2022绿叶的梦教案.docx

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1、2022绿叶的梦教案绿叶的梦教案1这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富好玩的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲解并描述这些绿叶的学问和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的欢乐生活和有益活动的留恋之情。课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的童年是在大自然里度过的。那些高粱秆儿、河边的泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从 “一双小手创建了多少可爱的玩具!”一句，就可以充分看出作者对童年生活充溢了赞美之情，充溢了华蜜愉悦之感。接着以“然而”一词把话题一转，点出“最使我着迷的还是绿叶”，这句话提示了下文的内容，同时设置了一个悬念：为什么在那么多可

2、爱的玩具中，绿叶最使“我”着迷呢?第26自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲解并描述它们的学问和趣闻，真是令人开心的活动。同时也说明了上文的悬念。第3自然段写“我们”采集绿叶的欢乐。这欢乐首先是因为“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广袤的田野和一道道土岗，爬大树，钻树林”，尽情地嬉笑、打闹、快乐，无比的自由;再有，这欢乐来自于用各种树叶、花草做成项链、戒指、手镯、耳环，这绿叶、野花丰富美化了“我们”的生活，“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。第4自然段写采集绿叶也会争强和

3、探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新颖少见的叶子”。第5自然段写秋天的收获更大。“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、选择、串成、挂”这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个既劳碌又快乐的场面。接着又写了把各种形态的叶子制成标本一一陈设，从“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的珍爱。最终一个自然段写老师让“我们”视察并讲解并描述这些叶子，从而“我们”知道了很多民间传下来的药方，了解了很多丰富好玩的生活学问。“随着一串串叶片，留在我的记忆里”一句表明白那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活学问，无不给“我”留下永久的记忆，这也正是文章起先所写的“最使我着

4、迷的还是绿叶”的缘由了。课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、欢乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的学问。回忆起那段经验，就犹如来到奇妙的梦境一般。题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。选编本课的意图是学习抓住文章的重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。同时学习作者是怎样把重点部分写详细，又是怎样表达自己的思想感情的。这些正是本课本单元的教学重点。1.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。3.本课要求会认的字有：粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆;要求会写的字有：汇、

5、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆;要求驾驭的词语有：汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈设、解毒、记忆。1.课前打算打算各种树叶的标本，有条件的还可以组织学生搜集树叶，制作标本或做成树叶贴画;还可以查阅资料，搜集一些有关树叶的学问。2.识字写字识字：“搜”字要读“su”，不能读成“shu”。写字：本课会写字中有几个笔画笔顺简单写错的字，要引发学生留意;“汇”最终一画“竖折”是一画，不能写成“竖、横”两画;“刺”的左半部中间是“木”而不是“朩”。“戒”的笔顺是戒，不要丢掉里面的“丨”。3.感悟理解课文思路清楚，层次分明，重点突出，是学生学习的志向范例。课文字里行间流露出作者对童年生活，尤其是对

6、采集绿叶活动的深深留恋之情，浓浓宠爱之情。读了这篇文章，会把作者的同龄人带入对童年的美妙回忆中去，也定会使今日的少年儿童产生艳羡和憧憬的感情。教学时，要让学生把朗读、理解和感悟结合起来。先让学生充分、自由地读，感悟搜集绿叶活动的快乐，感悟收获绿叶的喜悦，感悟获得学问的满意，有了身临其境的感觉，才能更好地与作者产生共鸣。在熟读课文的基础上，让学生思索课后练习2：“童年的我为什么对绿叶那样着迷?”这是一个整合性很强的思索题，要引导学生从课文的重点句入手，依据课文每一部分的内容，特殊是重点部分的内容去理解感悟。第1自然段从“一双小手创建了多少可爱的玩具”一句，可以看出作者对那些高粱秆儿做的马车、灯笼

7、，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞是那么宠爱，那么留恋，“然而”一转，“最使我着迷的还是绿叶”，这样的语言表述，足以告知我们，那绿叶对我的吸引力有多大了。第2自然段在概述了有关搜集绿叶的活动后，一句“那真是令人开心的活动”使人进一步感受到了“我”着迷的缘由。接着往下读，下面详细写了那令人“着迷”是因为 “在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”我们可以尽情地在大自然的怀抱中奔跑、嬉笑、打闹正因为“着迷”而“争强和探险”不惜“留下伤痕”。秋天，那如彩蝶纷飞的树叶，那美化教室的叶链，那一一陈设的珍宝标本，更是令人“着迷”;那丰富好玩的关于树叶的学问，也随着一串串叶片留在 “我”的记忆

8、里。学生在对这个问题的探究过程中，既理解了课文内容，又体会到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后详细的表达方法，这就达到了学习的最佳效果。4.课文导学课文中有三处泡泡框。第一、二两处泡泡框分别在课文第1、2自然段，意在提示学生读书时要留意上下文之间的联系，便于学生理清文章的脉络，领悟作者的表达依次。第三处泡泡框在第5自然段：“我仿佛看到了这样的场面。”意图有两个：一是这段描写得精彩，充溢童心童趣，只有专心感受，身临其境，才能把作者的思想感情体会得更真实;二是本段要求学生背诵，提示学生通过理解语言，在脑海中呈现语言所描绘的情境，是背诵的一种好方法。5.课后练习课后练习3是积累词语的训练。首先要弄

9、清题目中的例子“广袤的田野”是一个搭配起来的词组，“的”字前边是修饰或限制成分，后边是被修饰或被限制的事物的名称(名词)。课文中还有：开心的活动、杂草丛生的河边、觅食的小鸟、金黄色的菟丝子草、生活的乐章等等。6.拓展练习课后的号题不要把它看做单纯的说话训练，虽然是选做题，要做就要有目的有步骤。假如能要求学生仿照课文作者那样，抓住重点说详细，并表达出自己的思想感情，就能达到与大家共享欢乐的目的。7.教学时间三课时。(一)审题导入，设疑激趣每个人都有很多童年的回忆，这节课我们来学习绿叶的梦(板书课题)，看看作者童年有什么美妙的回忆，课题又为什么叫绿叶的梦。(悬疑)(二)自读课文，自学生字1.边读课

10、文边画诞生字，借助注音读准生字，依据字的不同特点，采纳不同的方法记忆字形。2.在小组或全班，采纳生生互动、师生互动学习的形式，熟读熟记生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。(三)默读课文，整体感知1.这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落写了这一重点内容?(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思索。)2.把没读懂的地方登记来。(四)细读课文，理解感悟1.从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，读一读，体会“我”为什么对绿叶那样着迷。2.探讨沟通：(1)从哪些地方看出“我”对绿叶特别着迷?为什么绿叶会使“我”那么着迷?(2)课文表达了作者怎样的感情?课文是怎样一步一步地把这种感

11、情表达出来的?(3)解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题?3.朗读课文，加强感悟。(也可以和探讨探究结合进行。)(五)指导背诵(六)拓展讲自己童年的故事(七)指导写字1.作者介绍葛翠琳：女，1930年生，河北乐亭人。1949年起先儿童文学创作，曾在北京新民报北京儿童报等报刊发表诗歌作品。20世纪50年头曾当过闻名作家老舍的秘书。除诗歌外，也写小说、散文、报告文学、剧本、童话、文艺评论等，其中以童话创作成就和影响最大。50年头出版有童话集巧媳妇野葡萄和采药姑娘;80年头以来先后有比孙子还年轻的爷爷翻跟头的小木偶进过天堂的孩子最丑的美男儿等童话集问世。选集有葛翠琳童话选葛翠琳作品选等。野葡萄获其次次

12、全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。会唱歌的画像先后获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖、第三届全国优秀少儿读物奖。2.词语说明标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、探讨时参考用的植物、动物、矿物。乐章：成套乐曲中具有肯定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。课文中比方一段美妙的童年生活。启蒙：使初学习的人得到基本的、入门的学问。洋溢：(心情、气氛等)充分流露。旷野：空旷的原野。协作本课教学，老师可引导学生阅读语文同步读本(四年级上册)中的童年记趣和背篼。童年记趣通过叙述儿时生活中的趣事，呈现了一个充溢童真童趣的童年。同时，这篇文章中小孩子对大自然中各种小昆虫的宠爱，也体现了大自然是人类的好

13、老师、好伙伴的道理。背篼则在一幅充溢乡村气息的劳动画面中，刻画了一个勤劳和善的孩子，描绘出一个温馨、漂亮、纯净、友爱的童年片断。这两篇文章后面的“读一读，想一想”都着重引导学生抓住主要内容，从文章的详细事例中体会童年的欢乐、童年的心灵和大自然的美。绿叶的梦教案2一、回忆导入，梳理内容。在上节课的学习中，同学们提出了很多问题，通过自主学习，已经尝试解决了一些问题，这节课我们再次走进作者的童年生活，一起找寻问题的答案。默读课文，说说作者童年有什么美妙的回忆？二、细读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段。1、自读，说说读懂了什么。2、大自然供应给我们很多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最

14、着迷”于绿叶呢？（二）学习二至六自然段。1、齐读其次自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也说明了上文的悬念）2、从哪些地方看出“我”对绿叶特别着迷？为什么绿叶会使“我”那么着迷？依据学生回答，逐段学习36自然段。（学习36自然段，不肯定按依次，学生最喜爱哪个自然段，读一读，然后深化学习即可）（1）默读第三自然段，说说从哪些地方感受到作者采集绿叶的欢乐，画出句中的动词，仔细读一读。指导朗读，体会“我们”采集绿叶的欢乐及对生活的酷爱。（2）自读第四自然段，思索：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与欢乐有什么关系？（3）指名读第五自然段，说说自己为什么最喜爱这部分内容。自读本段，

15、想象文中描述的场面。指导练习有感情朗读。试背诵本段。自读第六自然段，结合文中语句，沟通课前搜集的有关树叶的学问。说说自己对最终一句话的理解。三、回来整体，感悟内化。1、解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题？2、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。3、小结：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们艳羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳羡他们富于创建的一双小手。会创建欢乐的孩子恒久不会孤独，我真心地希望你们有自己的欢乐的生活，有一个美妙的、难以忘怀的童年。四、布置作业。1、接着练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。2

16、、说说自己童年好玩的事，跟同学一起共享欢乐。3、简介葛翠琳，举荐阅读野葡萄会唱歌的画像等作品。绿叶的梦教案3然而，最使我着迷的还是绿叶。最使我着迷的还是绿叶。秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来选择出那些美丽的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的快乐。那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的一一陈设开来。请学生谈谈自己的独特感受。老师要适时引导。你和小伙伴搜集过树叶吗？你见过这么多形态的树叶吗？“丰收的快乐”指的

17、是什么？文中的“我们”为什么把叶子当成“珍宝”？小伙伴们在一起时会说些什么？作者对绿叶着迷，为什么还要写落叶呢？想象树叶在风中飘落的情景，有感情地朗读课文。（3）第6自然段。羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；瘦长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼学生谈到这部分内容时，要激励学生去探究、搜集，从自然界中获得更多的学问。叶子不仅可以欣赏，还能为我们的生活带来这么大的好处，你还知道哪些好玩的生活学问呢？老师可以适当补充。整体感悟1。课文题目是“绿叶的梦”，可是读了全文似乎跟“梦”并没有关系。把题目改成“我爱绿叶”是不是更好呢？学生甲：改的题目不好。“绿叶的梦”就是

18、作者童年的梦，代表欢乐和华蜜。学生乙：“绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美妙的遐想。学生丙：“绿叶的梦”这个题目让人沉醉在淡淡的回忆中。2。生活中的许多欢乐来自大自然，来自我们熟识的生活，愿每一位同学都能细细品尝童年生活的华蜜与欢乐。1。城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特殊少，所以他们渴望走进大自然，更多地了解大自然。读了绿叶的梦，学生会不由自主地沉醉在美妙的憧憬之中。教学中，老师要联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生体会绿叶给作者童年带来的快乐，感受作者的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作者一样关爱生活，关爱大自然。2。导入新课时，老师

19、可打算一张照片，给学生讲自己小时候的故事，激发学生的爱好，然后带领学生随着作者葛翠琳的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。3。老师可支配学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶，制作精致的标本并在每一片叶子下面写上具体的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次“树叶展示会”，让学生介绍自己搜集到的树叶的有关学问，以此扩高校生的学问面。1。仔细读词语，选择正确的读音，把序号写在括号里。 磨（）面 磨（）刀 消磨（） 石磨（） 磨（）难lu lu搂（）抱 搂（）树叶 搂（）住 搂（）柴火2。读句子，照样子，写一写。例：秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。（1）深秋，柿子挂满枝头，像 。（2） 像

20、。3。童年的“我”为什么会对绿叶那么着迷？因为“我们”在采集绿叶时能爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹。“我们”还能用元宝树叶串成项链，用菟丝子草做成戒指和手镯等；为了找到新颖少见的叶子，“我们”少不了争强和探险，虽有刺伤，但常有意外的发觉。秋天一到，“我们”背着筐，扛着筢，奔跑欢呼，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，选择出那些美丽的叶子装饰教室；老师让“我们”视察并讲解并描述这些叶子，丰富“我们”的生活学问。绿叶给童年的“我”带来了许多欢乐。4。课文为什么以“绿叶的梦”为题？作者简介葛翠琳，中国儿童文学女作家。1930年生，河北乐亭人。现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。1949年起先儿童文学创作，

21、半个世纪以来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品有野葡萄会唱歌的画像翻跟头的小木偶春天在哪里等，曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。绿叶的梦教案4教学目标(一)学问与技能目标：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。驾驭十一个要求会写的生字。2.了解顿号的用法。3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的美丽词句、精彩句段。(二)过程与方法目标：1.接着进行自

22、主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。(三)情感看法与价值观目标：培育学生酷爱大自然的情趣，乐于像作家一样酷爱生活，关爱自然。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的欢乐心情。教学打算：1.教学打算：演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。2.课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。3.带来自己童年的照片教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激

23、情导入。1.学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。2.师：其实，生活中许多人童年时的欢乐，都来源于身边的大自然。今日，我们就追随着作家葛翠林的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。揭题：绿叶的梦二、初读课文，感知文章内容。学习本课生字词：检查生字自学状况：出示生字卡，检查认读状况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜爱的词语摘录到“词语花篮”中。解词：(依据学生驾驭状况进行选择)小结：同学们都驾驭了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的驾驭这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，激励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。三、范读

24、课文，初步感受：边听边思索：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?听读思索，沟通感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲解并描述了她欢乐的童年生活，让我们不禁产生艳羡之心。情愿自己读读这篇课文吗?(设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构)四、拓展延长：课下到大自然中找寻玩具。(设计意图：结合生活体验作者的童年乐趣，培育酷爱大自然的情感。)其次课时一、品析朗读，感悟语言，体会真情。1.学习第一自然段。指名读第一自然段。演示图片，提出质疑：出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。指名读第一自然段前几句，齐读最终一句话。启发：大自然供应我们很多的玩具，带给我们无穷的乐趣

25、，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?2.阅读课文，从文中找到问题的答案。阅读课文。沟通自己的看法。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)理清与其它各段的关系。总分3.依据学生选择，逐段学习课文重点部分：(26自然段)学习36自然段，不肯定按依次，学生最喜爱哪个自然段，读一读，然后深化学习即可第三自然段：写“我们”采集绿叶的欢乐。指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。出示词语练习：(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广袤)的田野(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)自读课文，留意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们

26、”的欢乐。随即解决与本段有关的问题指导练习感情朗读。指名读本段课文，齐读本段最终一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的欢乐。(再齐读本段最终一句。)第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。随机板书默读思索：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与欢乐有什么关系?沟通体会。随即解决与本段有关的问题练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容，随即解决与本段有关的问题。指导练习有感情朗读。试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)第六自然段：写老师让“我们”视察并

27、讲解并描述这些叶子，从而“我们”知道了很多民间传下来的药方，了解了很多丰富好玩的生活学问。指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);老师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。结合课文内容，同学间沟通收获。4.总结：是啊!我们的生活当中不光有美丽的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通嬉戏，还有许多的欢乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟识的生活。同学们，会创建欢乐的孩子恒久不会孤独，我真心地希望你们有自己的欢乐的生活，有一个美妙的、难以忘怀的童年。二、总结全文：1.结合自己对课文的理解，回

28、答问题“课题为什么叫绿叶的梦?”2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4.总结语：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们艳羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳羡他们富于创建的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对欢乐的追求，为自己留下美妙的童年记忆。三、课堂练习(设计意图：刚好反馈，巩固学问)阅读短文，回答问题。(一)、星期天，我们跑遍_的树林、_的墓地、_的河边、_的田野和一道道_。_大树、_丛林，_惊飞了_的小鸟儿。篮子里_了各种绿叶，_，_，把元宝树叶_成项链

29、，用金黄色的菟丝子草_成戒指和手镯，豆角花_在耳朵上，野菊花_满了小辫儿在_的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的_。(二)、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们_着筐，_着筢，_着，_着，_树叶，_成垛，_在上面_，_跟头，_下来_出那些美丽的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的快乐。那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的(三)、树叶用处可真多呀。_可以祛痰止咳;_能解酒毒;_清热明目，_可治感冒头疼。我还知道_。1.依据原文填空。2.你发觉其次段所填的词语都是_词，通过这些词语你能感受

30、到什么?3.画出文中的比方句。4.文中的省略号有什么作用?四、拓展延长，积累实践。(结合生活体验童年欢乐，练习语言表达)结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。野葡萄石头老人不信任地摇摇头，说：“你小小的年纪，没友没伴儿，怎么相识到我这儿来的路呢?它可不是简单找到的。”白鹅女胆怯地说：“我不相识路。因为望见一群鸟从这里飞出去，一群兽从这里跑出去，我朝着这个方向翻过几个山头，就找到了。”石头老人笑了笑，说：“好伶俐的小丫头，你来找我要什么呢?”这时候，白鹅女就大胆地说：“我原来不是来找你，只是想看看，这是什么地方。现在求你送我回家吧!”“回家?”老人望

31、望白鹅女，望望她手里的篮子说：“你的家在哪儿呢?为什么你一个人跑到山里来?”白鹅女见他很和气，就不再胆怯，把自己的遭受，从头到尾说了一遍，还举起篮子里的葡萄给老人看。石头老人听了，拍拍她的头说：“好孩子，你真聪慧，真英勇。我很喜爱这样的孩子!跟我留下吧，我情愿收养你作我的女儿。”白鹅女望望他，惊奇地问：“不知你的名，没问你的姓，你是谁呢?”老人哈哈大笑说：“我么?我就是这山里的神。你看吧”他抱起白鹅女，往前一指，就见各种的果树：野苹果啦，山里红啦，一片片红的、黄的、紫的，恒久也吃不完。他往洞里一指，就有多数的灰鼠皮啦，貂皮啦，挂满了洞。他又往山上一指，山就裂了开来，里边的宝石啦，绿玉啦，比天上

32、的星星还多。看完了，老人把她放到地上问道：“怎么样?留下吧!林里鸟兽听你的话，山里财宝尽你玩儿。”白鹅女想了想，问老人说：“我留下做什么呢?”老人说：“帮我看管宝石。你可以守着彩色宝石玩，也可以爬到树上采果子，还可以看小兔子跳舞，听小鸟唱歌。成天舒舒适服地吃、玩”但是白鹅女说：“不!我不情愿呆在这儿。我要回家。”石头老人惊奇地问：“为什么?”白鹅女说：“我要把这野葡萄，带给磨房里作工的瞎老头儿。让他不再摸着墙根走路，把头撞在门上。让他也看看天上的星星，是多么亮。也带给那吹笛子的盲艺人，让他不再跌进泥坑里。让他看看路边的草，是多么绿。还带给我的小妹妹，让她也能从屋里走出来。到河边看看那可爱的白鹅

33、他们会多么兴奋啊!”老人劝她说：“你跟我留下，有享不完的华蜜，说不尽的欢乐。哪有这样好的地方呢?”但白鹅女摇摇头，坚决不愿。老人有意要试试这个小姑娘的胆识，他撅着胡子，吹出一大口气，白鹅女便被吹到半空中。风声在她耳边咆哮，吹得她睁不开眼睛。等她落下地来，老人问她：“怎么样?情愿跟我留下吗?”但她还是摇摇头：“不!我不情愿留在这里。”老人更生气了。他哼了一声，一口气把白鹅女吹到云层上边。风卷着她，翻上翻下，她紧紧地抱着篮子，不住地折跟头。当她落下地来，老人问她：“怎么样?还要回家么?”白鹅女照旧回答：“我要回家。”老人张开大嘴，直着胡子吹了一口气。立即刮起漫天漫地的大风。沙石在空中乱飞，发出吓人

34、的咆哮声，白鹅女被风卷上去，翻下来，不住地在半空里打转。但她落到地上来时，照旧坚决地说：“不!我不情愿留下。我要回家。”她以为石头老人肯定要更严厉地惩处她了。但老人却把她抱在怀里，摸着她的头亲切地说：“你真是个英勇、和善的好孩子。谁接待了你，都会华蜜的。”他顺手折了一根绿树枝，放在白鹅女手里，说：“拿着它吧!回家的路远着呢!有了它，你就不会累了。”白鹅女刚要向老人道谢，老人把手一挥，一阵轻轻的风，就把她飘送到了山脚下。绿叶的梦教案5教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，驾驭

35、“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生酷爱自然的情感，激发学生创建美妙童年生活的爱好。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的欢乐心情。教学打算：1教学打算：多媒体课件；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。教学时间：两课时第一课时教学目标：1.学会生字新词；2.正确、流畅地朗读课文；3.通过初读课文了解作者的童年生活。教学过程：一、明确单元学习任务：1导入：今日我们起先新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好打算了吗？让我们一起去遨

36、游语文天地吧！2阅读“单元导读”：这个单元给我们讲解并描述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将起先怎样的语文学习？留意提高什么实力？阅读“单元导读”，找出问题的答案。(留意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情)3沟通体会：汇报“读懂了什么”。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课绿叶的梦的学习：1导入：下面我们起先学习绿叶的梦这一课。2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思索？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）老师提示绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等梦：可以让学生组词，体会“梦

37、”的情感内涵。绿叶的梦：启发质疑。小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3范读课文，初步感受：听边思索：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？绿叶给作者的童年带来了许多欢乐？听读思索，沟通感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲解并描述了她欢乐的童年生活，让我们不禁产生艳羡之心。情愿自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）4学习本课生字词：(1)查生字自学状况：出示生字卡，检查认读状况，指导难写或易错字易读错的字：岗、戒、枣、刺、指导书写：戒自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜爱的词语摘录到“词语花篮”中。解词：（依据学生驾驭状况进行选择,可以联系上下

38、文，可以结合生活实际，可以查字典，还可以展示图片理解）小结：同学们都驾驭了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的驾驭这些生字、新词。5按要求自读课文：提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用分段）出声朗读自己喜爱的段落。与四周同学沟通自己的学习心得和存在的问题。学生按要求自学。组织班内沟通：检查分段状况；汇总好的词语；指名朗读喜爱的段落；提出须要解决的问题。6作者简介：（有时间再支配）葛翠琳，闻名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日

39、等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。7布置作业：抄写本课生字词。接着熟读课文，特殊是自己喜爱的段落。试着自己解决课上提出教学反思教学反思：初学感知后，孩子们对字词的驾驭实力较强，而且在课前还进行了检测，其中“枣、刺”的区分较好。同时，孩子们也能抓住课文的重点部分，逐步理解课文。绿叶的梦教案6教学目标：1. 相识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。2. 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。3. 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。重点难点：重点：抓住关键语句去理解感悟。难点

40、：体会文中作者的思想感情。教具打算：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。教学时间：2课时第一课时一创设情景，激发爱好1.出示文中的挂图，引导学生进行视察：请看这两幅画面，图中的小挚友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，信任每个人都有很多童年的回忆。这节课我们来学习绿叶的梦（板书课题），看看作者童年有什么美妙的回忆。（齐读课题）二. 初读课文自主识字1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。2.老师配乐朗读课文，要求学生听清晰生字词的读音。3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。留意把课文读正确、读流利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话

41、要说吗？4.指导识字。（1）老师出示生字卡，学生自主识字。（2）四人小组自学字音，给生字组词。（3）利用字典理解字义，引导学生依据字的不同特点，采纳不同的方法记忆字形。（4）让学生找出简单写错的生字。如：搜、汇。三. 表情朗读，整体感知1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？2.选择自己喜爱的部分进行朗读练习，看谁读得好。3.播放配乐，齐读课文。四、作业1.抄写字词。2.背诵第五自然段。其次课时一. 复习引入1.认读生字词。2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二. 品读课文理解感悟过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。1. 自由读第一自然段，

42、想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）2. 绿叶为什么会使我着迷？齐读其次自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也说明了上文的悬念）3. 同学们请看，多欢乐的场面！（播放录像）4. 通过看录像，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的欢乐）5. 默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很欢乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，仔细读一读。6. 秋天的收获更大，请你们采纳老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再探讨。（动词）7. 老师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。8. 绿叶不仅单带给“我们”欢乐，还让

43、“我们”了解了很多丰富的生活学问。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最终一句的。三. 朗读课文，加深感悟1.朗读自己喜爱的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的宠爱之情。2.读到这里，你想对老师说些什么？四. 拓展内容，讲解并描述自我1.小组同学相互说说自己的童年生活。2.指名把最好玩的童年生活说给大家听。五. 布置作业1.摘抄好词佳句。2.小练笔：写写自己童年好玩的事。绿叶的梦教案7教材分析：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉醉在淡淡的回忆与美妙的憧憬之中。学

44、生分析：让孩子们从这些绿叶中不仅收获了学问、欢乐，更收获了漂亮的“梦”童心就从那里一每天走向成熟，信任，通过学这一课，学生对看似平常的树叶会充溢感情的。设计理念：让学生充分地、自由地读，合作沟通，把朗读、理解和感悟结合起来。教学目标：（一）学问与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。驾驭十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。（二）过程与方法：接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。（三）情感看法与价值观：培育学生酷