《鸟的天堂》优秀教学设计（优秀5篇）.docx

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1、鸟的天堂优秀教学设计（优秀5篇）作为一名老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写才好呢？白话文的我细心为您带来了鸟的天堂优秀教学设计（优秀5篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：鸟的天堂优秀教学设计 篇一一、教学内容鸟的天堂是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是闻名作家巴金先生的作品。二、教材分析文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导

2、学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；其次，借景物描写表达感情与干脆表达表达感情的方法相结合。三、设计理念新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的主动性，培育他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最珍贵的教学资源，师生在教学互动过程中，老师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。老师要努力营造师生情感主动投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心，让课堂教学成为学生、文本、老师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。四、教学目标1、初步领

3、悟文章内容，了解作者和他的挚友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的缘由。2、采纳不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作实力。3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。五、教学重点感悟体验大榕树的特点和鸟的特点六、教学难点1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂？2、体会大榕树硕大无比和充溢朝气的漂亮，以及群鸟欢乐自由的生活。七、教法学法1、情感教学法。2、自主学习八、教具打算教学挂图、多媒体九、教学过程（一）激趣导入。1、（师板书“天堂”）同学们，你志向中的天堂是什么样的？（生自由发言）大家的想象力真是太丰富了，

4、带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗？（板书“鸟的”）就请和我一起走进这里吧！（设计理念：利用学生喜爱幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生主动性。）（二）初读课文，初步感知课文内容。用你喜爱的方式读课文。1、留意读准字音，读通语句。2、想一想，什么给你留下了最深的印象？（设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜爱那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜爱的方式读书，敬重了孩子的读书习惯。）（三）抓住重点，感悟体验。1、学生默读课文描写大榕树的这一部分

5、，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？（注）（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树（独木成林）的大。（一簇簇，很多，看不清，数不胜数，卧）（2）大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。（树叶真绿的可爱榕树正是茂密的时期这漂亮的南国的树）重点理解“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（一片片树叶绿的发亮，再眼前闪耀，就像一个个新活的生命，是那么有朝气和活力，让人眼前一亮）（适时评价，激发爱好）2、默读课文这一部分，然

6、后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象？3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的漂亮。老师配音简介“鸟的天堂”。（这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的稀奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇妙迷人。）（设计意图：支配几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。奇妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生爱好，利于下一个高潮的出现）（四）重点品析，有感情朗读课

7、文。1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。留意下面两句话的读法：“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/数不胜数。”“那/翠绿的颜色，光明地照射着/我们的眼睛，好像/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在抖动。”（留意停顿，重音）生自由朗读，也可结组读师（你听到了什么，你感觉到了什么？）2、看到这么漂亮的南国的树，请你绽开丰富的想像，这时你最想怎样？（生自由发言）生1：我假如是一个音乐家，我会用最好听的歌喉，为他唱响美的颂歌。生2：我假如是个画家，我会用最亮丽的色调，描绘出迷人的画卷。生3：我想假如生活在这里该多好！师：（老师也想变作一只欢乐的小鸟，到这株美丽的大

8、榕树上安家落户，那将是多么美妙啊！）（设计理念：按部就班，步步推动，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达实力）（五）抓住重点语句，接着感悟体验。1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获？（1）鸟“多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？）数量多：我们把手一拍，到处都是鸟声，到处都是鸟影。种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。欢乐，自由；一只画眉鸟飞了出来兴奋的叫着，那歌声真好听。2、默读课文，边读课文，边想像群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，

9、欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮丽的景象说一说，和大家一齐共享？生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下游戏。生2：我看到海滩上停岸着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟密切的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈四周，好美啊！3、放课件影片，随着音乐，图片深化体会榕树的美和鸟儿的自由。（设计意图：学生再次与文本对话，能找出详细语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮）（六）重点品析，有感情朗读课文。1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我

10、们面前翱翔。留意评价（说说你仿佛看到了什么？）2、请你绽开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么？（设计意图：学生其次次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的呈现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。）（七）针对文章内容，大胆质疑。你觉得还有哪些不明白的问题？提出来和大家探讨。（1）为什么把大榕树叫做鸟的天堂？（2）大榕树为什么会成为“鸟的天堂”？（3）为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？师赐予激励，引导探讨。（设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增加环保意识）（八）回顾内容，引发感受。现在，谁最想告知老师，学了

11、这篇课文你有什么收获？（设计意图：培育学生概括文章内容的实力，熬炼学生胆识，加深印象，的确受到美的熏陶）（九）拓展作业篇二：鸟的天堂教学设计 篇二学习目标：1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。教学过程：一、板书课题今日我们学习第4课鸟的天堂二、出示目标1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。三、第一次先学后教自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索：作者和他的挚友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）1、生自由读2、指

12、名反馈3、指名分段4、师生共议四、其次次先学后教默读课文24段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）1、生默读2、指名反馈3、出示相应语句4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）6、齐读这两句话。五、第三次先学后教指名读58段，思索：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）1、指名读2、指名反馈3、师出示相应句子（我们接着拍掌）4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特

13、点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）1、生自由读2、指名反馈3、师：动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。七、拓展：为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？一、当堂训练你能说说鸟的天堂这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？二、板书设计鸟的天堂（按巡游的依次）大榕树（静态）宠爱很多鸟（动态）赞美篇三：鸟的天堂教学设计 篇三教学目标：1、研读重点段：借助课件，通过品读重点词句，相识大榕树的奇妙、漂亮，感受大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，初步感知静态和动态描写的方法。2、有感情地朗读课文，感受作者酷爱大自然，酷爱南国的思想感情。教学过程：一、展示目标，定向。同学们，昨天

14、我们了解了鸟的天堂这篇课文的大致内容，分了段，这节课，我们要深化研读课文，重点探讨课文二、三两段，了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。二、重点研读写大榕树和鸟的段落，品词析句，体会感情。（一）研读其次段。1、作者是怎样详细描写大榕树的呢？自由读有关的句段，想一想：你能读懂什么？还有什么不明白的地方？2、沟通反馈，师随着学生的探讨相机打出有关词句，点拨启导。重点：（1）第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语，联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇”等词句和第6自然段我和挚友的争辩，体会榕树的大和奇。（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，体会榕树的叶茂；抓住

15、“那翠绿的颜色抖动。”体会榕树的叶绿、叶美；抓住“这漂亮的南国的树！”结合指导朗读，体会作者酷爱榕树，酷爱大自然，酷爱南国的思想感情，。（3）课件展示榕树近景，让学生细致视察，比照7、8两段课文，用自己的话说说：这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂密、奇妙的静态美。（4）指导朗读第8自然段，体会作者对榕树、对南国的赞美之情。3、返读本段，引导质疑：对于写榕树的部分，同学们还有什么不明白的吗？估计探讨重点：（1）作者为什么说“我们的船慢慢靠近榕树了”，而不用“靠近”？（2）第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事？）4、小结：这个部分，作者通过榕树的枝

16、干、根、叶，写了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那静静的样子，这就叫静态描写。（二）研读第三段1、作者是怎样详细描写鸟儿的呢？自由读有关段落，想一想，记一记，你能读懂什么？还有什么不明白的地方？2、沟通反馈，师随着学生的探讨相机打出有关词句，点拨启导，重点探讨：（1）第12自然段：抓住“到处到处”体会鸟的数量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多；抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐；比照起初的“清静”，体会鸟儿活动时的“喧闹”。引导学生和描写榕树部分比较，相识这部分是采纳动态描写。（2）第13自然段：观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像，让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句

17、，进一步体会鸟儿的快乐。（3）理解“鸟的天堂的确是鸟的天堂”一句的含义，并读出赞美之情。3、小结：这一段，作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的喧闹场面，写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。（三）返读课文二、三两段，回顾学法，质疑问难。三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。四、进行检测练习并反馈矫正。篇四：鸟的天堂教学设计 篇四学习目标：1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的

18、“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。学习重难点：体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学过程：一、从“天堂”入手，激趣导入1、在人们印象中，“天堂”是怎样美妙的存在？板书：天堂你印象中，什么地方是天堂？（华蜜、美妙的生活环境）2、想象：鸟的天堂应当是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）二、选择自己喜爱的方式初读课文，初步了解课文内容。1、把课文读正确、读流利。2、可以边读边思索：（1）作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时间？看到的景色有什么不同？（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”画出

19、有关语句。（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。3、把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。三、沟通初读课文的收获。1、在小组内沟通读书的收获，探讨不懂的问题。2、全班沟通（可以小组举荐，也可以自由发言，沟通）（1）就三个思索的问题集中沟通。大榕树为什么成了鸟的天堂？“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”一句是什么意思？最终一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的主动性。挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有望见一只鸟？挚友说

20、这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么？为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？ “鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、探讨沟通加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。四、选择喜爱的段落，有感情地朗读。巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再细致地读读课文吗？1、练习读课文，重点读自己最感爱好或最喜爱的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。2、把自己认为读得最精

21、彩的段落读给同学听。（1）指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂密、全部生命力、簇、堆、翠绿、光明、照射、新的生命、抖动、漂亮等重点词语。（2）想象：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的！请同学闭目想象。3、关于众鸟活动的场面。读一读，说说感受：（鸟多：到处、大、小、花、黑、应接无暇欢乐：叫、飞、扑）五、扩展探讨沟通：1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜爱这个地方吗？（1）这儿生态环境好。这儿环境幽美。这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长

22、，所以大榕树是那样蓬勃而有朝气。这儿资源丰富，由于气候暖和潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。（2）人们爱护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知你的同伴呢？小结：榕树为鸟的生活供应了美妙的环境，鸟在此生活，使得榕树更能强壮成长，人和动物和谐相处是多好哇！它使得人类的家园更加美妙。六、学习最终一个自然段，深化体会文章的思想感情。这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最终一

23、个自然段。1、你从这段话中体会到作者什么样的心情？（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？（体会到留恋之情）（2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？（体会到无限赞美）2、用留恋、赞美的语气齐读最终一个自然段。七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的缘由的，其中很重要的一条是受到人类爱护。可怕的是，让鸟儿自由欢乐生活的地方现在已经不多了。假如有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的翱翔，大自然会变得多么孤独、冷清啊！因此，我们

24、肯定要爱护鸟类，为它们创建更美的生活环境！八、作业：1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2、假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？试将你的做法写下来。篇五：鸟的天堂公开课教学设计 篇五一、揭题二、整体感知1、自由选读。挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。2、同桌互读3、点评师：学会观赏往往是进步的起先。二、局部感悟1、选择角色，朗读展示。师：大榕树朝气盎然，鸟儿们活力充足，选择树还是鸟？”选择“树”的同学齐读（7、8段）选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）2、“树”、“鸟”分组对话。1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词写在黑板上，允许

25、同桌探讨（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈现的词语学生视察，自主上前修改或擦除重复词语。3）选用、串连词语做第一人称介绍。自由选择、组合打算上讲台介绍“树”：“鸟”：（争锋相对）三、换位整合1、老师介入导向：“文中的树和鸟应当是什么关系？”2、变换角色朗读。（观赏、体验）1）分角色朗读。2）谈体验“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”学生谈体验。师：相互观赏本身就是一种和谐3、老师引读第13段。“现在允许我也吐露一下心声”。四、拓展体验1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？你可以像歌颂家那样唱一唱。你可以像诗人那样读一读。你可以像画家那样画一画。可以组合、合作完成。2、沟通共享画眉之歌诗、画打油诗诗歌结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上