 子 离 去 的 时 间 越 久 远 , 当 富 日 子 光 临 的 越 急 匆 当 富 日 子 光 临 的 越 急 匆 , 我 们 心 系 国 家 、 民 族 的 命 运 我 们 心 系 国 家 、 民 族 的 命 运 th e sa m e d ire ctio n o

40、f ro ta tio n 9 0 ° o r 1 8 0 ° fo r; a fte r e a ch d isc ro to r w h e n m e a su rin g p o sitio n a lig n m e n t o f th e tw o h a lf co u p lin g co n sta n t, sh o u ld a lso b e in te rm s o f a ccu ra cy a n d co n siste n cy .S u rfa ce d e v ia tio n m e a su re m e n t, m u st in

41、 e v e ry 1 8 0 d e g re e s co rre sp o n d in g to th e tw o ra d ii a re e q u a l to e a ch o th e r in o rd e r to e lim in a te e rro rs ca u se d b y m o v e m e n t o f th e ro to r.O n ly a su p p o rt b e a rin g o f th e ro to r, W A co u p lin g s, su ch a s th e u se o f te m p o ra ry

42、le a v e th e C e n te r, sh o u ld p a y a tte n tio n to k e e p th e ro to r in th e m e a su rin g p ro ce ss in th e ce n te r o f th e b e a rin g o il re ta in in g th e n e st d o e s n o t ch a n g e .S te a m o il b lo ck , th e re sh o u ld b e su fficie n t cle a ra n ce b e tw e e n th

43、e ro to r a n d , in ro to rs m a k e su re ro to r is n o t o n th e b lo ck o r se a l o il. A t th e tim e o f m e a su re m e n t, co n n e ctio n s a re n o t a llo w e d b e tw e e n tw o ro to rs, e a ch in a fre e S ta te .N o t a llo w e d in ca se o f a sse m b le d sle e v e , C e n te r

44、w o rk o n th e to o th e d co u p lin g . C o u p lin g to o l sh o u ld h a v e a d e q u a te stiffn e ss, in sta lla tio n m u st b e se cu re a n d re lia b le . C o u p lin g C e n te r u sin g a d ia l in d ica to r, th e ta b le sh o u ld b e p u t in p riso n a n d a v o id to u ch in g , t

45、o e n su re co rre ct m e a su re m e n t.C o u p lin g d isc a fte r a w e e k to re tu rn to th e o rig in a l p o sitio n , circu m fe re n ce o f d ia l g a u g e re a d in g sh o u ld b e a b le to g o b a ck to th e o rig in a l v a lu e .W h e n m e a su rin g th e cle a ra n ce o f e n d , i

46、n to th e fe e le r o f th e g a p sh o u ld n o t e x ce e d fo u r a t a tim e , w h e n th e g a p is to o la rg e , y o u ca n u se th e g a sk e t w ith th e fe e le r g a u g e m e a su re m e n t o f g a u g e b lo ck s o r fin ish in g . b e a rin g su rfa ce , m a rk u p sh o u ld b e in a

47、cco rd a n ce w ith th e m o u n tin g su p p o rt p a d s, a n d re te st th e th ick n e ss. O n ce th e liftin g cy lin d e r m e a su re m e n t o f su rfa ce a n d in te rn a l cy lin d e r su rfa ce h e ig h t d iffe re n ce , co m p a re d w ith th e o rig in a l v a lu e s co n firm th e lo

48、ca tio n . In te rn a l v e rtica l a n d h o rizo n ta l cy lin d e r u n d e r sta te k e y in se rtio n in sta lla tio n co m p le x m e a su rin g cy lin d e r in a x ia l p o sitio n . B o tto m 式的提要求和做示范，使活动达到好的效果。 如，大班数学走迷宫，首先老师向幼儿介绍各种类型的迷宫图让幼儿相识迷宫图上的标记（进出口标记等）（请幼儿拿到一张迷宫图后）看看是什么类型的迷宫并快速找到它的进口

49、与出口（线条迷宫）从进口起先沿开口的通道走向出口（先用手指比划走一走，再画上行走的路途）；（数字迷宫或图形迷宫）按指令从进口走向出口（一一连线）。这样，幼儿不仅快速驾驭了走迷宫的方法，还从中学习了整体视察、全局思索。 如，大班音乐把我的名字唱出来，我们实行分散难点、逐一突破的方式，在层层推动、步步深化的过程中，引导幼儿用听辨、分析比较的方法理解歌曲基本结构、驾驭旋律并正确填词演唱。如汤米（杰西卡）是怎么介绍？（驾驭名字两个字与名字三个字的不同唱法）；他们谁唱得更高些？（区分旋律不同把握音准）；想一想，自己的名字是几个字的？两个字该怎么唱？三个字该怎么唱？名字最终一个字是什么字？（驾驭填词演唱的要点）等等。这样，将学习的方法逐一渗透在学习的过程中，幼儿知道了怎么学，其学习主动性盎然，学习效