高职院校商务英语专业学生素质教育初探-高职院校素质教育项目.docx

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1、高职院校商务英语专业学生素质教育初探|高职院校素质教育项目 摘要随着高等职业教化的普及与发展，各高职院校都在开展教化教学改革。高职院校能否体现自身特色脱颖而出成为院校本身以及社会各界关注的焦点问题。文章分析了高职院校人才培育和商务英语专业素养教化的必要性，探讨了浙江金融职业学院特色与商务英语专业素养教化的相关性，进而探究商务英语专业素养教化系统工程建设的理论性以及详细措施的可行性。 关键词高职院校商务英语专业素养教化 作者简介张万里（1977-），男，浙江温州人，浙江金融职业学院国际商务系，讲师，硕士，探讨方向为国际贸易商务英语。（浙江杭州310018） 基金项目本文系2010年浙江省特色专业

2、建设项目“浙江金融职业学院商务英语省特色专业建设”的阶段性探讨成果之一。（项目编号：B502） 中图分类号G712文献标识码A文章编号1004-3985（2012）11-0119-02 一、高职院校人才培育和商务英语专业素养教化的必要性分析 随着高等教化结构的优化调整，高职毕业生人数占一般高校毕业生总人数的比例在不断增加，同时社会对高职人才的需求比重也在逐年上升。以近年来高职初次就业率排名靠前的专业来分析，制造和服务业须要大量高职高专人才。2003年，教化部启动以就业为导向的高等职业教化改革，激励高职院校更好地培育适合市场须要的人才。高职教化的定位是培育在生产、管理、经营和服务上的一线人才，同

3、时为更好地服务社会，高职培育的人才需兼备学问技能和文化素养。这就要求高职院校在人才培育中实施素养教化。 随着我国加入WTO，国际贸易、国际商务活动的频繁开展，商务英语的应用越来越广泛，作用越来越突出，具有较强商务英语实力、素养较全面的人才越来越成为社会迫切需求的人才。从事涉外经贸活动，商务英语专业的学生除了要精通英语语言、拥有常规的商务学问外，还要具有灵敏的商务意识、进取的创新精神、终身学习的看法和良好的人际沟通实力。从用人单位对一般高校毕业生的实力要求来看，要求最多的是毕业生的环境适应实力，其次是人际交往实力，然后依次是自我表达实力、专业实力和英语实力等，这就要求高职院校商务英语专业要重视素

4、养教化，提升就业竞争力。 二、学院特色与商务英语专业素养教化的相关性探讨 浙江金融职业学院（以下简称“学院”）是教化部、财政部确定的全国首批28所“国家示范性高等职业院校”建成单位之一。商务英语专业进行人才培育模式的探究须要紧密结合学院特色，即办学理念、培育重点和办学特色。 1.学院的办学理念。学院坚持“以人为本”的办学理念，逐步确立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的指导思想，不断深化“关爱学生进步、关注学生困难、关切学生就业”的服务体系。学院除了与各金融机构保持亲密的合作关系，还加强与非金融企业的联系，订单式人才培育已经成为学院显著的办学特色。 2.学院的培育重点。为培育应用型高

5、素养人才，学院着力培育学生的三种精神：敬业精神，教化学生爱岗敬业，干一行，爱一行；团队精神，教化学生敬重他人，学会协作、合作、共事；求索精神，教化学生克服不求甚解的毛病，引导学生学会思索、钻研，成为业务能手和岗位标兵。学院还从高职特点动身，致力于学生的基础性实力训练，包括人际沟通实力、业务动手实力、岗位适应实力等。 3.学院的办学特色。学院重视专业建设，把专业和课程建设看做树立学校品牌的关键。设立金融、保险、证券与期货、投资理财与经纪以及商务英语等十几个具有招生权的专业，形成了具有金融职业学院特色的专业体系。 三、商务英语专业素养教化系统工程建设的理论性探究 1.高职英语专业生源和素养教化总体

6、目标。学院商务英语专业的生源主要是高考成果达到第四批录用分数线并报考该专业的中学毕业生和中专、职校、技校生通过单考单招被学院录用进入该专业的学生。他们的学习基础和实力有其特别性。商务英语专业素养教化与高职英语教学的素养教化一样，必需立足于基本实际确定教化的总体目标和原则，高职英语素养教学的总体目标：一是使学生驾驭英语的语音、词汇、语法等基本语言学问，这是高职英语素养教化的基础；二是培育学生英语应用和交际的实力，尤其是听、说、读、写实力的培育，使学生听懂、能说、读准、会写，这是高职英语素养教化的核心；三是陶冶情操，发展特性，即在教学过程中结合教学内容渗透思想、情感教化，注意激发学生学习的主动性和

7、爱好，培育学生正确的学习看法和良好的意志，驾驭科学的学习方法。 2.高职英语素养教化坚持的五个原则。为达到上述培育目标，高职英语素养教化应坚持五个原则：一是实事求是的原则。要立足于学生的学习基础和实力实际来实施素养教化，因材施教，使学生在各自不同的层次上得到发展和提高。二是好用性原则。坚持“好用为主，够用为度”的原则，加强实践性教学。三是开放性原则。既有内容上的开放性，又有空间上的开放性。四是敏捷性原则。在教学中采纳敏捷多样的手段、方式来开展教学活动。五是交际至上原则。强调高职英语素养教化在加强英语语言基础学问和基本技能训练的同时，应着重培育学生的英语语言表达实力、交际实力和学习实力。 3.商

8、务英语专业素养教化体系的核心。依据以上通用的高职英语教学素养教化总体目标和原则，有教化者将商务英语素养教化看做是一项系统工程，即商务英语素养教化体系的核心在于提高商务英语应用实力。商务英语专业的素养教化既应包含英语语言素养教化的特点，也应融入商务文化理念的教化特点，此外，还应反映以金融文化为主导的教化体系的特色。学院商务英语专业围绕“语言实力+商务学问+综合技能”的应用型人才培育目标，以就业和市场为导向，强化职业道德、语言实力和岗位实力的培育，推动项目化课程改革，逐步实行“课证融合”“课赛结合”；同时，强化实训、试验和实习三个基本实践环节，充分体现职业性、开放性和实践性；并通过“工学结合”的方

9、式，在教学过程中加强学生实际岗位实践，实现毕业与上岗零过渡，提高人才培育的质量。 4.商务英语专业素养教化体系的特点。商务英语专业培育合格人才的手段是多方面、立体化的，其中，商务英语实力的培育和实训是关键手段之一，应着力摒弃滞后于时代的传统教学模式，体现素养教化的精髓。学院商务英语专业素养教化响应号召，以英语为载体，向学生传递商务意识、金融概念乃至教化理念。 四、商务英语专业素养教化详细措施的可行性探讨 商务英语专业素养教化首先是学生英语语言素养的培育，主要从听、说、读、写、译五个方面入手。听说实力的发展能带动其他各个方面实力的全面提高。大多数商务英语听力教材多选择篇幅较短、题材生动、话题干脆

10、的听力材料，有利于学生理解并复述，是很好的“热身”素材。教学中，可探讨与听力材料相关的话题，先说后听，听后再说，利用听力教材中现成的题目做些口头作文、情景对话、演讲辩论等，有利于学生为进一步提高英语应用实力做打算。读的实力素养培育是英语语言素养培育的重心，教学中，可采纳精读为主要手段、泛读为重要补充的培育方式，将朗读、背诵和阅读紧密结合起来。在课堂教学中，老师要帮助学生打下较扎实的语法和词汇基础，使其熟识各种语法现象并具有肯定的词汇量。老师可从背景学问的介绍入手，要求学生课前查阅相关背景资料，课上通过活动反映与教学内容相关的背景学问，并针对材料有重点、有策略地探讨一些语法、词汇等学问点，帮助学

11、生巩固记忆和融会贯穿。写和译实力培育具有自然的相关性，也是语言学习和应用实力综合素养的体现。老师可通过应用文、争论文、日记乃至诗歌等体裁作文，来培育学生写的素养，其中尤其要着重商务类应用文的写作，而同类文章的英汉互译也有助于培育学生译的实力。老师可定期定量给学生布置有关的课后练习，建立相应的习题集和试题库。在学生写作和翻译过程中，引导学生分析或体现文章的人文素养、道德品质、心理素养等内容，提升学生综合素养。 商务英语专业老师在培育学生英语语言素养时，可在选材中由浅入深、按部就班地融入商贸概念、商务礼仪、经营理念等商务文化，并始终贯彻学院以金融为主导的教化特色。事实上，学院商务英语专业已采纳相当

12、数量的现行或自编的高职类教材，涉及社会经济生活的方方面面。同时，商务英语专业也要重视老师实力素养的培育和提高，培育“双师型”老师队伍，通过课堂上的言传身教对学生产生深刻的影响。 高职商务英语专业的素养教化需重视学生的身心条件，结合学院特色加以引导和培育。商务英语专业老师在学生素养教化中扮演重要的角色，可以采纳多种方法和手段发展学生的英语语言实力素养，并融入其他方面的素养教化，结合商务文化，体现学院特色。 参考文献 1刘东辉.高职院校商务英语专业人才培育模式改革J.广西轻工业，2009（6）. 2葛新.商务英语素养教化的几点思索J.沈阳教化学院学报，2004（6）. 3郭亚卿.论商务英语专业的素养教化J.科技询问导报，2007（14）. 4王黎明.高职商务英语工学结合人才培育模式探究J.宁波高校学报（教化科学版），2009（5）.