陪伴与引导班主任观_班主任工作中的引导教育.docx

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1、陪伴与引导班主任观_班主任工作中的引导教育班主任工作中的引导教化广州市花都区雅宝学校 臧启玉在教化不断革新的今日，我们在办公室中仍常可以听到班主任在对学生进行说理教化，大搞“一言堂。学生没有诉说的余地，只是被动的接受老师的训教。但当学生走出办公室的时候，我们并没有望见他们脸上的轻松。在班主任工作中，我努力在探究一条行之有效的班主任教化方式。我努力摆脱班主任在学生面前的高高在上的形象，而是做学生的挚友；不是单纯的说理教化，而是引导学生自己去相识问题；不是带着学生去看“病”，而是指给他一所最好的“医院”。如今我在对学生的教化中，初步形成了引导教化的方式。下面大家就通过我在班主任工作中的一个事例来相

2、识一下吧。有一段时间，我发觉班里的“状元”高阳同学静默不乐，时常在校内里一个人孤独的行走，和同学们也不接触。最终在一个晚上，高阳来到我的面前，向我诉说了心中的苦闷。原来高阳同学在课余时间阅读了大量的课外书，因此在看问题时总是比一般的同学要深刻的多，在宿舍中同学们探讨问题的时候，总感觉同学们的见解很浅薄，于是每次在同学的争辩中，他都毫不保留的发表自己的见解，可是最近他发觉同学在探讨问题时总是避开他，甚至日常生活中也不与他搭话了。他很苦闷，感到与同学们相处是很困难的事情。他也不希望自己这样孤独，希望能与同学开心的相处。高阳同学在我的面前显得很无助，问我他应当怎么办呢？看着他一脸的无奈，我告知他，以

3、后在同学们探讨问题的时候，眼睛要凝视着同学，表示在留意听，当同学说的有理的时候，要表示赞同，但是不要轻易发表自己的见解。然后告知他，等过一段时间再来找我。一个星期以后，高阳同学又来到我的面前，他很兴奋的告知我，现在同学们很喜爱他，而且每当同学们争辩问题最激烈相执不下的时候，都来征求他的看法了。看着他得意的样子，我拍拍他的脑袋：思索一下为什么以前与同学们相处那么困难呢？高阳同学收敛了兴奋，思索片刻说，以前我总是太自负，没有敬重同学的见解，其实每个同学都有自尊心的。高阳同学的苦恼消退了，后来，我还征得他的看法，针对班级里同学喜爱探讨问题的实际状况，胜利进行了几次辨论会。在这件事情的处理中，我坚持了

4、两个原则：一是要让学生通过自己的实践去相识问题，要信任学生的相识实力，把解决问题的根本放到学生的主动性上；二是要发挥班主任的引导作用，引导学生充分发挥自己的主动性去相识问题和解决问题。从这件事情中我们也可以总结出引导教化的几个特点：一、 引导教化中，班主任要驾驭大量感性材料，分析问题的形成缘由，以达到“对症下药”。我对于高阳同学的了解主要是来源于日常教学中我与同学的接触，但对于这件事情的了解却是细心听取了高阳同学自己的诉说。在高阳同学的诉说中，我始终没有打断他，以便取得更多的信息。二、 引导教化中，要寻求行之有效的解决问题的方法，指导学生充分发挥自己的主观能动性。“一次行动赛过十大纲领”，任何

5、引经据典的说理都不如一条解决问题的方法。在对高阳同学的教化中，高阳同学的苦闷是客观存在的，因此我在听取他诉说苦闷的时候就在专心思索一条处理问题的方法。高阳同学与同学们关系处理不好主要是因为他不能虚心听取别人的见解，在反对过程中让同学很没有“面子”，于是建议他去仔细听取同学们的探讨。三、 引导教化中，要让学生在实践中思索问题形成相识，从而达到教化目的。当高阳同学消退了孤独感后，我马上让他思索前后两种理解形成的缘由，让高阳同学相识到同学交往中要相互敬重。我们常说十六七岁的年龄是危急的年龄，意思是说在这个年龄阶段的学生是人生观、世界观及各种思想意识初步形成的时期，因此班主任的引导教化工作特别重要。我们的教化不是把自己的思想意识强制灌输给学生，教化出一个“模子”的众多学生，而是要引导学生在正确的教化思想指导下，初步形成各自的思想观念，从而培育出“万紫千红”的人才。作者简介：臧启玉，在职法学探讨生，中学政治历史老师。先后工作于一般中学、省重点中学、私立学校。有多年中学教学阅历，并有多篇论文发表。在教学中不断追求先进的教学理念，运用先进教学方式。地址：广州市花都区雅宝新城中山高校附属雅宝学校邮码510800电话：13710994647 邮箱：zangqiyu QQ:40800018/p上一页12