部编版小学语文三年级语文园地三教学设计.docx

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1、部编版小学语文三年级语文园地三教学设计语文园地（三）教学设计 教学目标 1.结合阅读体验，初步总结童话的特点，沟通童话阅读的感受。2.运用熟字去偏旁的方法，相识7个生字。3.了解带口字旁的字的特点。4.了解改正、增补、删除等修改符号的用法，尝试在修改习作的时候运用它们。5.积累关于“理”的谚语。教学重难点 重点：初步总结童话的特点，沟通童话阅读的感受。难点：了解和运用改正、增补、删除等修改符号，积累关于“理”的谚语。教学流程 一、沟通平台 1.出示本单元课文插图其他童话故事插图，猜是哪个故事，小结这些故事的共同特点。（童话故事是一个五彩缤纷的大花园，在童话故事里植物、动物和人一样会说话，有自己

2、的喜怒哀乐。） 2.沟通童话故事中奇妙的事。预设：小女孩擦然火柴时可以看到各种奇异的景象；一粒种子有着不同的形态改变，一棵树也有自己的愿望；蟋蟀在牛肚子里旅行，最终还能胜利脱险；蚂蚁能够有秩序地搬运奶酪。小结：这一切都得益于作者丰富的想象，就像学习伙伴说的那样。二、识字加油站 1.读一读，引导发觉每组两个字读音相同或相近，其次字都是由第一个字去掉偏旁从而得到的，小结“熟字去偏旁”的方法。2.创设情境，把生字送到句子中读一读。（1）我要（申）请，加入小义工组织，对有须要的同学（ 伸）出救济之手。（伸 申） （2）我要向全世（界）的挚友，（介）绍我们宏大的祖国。（界 介） （3）老师经常（教）导我

3、们，要懂得（孝）顺父母。（教 孝） （4）班会课上，生活委员号（召）我们，多跟寡言少语的同学打（招）呼，多关切他们。（招 召 ） （5）（棕）色的桌子上方，悬挂着一幅中国地图。爷爷说，那是老祖（宗）留给我们的土地，寸土都不能丢。（棕 宗） （6）爸爸说，孔（ 乙 ）己这个名字，总让他回（忆）起跟着语文老师读鲁迅作品时的美妙时间。（忆 乙） 三、词句段运用 1.读一读词句段运用第1题里面的生字，看看有什么发觉。视察后发觉这些字都带有口字旁，左边的字都表示吃喝动作，右边的字表示用口发出声音，下面的字都是拟声词，理解给偏旁加上不同部件从而相识一类字的识字方法。2.积累别的带有口字旁的字。我知道还有：

4、吃、喂、唱、响、哄、呜、嘴、叮、叹、吐、吸、呕、吟、吻、咚、吮、呵、喝、呱、呼、咏、鸣、哈 3.拟声词填空练习 哗 吱 嗡 嘟 呜 嘀 哇，森林里真喧闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（ 嗡嗡 ）地飞来报信了；（吱吱），小老鼠也来凑喧闹了；（哗哗），小河唱起了欢快的歌；（嘀）嗒（嘀）嗒，小喇叭花吹起了快乐的喇叭，到处洋溢着欢乐的气息。（呜）（呜）！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参与。好吧，（嘟）（嘟），让我们的“童话乐园号”列车带上他吧。4. 相识改正、增补、删除等修改符号，出示叶圣陶修改肖复兴一幅画像的例子，理解好文章是反复修改出来的。运用修改符号修改病句： 在老师的帮助下，他最终改

5、善了自己的错误。儿童节联欢会上，我们听到了动人的歌声和美丽的舞蹈。经过这次考试，使我明白了“骄兵必败的道理”。四、 日积月累 1. 老师范读、学生借助拼音练读，引导发觉三句话都是关于“理”的。沟通共享三句话都讲的什么道理。预设：“有理走遍天下，无理寸步难行”说的是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。“灯不拨不亮，理不辨不明”说的是：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就不会明白。“一时强弱在于力，万古输赢在于理”说的是：一时的强弱在于力气的大小，而万古的输赢却在于道理是否劝服人心。2. 通过横排、竖排、去标点、繁体字、篆书等多种行书读，引导学生背诵积累。3. 积累其它关于“理”的谚语。菜没盐无味，话没理无力。厚云才能降大雨，真理才能劝服人。以理服人心服，以力服人身服。田坎服水，道理服人。老牛肉有嚼头，老人言有听头。人怕没理，狗怕夹尾。好人争理，坏人争嘴。走路怕暴雨，说话怕输理。劈柴看纹理，说话凭道理。作业设计 1.接着阅读安徒生童话，为班级故事会做打算。2.积累、共享关于“理”的谚语。