2022大树妈妈教学反思_1.docx

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1、2022大树妈妈教学反思大树妈妈教学反思1新学期的第一节音乐课，我给二年级小挚友学唱并表演大树妈妈。临上课前，我仔细地看了一遍备课方案，并观赏了一遍歌曲录音，又视唱了一遍歌曲，发觉歌词横着唱和竖着唱都可以，语意都通;从旋律进行来分析，这两种演唱它的旋律进行也都是可以的。这正是立足教材、超越教材的好时机！起先上课了，当我完成基础训练，导入大树妈妈一歌时，我有意让孩子们先集体朗读歌词，我想看看孩子们的第一反映，果真不出所料，他们特别“顺理成章”地按竖的编印依次朗读，于是，在学生基本能唱歌曲的时候，我请学生观赏歌曲录音，然后听磁带，发觉磁带唱的跟我们不一样，然后引导学生分析谁的演唱更好听，同学们都说

2、歌词是按竖着唱的好听，旋律是按横着唱的好听。依据学生的要求，我就让他们按自己喜爱的依次演唱。另外，大树妈妈是一首很好听的歌曲，二年级的学生活泼好动，新奇心强，而这首歌曲的音乐心情却是温顺抒情的，怎样才能让学生静静地倾听歌曲、温柔地演唱这首歌曲呢？我是这样做的：当我让小挚友们说说对大树妈妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个特别和善的人;还有的说她太宏大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她肯定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发觉他们真的体会到了母爱的宏大，并知道关切别人心疼人了，从而使学生能够真正做到抒情地演唱。大树妈妈教学反思2大树妈妈这首歌曲是二年级下册第一单

3、元春天来了中的一首歌曲。它是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采纳拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。歌曲旋律亲切、柔软，休止符的运用特别生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。整首歌曲的基调是抒情的。孩子们特别喜爱这首歌曲，在我教授这首歌曲的同时我也感受许多许多。本课所选的音乐作品旋律美丽流畅，温柔抒情。歌曲通过大树妈妈对小鸟的关爱，激发学生感受到无限的爱。本首歌曲重点体会摇篮曲的风格特征，并通过唱、演表现出对妈妈的无限深情。难点是正确演唱切分节奏和八分休止，做到音断气不断。通过演唱，感受摇篮曲风格在塑造音乐形象中的所起的作用。通过实际教授感想如下：一、教学从学情着手在备课前我考虑到二年级的

4、学生生性活泼好动，而且新奇心强。这节课的教学感情色调却是抒情的，为了能让学生学会静静地倾听、温柔地演唱，新授课起先我就先给学生演唱摇篮曲通过这首歌曲紧紧抓住学生的新奇心，用音乐美育人、用真实的情感去感人。让学生在音乐活动中，巧无声息地、深刻地体会音乐所体现出来的美。二、教学从情感绽开接着我让学生说说他们自己对妈妈的印象时，小挚友们说得很感动人，他们在一件件小事中感受到了母爱的存在。在这个基础上老师把学生的思维引到童话的意境中，让他们听大树妈妈的歌，并且谈谈他们对大树妈妈的看法，学生们说她是一个特别和善的妈妈，是天下最好的妈妈。为了能给自己遮风挡雨她不顾自己又冷又湿，用自己的身体为小鸟带来了安静

5、和暖和，孩子们各抒己见，这时我发觉他们懂事了，真的体会到了母爱的宏大，知道关切别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。三、教学在体验中升华有了情感上的铺垫，孩子们学起歌来也感觉轻松开心了很多，在学会的基础上我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐温柔的演唱，我发觉他们的声音是这样的温柔、漂亮而感人。通过这点体会让感受到真实的生活体验、情感的铺垫对于激发每个人内心的那一抹亮光是多么的重要。多一些生活的体验，多一些爱的共享。大树妈妈教学反思3我上的一年级的音乐课内容是唱大树妈妈这首歌，在备课时我想到一年级的学生活泼好动，新奇心强，而这节课的教学基调却是温顺抒情的，如何能让学生静静地

6、倾听、温柔地演唱呢？基于此，教学时要充分发挥音乐以美育人、以情感人的特点，让学生在音乐活动中静心地、深刻地体会音乐之美。 一起先我先给小挚友们讲了一个大树妈妈的故事。从前，有一棵大树，它的个子呀好高好高，每天举着茂密的枝叶为小花、小草、小蚂蚁们遮风挡雨，大家都管它叫大树妈妈！有一天，飞来了一只迷路的小鸟，这只小鸟找不到妈妈了，它疲乏地停在大树妈妈手臂上急得呜呜哭！大树妈妈说：“别哭别哭，孩子，我就是你的妈妈！”大树妈妈用树叶做成了一个温暧的摇篮，随着风儿摇呀摇，摇呀摇。在大树妈*怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡！风来了，雨来了，大树妈妈用树叶编织成小伞为小鸟遮风挡雨。听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了

7、摇篮曲，多么温顺，多么好听。小鸟华蜜地笑了！于是我就播放大树妈妈这首歌，小挚友们听得很仔细，都沉醉在这首歌里了！ 我让小挚友们说说对大树妈妈印象时，小挚友们说得可好了，有的说她是天下最好最好的妈妈，有的说她是一个特别和善的人，还有的说她太宏大了，用自己的身体为小鸟遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她肯定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发觉他们懂事了，真的体会到了母爱的宏大，知道关切别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。孩子们被感动了，学起歌来也感觉轻松多了，我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐温柔的演唱，我好兴奋，第一次发觉他们声音还可以这样的美（以前他们总喜爱提高了嗓门喊唱）。

8、大树妈妈教学反思4活动目标：1、理解诗歌内容，感受诗歌所表现的美妙意境。2、学习句型“我来当你的好娃娃，给你”，并尝试仿编。3、体验妈妈和娃娃之间的亲情。4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。重难点：学习句型“我来当你的好娃娃，给你”。对“我来当你的好娃娃，给你”，进行仿编。活动打算：1、课件、音乐。2、多媒体活动室。活动过程：一、谈话，唤起已有阅历，我们都有妈妈，妈妈喜爱你吗？你爱妈妈吗？你会给妈妈做什么事？小结：妈妈爱我们，我们也会用各种方式爱妈妈。二、理解学习诗歌。1、（出示ppt图片1）大树妈妈也喜爱娃娃，她有哪些娃娃呢？（猜一猜）今日老师带来一首

9、好听的诗歌大树妈妈。2、（出示课件ppt图片2）老师配乐朗诵大树妈妈。3、提问：谁来当大树妈妈的娃娃。（分别出示ppt图片3）小鸟对大树妈妈说什么？为什么小鸟来当大树妈妈的娃娃？松鼠对大树妈妈说什么？为什么松鼠来当大树妈妈的娃娃？星星对大树妈妈说什么？为什么星星来当大树妈妈的娃娃？4、完整朗诵。三、仿编诗歌。还有谁来当娃娃？他会对大树妈妈说什么？四、活动结束大树妈妈有这么多的好娃娃可真兴奋！看，还有很多娃娃都抢着来做大树妈妈的娃娃。幼儿探讨：老师给出的更多的娃娃。小挚友也要做妈妈的好娃娃啊！跟着音乐（只要妈妈露笑脸）仿照给妈妈捶捶背、揉揉肩、抱一抱等。让孩子进一步感受妈妈对自己的爱及自己对妈妈

10、的爱。教学实践反思：优点：在整个课活动中我给幼儿供应了恰当的协助学习工具课件；给幼儿供应宽松自由的学习氛围；提出几个关键性的问题，激励幼儿回答；大部分的时间给了幼儿老师只起引导作用。活动中幼儿想说、敢说、喜爱说并给每位幼儿发言的机会，幼儿的想象思维得到发展、对妈妈依恋的情感也得到了宣泄、语言完整表达实力也有所提高，同时也能感受到孩子们能较长时间地倾听诗歌内容及同伴讲话，对目标完成较好。不足：1、在活动中有一位幼儿，突然从椅子上站起来跑到我身边说：“老师我们要干什么？”我及于关注我提出的问题：“猜猜大树妈妈有哪些娃娃？”只是抱了抱、摸了摸这孩子的头，孩子看我不太理睬她便坐回座位上了。我在处理教化

11、活动中的突发事务不能做到敏捷处理，会影响孩子的学习心情。2、由于这次活动是限时讲课。（小班15分钟）我担忧超时在活动结束环节收的太急，没有ppt中飞机、太阳等娃娃较好延长。3、活动结束环节中老师给出的娃娃拓展的空间可以延长到水、水里的动物、楼房、汽车等更多领域大树妈妈教学反思5大树妈妈是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采纳拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。歌曲旋律亲切、柔软，休止符的运用特别生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。整首歌曲的基调是抒情的，须要表现的声音是温柔的，依据二年级小挚友活泼、好动的天性，唱好这首歌有肯定的困难，再加上歌曲八分休止符的第一次出现，还出现了六次，学生驾驭

12、起来更是难上加难 。因此在教学设计上我采纳了以下教学模式：一、故事导入，激发爱好故事是孩子们喜闻乐见的，一个动人的故事，一个奇妙的传闻，会使学生很快进入学习的“角色”。因此在设计中为了让学生尽快地进入课堂角色，我依据歌曲内容编成一个生动的故事：从前，有一棵大树，个子长得好高，每天都举着茂密的叶子为小花、小草们遮风挡雨，大家都叫他大树妈妈。有一天，一只迷路的小鸟找不到妈妈了，他疲乏地停在大树妈妈的手臂上，急得呜呜地哭。大树妈妈说：“别哭，别哭，孩子，我就是你的妈妈！”大树妈妈用树叶做成了一个暖和的摇篮，随着风儿摇呀摇，在大树妈妈的怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡！听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲

13、，多么温顺、多么好听。小鸟华蜜的笑了。当然除了故事本身的生动之外，还要配以老师动情的讲解并描述，才能激发学生学习的爱好，使他们在倾听故事的过程中不知不觉驾驭歌曲的内容，体会妈妈的爱是多么令人难忘，收到事半功倍的效果。二、趣味读词，攻破难点我认为读词在歌曲教唱中，是一个不行忽视的重要环节，当我们反复咀嚼并高声朗诵一首歌词的时候，语言自然腔调就会有规律的极为丰富的显现出来。特殊是在低年级的教学中只有让他们读好歌词才能唱好歌曲。这也是我始终从事低年级音乐教学中得来的结论。针对低年级学生的心理和生理特点，在读词中要让他们感到好玩，有簇新感才能不断的吸引他们。同时又能够在读词中让学生轻松的驾驭一些乐理学

14、问。境；2）在有节奏的念的基础上加入动作，如：拍手拍肩、拍手跺脚等，这种方法有助学生驾驭歌曲中的强弱规律；3）师生接口念歌词；培育师生间的默契；4）依据音乐符号的特点设置特定的动作和形象的名称如：四分休止符（简称一拍空），我会让学生自由摆造型，有代表成功啊，OK啊或各种小动物造型等，深受孩子们喜爱。在大树妈妈中第一次出现了八分休止符（简称半拍空），而且一连出现了六次，我实行的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空，因为是首次尝试，课前也没作一下铺垫，感觉效果不太明显，只有少数学生能够打出来，大部分学生记着第一个忘了其次个，但在其次课时里明显有了好转。三、范唱生动，学生投入老师的范唱有着磁带、光盘无

15、法比拟的一个优点对比。声音的对比、表情、动作、心情的对比等等。低年级的学生以形象思维为主，新奇、仿照力强，假如光听声音，或许只能仿照其声而难以神其形。只有在老师不同的演唱中学生才能获得审美的体验，逐步意识到怎样才是好的歌颂表现。因此，我在教学歌曲环节除了让学生听录音范唱外还加入了自己的表情演唱法，让学生有一个更直观的观赏与对比，这样做不仅能抓住学生学习留意力，拉近师生之间的距离，还可以轻松地解决一些难点节奏的学习。歌曲中出现的六次八分休止的停顿，我在范唱时特殊让学生留意，看老师是怎样表现的。有了老师动情的示范，使学生更加喜爱歌曲，他们便会极力地去仿照老师的歌声，更投入地去演唱、去探究，把歌曲所

16、要表达的感情用歌声把它表现出来。四、自编动作，树立信念在以往的律动教学中，总是老师编动作，学生仿照，我觉得在一年级的其次个学期里须要打破这种机械式的仿照，发挥一下小挚友的创建实力，因此在开学初我就尝试让学生自己依据歌曲内容、心情特点用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。感觉孩子们的表现欲特别剧烈，好多小挚友都会把我上学期教他们的动作运用自己的创编中，当然我还激励他们自创，从中培育小老师带动一些创编有困难的学生。在创编过程中尽管有的大同小异，有的动作也欠美丽，但我还是表扬和激励了大家，因为这终归是他们的心血，他们自己的“作品”。同时大大增加了他们的自信念。大树妈妈教学反思6这周我带领学生们学

17、习了歌曲大树妈妈，孩子们的热忱很高涨，整节课孩子们都很投入，忘情地融入到音乐中，孩子们的这种情形让我觉得很感动、也很有成就感。大树妈妈是一首抒情优美的儿童歌曲。这首歌曲主要表达了小挚友对大树妈妈的赞美，抒发了小挚友酷爱树木、酷爱大自然的真挚情感。在课堂的一起先我就让学生们先来仔细倾听大树妈妈这首歌曲，并要求在倾听的过程中不要加动作，因为第一遍就是要求仔细倾听，在倾听的过程中充分专心感受音乐，并理解歌曲所要表达的情感。孩子们在第一次的倾听后就深深的喜爱上了这首音乐，都说这首歌曲的意境、旋律特别的美，听得他们都快要沉醉了。我看到孩子们如此高涨的学习心情，就赶快用听唱法及各种方法教学生们唱歌，学生们

18、也特别兴奋地演唱。同时我又引导学生看课本上方的四幅图画，让他们加深对唱曲的理解，又请学生们探讨“你为大树做了什么”加深学生对爱惜树木，爱护绿色的相识，增加学生的环保意识。最终等学生们学会了这首歌后，我又引导学生们大胆、英勇的给这首歌创编动作，孩子热忱的投入到创编当中，然后，我又把他们的动作汇总到一起，整体的给他们跳了一遍，孩子们就和我一起边唱边跳，其乐融融。整节课下来，学生们快乐极了，我也感到特别的欣慰，我觉得老师在课堂中自己就要先融入到音乐情景中，用自己的感情打动学生，激发学生，然后在课堂中还要亲密地关注学生的反馈，刚好进行处理，切记，要以学生为主体，老师要做好引导者和启发者，上课时老师要完

19、全的投入到课堂中，这样才会把学生带到此情此景中，做到把激发学生学习音乐的爱好贯穿于始终。大树妈妈教学反思7有人说世界上最美的语言是诗歌。尤其是对于低年级的小挚友，诗化的语言更能让他们体验到美感，更能够拨动起他们内心的情感。于是，在课堂上，我通过将大树妈妈的两段歌词以诗歌的形式呈现给孩子们，再一起来唱“诗歌”，表演诗歌，最终结束课堂。首先我引导：“漂亮的春姑娘来了，那么比这春天更漂亮的，还有些什么呢?请小挚友们一起观赏一副春天的画卷。”紧接着，我将歌词放映出来，让孩子们用最甜蜜的声音朗读这首诗，同时专心去观赏这幅“画”，思索“画”中讲了什么。孩子们很投入，特殊是在朗读的时候，心情一层层高涨。在探

20、讨画中表达的意境时，孩子们很快就发觉了大树妈妈用自己的行动赐予了小鸟孩子深深的爱。通过唱诗歌的思路引导，孩子们爱好特别深厚。在接下来的表演“诗歌”，我尝试师用生对唱来让孩子们学会歌曲，这也是我在课堂中的一种常用方法，孩子们也比较感爱好。另外我尝试让男孩女孩进行对唱，轮到男孩或女孩唱时，他们须要站起来演唱，通过这一表演方式，孩子们留意力也显得特别集中，课堂的气氛也因此特别活跃，每当一部分孩子起身一部分孩子坐下，就像琴键那样起起伏伏，我自己也感到很激烈。在以前的课堂上，我时常和孩子们创编一些简洁的仿照动作，这堂课也不例外。部分孩子能很大方跟着旋律做动做，最终我稍作了调整，将动作进行了基本的统一。孩

21、子们表演得兴致勃勃。在课堂上我仍有很多的不足。我不能带动全班孩子的爱好。表演的时候仍有个别孩子不愿同大家一起做动作，呆呆地坐在位置上，只动动嘴皮子。如何让这些心情过于安静的孩子也能兴奋的参加进来，我要好好的思索和行动一番了。教化，要让孩子更华蜜。大树妈妈教学反思8本节课的我的设计思路是以审美教化为核心，以“母爱”为情感体验主线，教学过程体验音乐来设计整个教学环节。通过老师的主动引导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用，主动参加课堂实践，从而提高对音乐的感受和认知实力；通过不同的音乐活动来激发学生的学习爱好，从而提高学生对音乐的表现实力。一、注意激发学生的学习爱好在组织教学中，创设情境，激趣导入

22、。通过课件的播放，激发学生的学习爱好，依据二年级学生的留意力集中时间短，活泼好动的生理、年龄特征，备课时，我把激发他们的学习爱好当作重点。比如从上课一起先，我就走到到孩子们的中间，来到大森林里，课中设计了故事导入，我边介绍边出示依据本课内容，并提出思索的问题，给孩子们讲大树妈妈的故事，让孩子们在感动之后尽而主动地学唱歌曲，表现自我。为有效的完成教学任务奠定了基础。二、“感受音乐，体验音乐”是本课教法的宗旨让学生在教学活动中参加体验，主动探究，主动实践，培育了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验。如在学生学会歌曲的基础上，为强调音乐学科与其它艺术学科的横向联

23、系与沟通，使学生的学习爱好充分调动起来，且热忱高涨，我抓住有利时机进一步绽开教学引导学生兴趣盎然地学唱歌曲。在学会的基础上，老师有机地引导学生进行歌表演。再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧环环紧扣，动静交替，学生们始终爱好高涨，其乐融融参加其中,轻轻松松的完成教学任务。创编音乐故事等活动，让学生在开心、轻松的教学环境中获得学问，并且使学生在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术和语言艺术等方面都得到培育。三、适时进行德育教化我个人始终认为，一节音乐课，不应当仅仅满意于歌曲的学习，还要适时渗透情感教化，让学生在潜移默化中感受妈妈的爱。学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅激发了学生的探究爱好，也加深了学生

24、们对唱曲的理解。这是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采纳拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。旋律亲切柔软，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。大树妈妈教学反思9大树妈妈是人教版二年级下册第一课的一节课，七八岁的孩子，激发培育音乐爱好、引导体验音乐美感、激励参加创建性的音乐实践活动，是本阶段总的教学目标。这堂课的教学我从季节导入，引出大家最熟识的跟春天有关的歌曲嘀哩嘀哩，在孩子们熟识的旋律里一起律动。在欢乐的氛围中让孩子们自由地表现，顺势以春天是一个植树的季节为话题，为学生们种上一棵“欢乐成长树”自然的导入新课。其次在歌曲的学习中我用一个动作来带动孩子们体会小树成长不断向上的状

25、态，充分感受体验歌曲内容，同时注意学生的歌词朗读，因为正确、有感情、有节奏地朗读特别有利于学生的演唱。在处理歌曲心情时，我通过自己的范唱，来带动学生、提起学生仿照的欲望。接着用对比教学法，让学生区分两种不同的声音，选择好听一种声音来演唱。并引导学生以情带声，培育良好的唱歌习惯。这堂课通过采纳多媒体协助教学，结合激趣、体验、仿照、探究、创建、表现等教学方法和手段，最大限度地激发学生学习音乐的爱好，调动学生学习音乐的主动性和表现欲，一堂音乐课让学生体会的不仅仅是音乐，还是美的享受，并从中得到人生启示。不足的地方：1、从教学效果上说，学生在歌曲演唱的情感表现方面不够深化，可以通过意境的创设和音乐活动

26、更多的挖掘音乐的本体，使学生获得更加丰富的审美体验，从而更好的来表现音乐的情感。2、歌颂方面还有欠缺，声音还缺乏自然和自信。大树妈妈教学反思10大树妈妈是一首很好听的歌曲，中班的孩子活泼好动，新奇心强，而这首歌曲的音乐心情却是温顺抒情的，那么怎样才能让孩子们静静地倾听歌曲、温柔地演唱这首歌曲呢？我以找春天为话题让孩子绽开探讨，引导他们说一说在漂亮的春天看到了什么、听到了什么？孩子们主动地说：“花开了、草绿了、大地上的冰雪溶化了、燕子从南方飞回来了。”我顺势说：“燕子们飞了那么长时间它们很累了，于是大树妈妈张开了它的宽大的手做成了一个摇篮让小燕子们进来休息。”由此引发孩子对大树妈妈的无限想象。并

27、配上大树妈妈的伴奏音乐给小挚友们讲了有关大树妈妈的故事，小挚友们听得很仔细，都沉醉在这首歌曲的意境里了！当我让小挚友们说说对大树妈的印象时，他们有的说她是最好的妈妈；有的说她是一个特别和善的妈妈；用自己的身体为小鸟遮挡风雨我听着孩子们各抒己见，我发觉他们已经从歌曲中体会到了母爱的宏大，并知道关切别人，从而为孩子们能够抒情地演唱这首大树妈妈做了情感阅历铺垫。这次活动，通过与孩子们的生活阅历相结合，加强音乐活动与社会生活的联系，让孩子们感受环境对人类的重要，明白环境爱护的重要。孩子们在轻松开心的氛围中自觉主动的感受音乐，绽开丰富的想象，从而开拓了孩子们思维，培育了他们的想象力。大树妈妈教学反思11

28、这是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采纳拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。旋律亲切柔软，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。在教学中我抓住一年级学生好玩、好动的心理特点，以童话故事大树妈妈导入，让学生体会大树妈妈那无私的爱，抓住了孩子的心。然后通过各种方法让学生反复倾听歌曲，引导学生跟着律动，帮助他们很快的熟识歌曲的旋律、歌词。用“红灯停”的方法让学生很形象地感受八分休止符的停顿，并能正确演唱，做到音断而气不断。歌中另一难点“大知了”节奏的解决，我是通过引导学生想象妈妈摇摇篮的动作，通过肢体动作来感受结尾的上扬感。在本课小结的时候，我又奇妙地渗透了德育教化，由大树妈妈对小鸟

29、的爱引到妈妈对我们的爱，在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱-我们要孝顺妈妈，长大不忘报答妈妈的哺育之恩。学生由于有切身的体会，学得很投入，很动情，教学效果良好。大树妈妈教学反思12大树妈妈是一首很好听的歌曲，一年级的学生活泼好动，新奇心强，而这首歌曲的音乐心情却是温顺抒情的，那么怎样才能让学生静静地倾听歌曲、温柔地演唱这首歌曲呢?我以找春天为话题让学生绽开探讨，引导同学们说一说在漂亮的春天看到了什么、听到了什么?学生们主动地说：“花开了、草绿了、大地上的冰雪溶化了、燕子从南方飞回来了。”我顺势说：“燕子们飞了那么长时间它们很累了，于是大树妈妈张开了它的宽大的手做成了一个摇篮让小燕子们进来休

30、息。”由此引发学生对大树妈妈的无限遐想和眷恋之情。并配上大树妈妈的伴奏音乐给小挚友们讲了有关大树妈妈的故事，小挚友们听得很仔细，都沉醉在这首歌曲的意境里了!当我让小挚友们说说对大树妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个特别和善的人;还有的说她太宏大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她肯定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发觉他们真的体会到了母爱的宏大，并知道关切别人心疼人了，从而使学生能够抒情地演唱这首大树妈妈。这节课，通过与学生的生活阅历相结合，加强音乐课与社会生活的联系，感受环境对人类的重要，明白环境爱护的必要性。学生在轻松开心的氛围中自觉主动的感受音乐，绽开

31、丰富的想象，从而开拓了学生思维，培育了学生的想象力，教化了学生用语言、表情等等表达歌曲。在课堂上，师生之间的协作特别默契，课堂气氛热情，学生思维活跃、心情高涨，教学效果良好。大树妈妈教学反思13有感情地朗读对中班幼儿来说相对困难，我就请幼儿自己说说小鸟的形态，叽叽喳喳欢乐的唱歌，那我们在读的时候也是轻快愉悦地来读出小鸟的感觉，小星星是静静躺着，轻声地说着静静话，那“小星星们”在读的时候就是轻轻地与树妈妈说话。当幼儿对各自的形态和特点熟识后自然就带着感情来朗诵儿歌了。整个活动幼儿主动参加，大胆想象，主动回答老师的问题，我觉得这节课，幼儿的激情很高，充分驾驭了娃娃们各自的特点，并能有感情的去朗读儿

32、歌。不过在上一动物的对话和下一动物的连接上不是很好，有些幼儿会遗忘，须要老师提示。还有我自己觉得老师的示范语言很重要，这节课我分别示范了不用动物的语言，幼儿很感爱好。尤其是让他们来练习的时候，许多幼儿驾驭的都很不错。所以老师在以后的语言活动中会重视老师的规范语言和语气，赐予幼儿最好的示范和引导。大树妈妈教学反思14学生听着音乐跳进教室了，播放的是歌曲嘀哩嘀哩：“春天在哪里呀，春天在哪里”（边跳进音乐室边听着节奏明快的歌曲，才会最快调动起大家的心情）。学生才坐下，就有很多学生迫不及待地嚷：“太好听了，老师再放一次给我们听”。我既喜又忧学生表现出剧烈爱好当然令我高兴，可与我原来设计不符，我原来准备

33、用诗意语言描述美妙的春天作为导入，使学生沉醉一番之后，再进行律动，现在只好随歌曲嘀哩嘀哩立刻进行律动，省略“诗意的语言了”，原意是“动静交替”，现改为“一鼓作气”。音乐课程改革下的学生的特点之一是“主动主动”，不是老师说啥就信啥，他们往往能够自主引导课堂环节出其不意地发展，所以要求老师能够更机灵敏捷地随时调整课堂内容和方法。用肢体动作充分表现欢快的嘀哩嘀哩之后，我设法用话题引出大树：“春天可真美，谁能说说春天里有哪些美妙的事物？”“田野！”“五彩缤纷的花朵！”“小燕子！”学生纷纷喊道。“树林！”最终有一个说。我马上抓住机会切入正题，“树林里有一位大树妈妈”到了课堂最终拓展的环节，环保内容的重点

34、“请劝服砍树者，为何不能砍树”，以戏剧表演的形式进行，几位学生戴头饰扮演大树，还有几位学生手持“刀子”、“斧头”扮演砍树者。表演起先了，几棵“大树”把手举得高高地扮“枝叶茂密”的样子，凶神恶煞的“砍树者”大摇大摆地出场了，教室响起一片嬉笑声。砍树者瞄着大树打算砍，“大树”们惊惶地大叫起来，说“你们不能砍我们！”，砍树者问：“为什么？”，其中一棵“大树”说：“假如砍掉我们，小动物们就会死，小鸟也没有家了”听了这话，教室里静得掉一根针都听得见，我感到鼻子酸酸的，学生们也都被这句话打动了。砍树者说：“我不砍你，其他大树的理由呢？”，其他“大树”也不示弱地抢着喊：“砍了我们，你们的地区就会没有雨水，干

35、旱得像沙漠了！”；“砍了我们，地球就不再漂亮！”；“我们能放出氧气，砍掉我们，你们人类也会死！”砍树者最终被劝服了，他们说：“我们错了。可是人类这么奢侈纸张，报纸、书籍、纸巾这些都要砍树才做得成。”砍树者转头对班上学生问：“你们会节约用纸吗？”，学生齐声答“会！”，砍树者说“那我们不砍了，还要种树才行。”教室响起一片欢呼声，于是我呼吁大家：“大家一起种树吧！”并且播放起大树妈妈这首歌，和全体学生一起边唱边“种树”课堂在热情的气氛中结束。我却久久不能安静，我想起日本音乐教化家铃木镇一说的话，一位家长问铃木：“我的孩子能成才吗？”他答：“你的孩子会成为优秀的人。”铃木镇一用音乐培育儿童的各种实力，

36、包括培育学生爱的实力，有爱心，对国家、对民族、对亲人、对挚友对一切美妙事物的爱心。我的这堂音乐环保课，方法和铃木先生的不一样，但目的一样培育孩子成为一个优秀的人。一个具有环保意识的孩子，已经距离优秀又近一步了。大树妈妈教学反思15这个音乐活动孩子们课堂有很高的兴致，和老师互动得比较活跃，只是在基本环节里，我要求幼儿把自己喜爱的那一句哼出来，还是有难度的，对于大班的孩子他们能依样画葫芦的仿照唱出来就很补简单了。其次，就是在创编环节里，我应当先要求孩子们自己进行创编动作，不要给他们一个定势的思维模式，我也不应当在唱歌的时候配上自己的动作，那样就让孩子以为老师的这个动作是标准的模式，他们的思维就束缚在这个范畴里面，他们在创编的时候就以老师的为标准，他们的创编或多或少会受到一些影响。最终，我们不能对孩子的创编轻易的横加评价对于错，创编和想象可以是马行空的，不着边际，没有对和错之分，只有激励和赞扬，才能把孩子的潜能最大程度的发挥出来，挖掘出来。