2022实用的科学教案汇编八篇.docx

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1、2022实用的科学教案汇编八篇科学教案 篇1一、教案目标：1、初步驾驭制作树叶书签、标本和保存树叶的基本方法。2、引导幼儿视察形形色色的树种，了解树的名称、形态、特点、生长规律等。3、进一步增进幼儿对树的相识，理解人与树的内在联系。4、通过对树的相识和探究，激发幼儿爱树、护树的情感，培育其环保意识。二、教案打算：1、与家长取得联系，争取家长的大力支持；2、老师打算一些市区绿化的录像带、照片等资料。三、教案支配：1.绿化植物知多少：老师、家长和孩子一起调查了解幼儿园和幼儿园四周有多少种绿化植物，并摄影，了解这些植物的生长特性以及与之相关的一些问题。2.树叶探趣：家长和孩子一起到幼儿园、公园、植物

2、园等实地视察树叶的形态、颜色，采集树叶标本，制作树叶贴画、树叶标签，3.树木护养：老师和家长一起教给孩子一些有关养护植物方面的常识。4.绿化植物摄影作品展和树叶贴画作品展。科学教案 篇2教材分析在前一课油菜花的基础上，本课接着指导学生视察探讨各种各样的花。从视察探讨各种各样的花中，让学生发觉花的共同特征。本课共三个部分。第一部分:花的专题视察。本部分主要利用课件让学生视察各种各样的花，在培育学生留意视察的的同时让学生了解花的构造，并进行记录其次部分：花的报告会。汇报视察结果，同时驾驭完全花、不完全花、雄花、雌花。第三部分：绿色植物开花是为繁殖做打算的。课文让学生视察南瓜的雌花和雄花，引导学生思

3、索，植物的花分雌性和雄性有什么意义?为进一步相识花如何孕育果实埋下伏笔。为后面学问的学习做好了铺垫。学情分析从四年级学生学问的储备上来看，学生们在上一课油菜花开了中已经完成了对一朵油菜花的构造相识：萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四个部分有了必要的识别，在本节课上进一步对各种各样的花绽开探讨，学生学习爱好会更加深厚。通过课件让学生观赏、视察到生活中还没有开放的各种各样的花，学生视察、记录探讨结果，这部分主要是让学生在自主视察、自主探究的基础上学会比较花的相同和不同，从而导出其次部分，四个概念的学习。学生在自我探究的基础上很简单驾驭完全花、不完全花、雄花、雌花。第三部分让学生明白：尽管各种各样的花在形态、

4、颜色、结构特征等方面是千差万别的，但是它们有一点是相同的:一般花都有蕊(雄蕊或雌蕊)的部分，只是具有雌雄同株和雌雄异株的区分。因此，绿色植物开花是为繁殖做打算的。教学目标1、学问目标：在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。依据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。2、实力目标：根据花的构造能区分花的相同和不同，能将探讨结果用语言表达出来。并与同学进行沟通。3、情感目标：能形成自觉爱护花草树木的意识，有接着探究花的深厚爱好。科学教案 篇3重点月食时三天体的位置关系难点月食的成因课前打算学生课前打算：收集日食、月食图片教学器材：灯泡

5、、小球、大球、月食成因幻灯片或挂图教学课件：教学过程（导入）上节课我们知道，当月球转到地球和太阳之间时，有可能出现日食的状况。今日我们来探讨月食。（讲解）月相我们已经了解了，太阳光照耀到月亮上，出现一半亮、一半暗，由于地球上的视察者不同，因此月亮光明部分的形态也不同。月食是另一种状况，明明应当是满月的时候，却突然缺了一部分，甚至全部变暗，过了一会后，才又渐渐光明起来，这种现象的发生与日、月、地三天体的位置有关。（学生活动）学生分组做教材月食成因的试验，从灯的方向视察，画出小球被阴影遮掩的部分并与“月全食过程示意图”比照。（老师提问）灯泡、小球和大球，在月食中分别代表了什么星体？（学生探讨回答）

6、（老师）月食发生时，月亮转到了地球的阴影中，三星体的位置关系是日地月。（学生活动）学生视察教材的“月食形成示意图”，老师讲解并描述月食的类型有月偏食和月全食。老师启发学生想象地球阴影的形态（圆锥体形）。当月亮通过圆锥阴影的位置不同时，就会出现偏食和全食的现象。（学生活动）依据前面的讲解，同学们对教材的关于日食和月食的探讨1、2、3进行思索，并说己的想法。老师讲解并描述月食发生时，可以视察的地区比日食要大；只有在农历的满月时期，才能发生月食。（学生活动）当堂做教材的练习第4、5题。列表比较日食和月食。发生时间类型日月地位置可视察范围日食月食教案点评：日食和月食是三天体空间位置改变形成的，为了让学

7、生完全了解这样的位置关系，本段落设计了多个活动；因此，将这些活动组织好是本课胜利的关键。从前面的月相学问引出三天体彼此掩映的学问，然后通过试验和绘图，是学生对日食、月食有直观的体会。最终，老师通过几何图形，将学生的直观体会升华到理论高度。科学教案 篇4科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种改变叫做热胀冷缩。2、很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1、改进试验以达到更好的试验效果。2、制作一个简易的视察水的体积改变的装置。3、用科学学问说明生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。情感、看法、价值观：意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生

8、活。经验对液体热胀冷缩性质的探究过程。能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。通过试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。为每组打算：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班打算：多种瓶装和盒装的液体。活动一：水的体积改变的视察视察：冷水变成热水后水面的改变老师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述）再出示同样的两套试验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应当可以看到什么现象呢？（学生依据自己的揣测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生依据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象推断出哪个

9、烧杯的水热呢？（预设：通过试验学生不能清晰进行表述，从而引出如何清晰地视察到水在受热和遇冷后的体积改变）探讨：清晰地视察水在受热和遇冷后的体积改变1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法推断这两杯水的冷热了，老师给大家供应了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个试验，看看水受热会发生改变吗？等会请小组探讨一下，并思索这两个问题：老师给大家供应的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、小组探讨、完善试验方案。师：那在做试验时，我们该留意些什么呢？（小组要分工合作。细致视察水柱有什么改变？做好记录。留意平安，当心热水。）3、学生试验（老师巡察、

10、指导）4、学生汇报沟通。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。师：我们通过试验发觉了水受热，体积发生了改变，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？试验时我们视察什么？（学生简洁说明）5、学生试验。6、小组汇报试验状况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。活动二：视察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？2、老师这里给大家供应了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感爱好的一种来试验。用同样的方法来试验，视察和水的试验现象有什么相同和不同的地方。3、学生选择液体来试验。4、小

11、组汇报试验状况你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩试验的基础，这里可以放手让学生自己设计试验，并让学生自主提出试验视察点，理清试验的思路。）5、归纳总结： 通过试验，我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想选择一瓶装满的饮料。但是却发觉货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么缘由呢？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的相识。）板书设计：液体的热胀冷缩水醋受热 体积膨胀热胀果汁酱油受冷 体

12、积缩小冷缩牛奶.液体 热胀冷缩教学后记：科学教案 篇5一、教材分析本册共分四个单元，共32课。1、工具和机械单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。尤其是结合常用工具和试验器材设置了很多和日常生活亲密相关的探究活动，在探究活动中让学生驾驭各类机械和工具的特点和作用。2、形态和结构单元介绍了各种建筑物中运用的形态和结构及其特点，从试验材料的选取到各种不同的设计都能切实培育学生的创新意识和创新实践实力。3、能量单元介绍了电能、水的三态改变、太阳能以及他们之间的联系，学生驾驭自然界中的物质可以相互转化，能量可以相互转化的自然规律，使学生养成爱惜大自然，爱护环境的意识。4、

13、生物的多样性单元让学生知道生物的种类是多种多样的；知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是探讨生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。二、学生状况分析本教学班有40人，其中女19人。通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具备了初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。不足之处：学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间。有的学生发言不够主动，应特殊留意培育，形成良好的氛围

14、，让学生在探究活动中学到科学学问提高探究实力。三、教学目标(一)科学概念1、驾驭常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。2、视察和探讨常见的形态和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。3、探讨热和燃烧的关系及其缘由，并能结合日常生活进行分析和阐述。4、了解能量以及能量的改变，并能在试验操作中亲自去感受。(二)过程与方法1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长

15、才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意试验中的视察实力、采集数据，并对试验结果做出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。4、培育学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的实力。(三)情感看法与价值观1、保持和发展学生对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆细心、注意数据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。2、培育学生亲近自然、观赏自然、珍爱生命的意识，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。3、培育学生的合作和沟通的意识，敢于争论的胆识，同时学会敬重他人看法，合

16、理的表达自己的见解。四、教学措施1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中出现的想法。2、指导学生反复进行限制变量的试验。(限制变量试验要加以指导)3、悉心地引导学生的科学学习活动，引导学生在视察和试验的过程中做好记录。4、引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的.事实和现象。5、引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明。五、教学关键1、把握这部分学生科学学习的特点，因势利导。2、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。3、让探究成为科学学习的主要方式。4、树立开放的教学观念。科学教案 篇6简洁分析：生的食物和熟的食物是教科版科学第三单元第四课时的内容。教材共分3个部

17、分。一、生食和熟食，这部分的目的只要让学生了解我们常见到可以生吃的食物和必需熟吃的食物。二、视察比较生、熟马铃薯，了解生、熟马铃薯的不同点。三、玉米由生变熟部分的目的不在于静态地视察生玉米粒和烤熟的玉米粒异同，重点是要求学生视察玉米粒从生到熟的动态改变过程。教学目标：技能目标：视察、比较的方法相识生、熟食的不同，培育学生动手操作及多向思维实力。情感目标：培育学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。学问目标：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一种食物由生到熟的改变过程。教学重点：视察比较并描述生、熟的马铃薯的不同点和玉米粒从生到熟的改变过程。教学难点：视察比较和描述玉米粒从生到熟的改变过

18、程。教学方法与学习方法：老师引导点拨，学生合作探究。试验器材:1生苹果，煮熟的苹果；2生、熟芋头；3生、熟马铃薯；4生、熟玉米粒；5铁碗，酒精灯；6试验记录表格。教学过程:一、课前激趣老师出示装有爆米花的礼物盒。师：今日老师和同学们初次见面，为大家打算了一份礼物。这堂课表现最好的同学将能共享这份礼物，想要吗？生：想！（本环节设计意图：激发学生的学习爱好，更好地表现自己。为以后的课程环节埋下伏笔。）师：今日这节课我们要探讨有关食物的问题.老师打算了一些食物，想请几位同学上来蒙住眼品尝一下。说说这种食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同学觉得自己的味觉最发达的情愿来试试？再请一位学生上讲台帮老师蒙

19、住品尝食物同学的眼睛。（老师戴上一次性薄膜手套，向众学生展示后从苹果上切一小块用牙签喂给学生。）（本环节设计意图：从课堂映射生活，从老师试验操作细微环节上教化学生平常应留意卫生。）生：酸酸的、甜甜的、还很脆，我想是苹果吧！师：解说得真具体，再请你品尝一种。（老师再从一个煮熟的苹果上切一小块喂他吃）生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。师：你觉得哪个更好吃？生：第一个。师：好，让他看看自己吃的是什么！（卸下这位同学的眼罩，全班同学一起确认食物的名称煮熟的苹果，并请这位同学归位）谁还想尝？（老师又抽取另一个同学，并请上讲台，用同样的方法喂熟的毛芋。）生：软软的、有点甜，是毛芋吧（老师喂他其次种食物生的

20、毛芋）生：脆脆的、有点麻，是不是师：为什么不能确定是什么食物？生：似乎平常从来没吃过这种食物。师：你觉得哪个更好吃？生：第一个。（让学生看看自己是否说对了。）师：通过刚才的小嬉戏我们知道有些食物（举起苹果）我们生吃味道好，有些食物（举起毛芋）烧熟了更好吃，你还知道生活中哪些食物适合生吃？哪些食物须要烧熟了吃？(请学生来说说看)好，这堂课我们来探讨一下生的食物和熟的食物。（板书课题）（本环节设计意图：1.通过“猜一猜”辨别食物的方式来激发学生的学习爱好。在好玩的活动中，培育学生探究科学，细致视察的实力。2. 联系生活中的阅历，举例说说生吃，熟吃的食物，从而熬炼学生的分析归纳实力。）二、新课教学（

21、一）视察比较生熟马铃薯师：（出示生马铃薯）提问 ：这是什么？适合生的吃还是熟的吃？生：熟吃。师：我手中的两个马铃薯一个是生的，一个是熟的，哪个生的，哪个熟的，你能用什么方法推断出来？（双手快速在身后交换出示两个马铃薯）生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“闻”、“尝”、“剥”（本环节设计意图：通过本环节，充分调动学生对已有学问和方法的选择，回忆从前学习的几种视察方式，并激发学生采纳多种方式对生熟马铃薯进行视察。）师：看来推断的方法真的有许多，下面我们小组合作细致视察生的马铃薯和熟的马铃薯原委有哪些不同？请记录员刚好做好记录。材料员拿出抽屉里的这盘生熟马铃薯，假如要用小刀请特殊留意平安，起先吧！

22、（小组视察比较生熟马铃薯，老师巡回指导。）师：请材料员整理好桌面的马铃薯扔进废物箱，我们要起先沟通视察成果了：生的马铃薯和熟的马铃薯有哪些不同呢？谁先来试试？（一生把小组的成果在实物投影仪上展示汇报，其他学生质疑补充）（老师一旁板书重点）视察方法 视察角度看 颜色摸、捏 软硬闻 气味尝 味道切 水分剥 表皮师：同学们视察得真细致啊，发觉了生马铃薯和熟马铃薯那么多不同点，看来马铃薯由生变熟之后在颜色、味道、气味，水分，软硬等很多方面会发生许多的生：改变！（本环节设计意图：1让学生在已有的辨别方式之上驾驭新的辨别方式，培育学生思维的创新实力。2.通过沟通汇报，使学生总结诞生熟马铃薯在颜色，味道，气

23、味等方面的不同点，从而培育学生归纳分析实力。）（二）试验视察玉米粒由生到熟的改变师：刚才我们说了马铃薯由生变熟会发生许多改变，那是不是别的食物由生变熟也会发生改变呢？老师为大家打算了玉米粒来视察。（出示玉米粒，师：啊！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米粒混一起了），大家能帮我把它们先区分开来吗？。（请材料员从抽屉里取出装玉米粒的信封）生：能！（学生区分生熟玉米粒。）师：“谁来说说你们是怎样区分生熟玉米粒的？”生：“熟的软，生的硬；熟的大，生的小；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香”（本环节设计意图：学生利用从前区分马铃薯的方法区分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以巩固从前学问技能。）师：“看来玉

24、米粒由生变熟也发生了很多改变。这次老师供应的玉米粒是煮熟的，你们还能用什么方法让玉米粒变熟？”生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”（同步板书）（本环节设计意图：调动学生已有的阅历，举例说说将玉米粒变熟的方法，激发学生动手试验的爱好。并为下面的试验做好铺设。）师：“好，一会儿我们就来烤玉米，看看我们在烤的过程中玉米粒会发生怎样的改变？（请材料员将熟玉米粒收入信封放进抽屉）来，我们看看这次试验的器材，谁能说说你觉得这次试验须要留意哪些地方？（老师依次展示试验器材）生：“要留意酒精灯的运用方法”，“点火应当从下往上”，“灭火应当从侧面盖灯帽，熄灭后将灯帽向上提一提”，“用外焰加热。”（本环节设

25、计意图：让学生回顾从前学习的酒精灯操作规范，留意试验平安）师：试验之前老师还想给大家一些小提示。看大屏幕。（课件出示“小提示”）1、正确运用酒精灯（打开，点燃，加热，熄灭）2、搅拌玉米匀称受热。3、不触碰发烫的铁碗。4、细致视察并记录玉米发生的改变。5、分工合作整理材料。师：大家能不能做到啊？材料员拿出材料起先吧！（学生分组试验视察并记录，老师巡回指导试验并刚好驾驭学生试验信息。）（课件出示：说说我们的新发觉！）师：“在玉米粒由生变熟的过程中你们视察到了什么？哪个小组情愿把你们的发觉告知大家？”学生分组汇报试验发觉。（老师一旁辅以板书）煮 蒸 烤 炸 炒生玉米粒 熟玉米粒硬 慢 裂 裂开口子小

26、 膨胀，变大 比较大淡黄色 变深，出现小黑点 深黄，黑没气味 越来越香，出现焦味 香，有点焦味（本环节重在引导学生细致视察玉米粒改变过程中的状态，能对玉米粒改变过程中的重要特征进行描述。使学生相识到玉米粒由生变熟过程中存在渐变的过程。）（三）分发礼物，质疑设悬师：这堂课同学们都表现得特别棒！现在我确定，把礼物送给你们每一个人。（展示从前出示的礼物爆米花。）师：在分礼物前先请同学们思索一个问题。师：你们看，这小小的玉米粒和这爆米花除了颜色，气味，味道之外还有什么区分？引导学生思索“样子或形态”不同。（本环节设计意图：借此回顾之前总结的食物在由生变熟过程中颜色，气味，味道等会发生改变。并且可以引导

27、学生总结出新的改变方面形态或样子。提升学生对食物由生变熟过程中几个改变方面的相识。）师：那你们想知道一颗小小的玉米粒是怎么样变成一朵可爱的玉米花吗？这就留待课后大家思索吧。（课堂结尾留设疑问：大家想知道一颗小小的玉米粒怎么会变成一朵玉米花吗？给学生课后探究学习的空间。）师：请大家选出自己组里这堂课表现最精彩的同学上来领取你们的礼物。附试验记录表：试验记录表（1）视察方法 生马铃薯 熟马铃薯 视察角度试验记录表（2）生玉米粒 烤的过程中 烤熟的玉米粒玉米粒的改变科学教案 篇7活动目标1.滚动各种物体，探究能滚动的物体的形态特征。2.尝试用不同方法把不能滚动的物体变得能滚动。活动打算1.玩具城（能

28、滚动和不能滚动的玩具或物品若干）。2.贴有能滚动或不能滚动标识的大筐各一个。3.以小组为单位，给每组供应操作材料，进行不能滚动变滚动的尝试。4.幻灯片。5.笔、纸、双面胶、柜子、幼儿运用的桌子若干。活动过程一：幼儿玩玩具，引出滚动。师：今日我给你们带来了小礼物，希望小挚友能喜爱。（把玩具事先放在幼儿的椅子下面）师：请把小椅子下的礼物拿出来，玩一玩！（幼儿玩玩具）。师：刚才你们的玩具是怎么玩的？（幼儿回答，引导幼儿说出滚动。 幼：皮球可以拍。师：皮球除了可以拍还可以怎么玩呢？幼：还可以滚？师：你们手中的玩具哪些也是可以滚动的？）二、围绕滚动和物体形态的关系探讨沟通。师：你们发觉了吗？这些能够滚动

29、的物体它的形态有什么特点？（幼儿回答）总结：原来这些能够滚动的物体它的形态都有圆形的一面所以能够滚动。三、幼儿设计标记1、幼儿想象用什么标记表示滚动和不滚动，为下个环节铺垫。师：其他的礼物就是不能滚动的。现在请小挚友帮老师设计标记，你们觉得滚动标记应当怎么来表示呢？（幼儿想象，说出好的标记立刻采纳其想法，并画下来。）师：不会滚动的标记又应当怎么表示？（幼儿想象，老师画下来。）四、幼儿送玩具回家1、送礼物回家师：礼物要回家喽！请小挚友将能够滚动的礼物送到贴有滚动标识的筐子里，不能滚动的礼物送到贴有不能滚动标识的筐里。（老师检查幼儿是否送错，幼儿自己订正。如：我觉得这件礼物有疑问？）五、尝试让不能

30、滚动的物体变得能滚动1.明确任务（每组分别供应报纸、硬纸、橡皮泥、气球、两个半圆，可以滚动的器皿，双面胶也带去）。师：刚才我们说到，滚动的物体都有圆形的一面，徐老师还供应了一些物品，我们看看它们能不能滚动？（幼儿回答：不能）师：今日我们就要挑战这个任务，把这些不能滚动的物体变得能滚动，请小挚友走到自己的座位进行尝试，胜利了举手告知我哦。2、以小组为单位进行滚动尝试总结：小挚友们都想出了好方法，你们真棒！现在让我们一起看看我们生活中还有哪些地方也运用了滚动。六：结束：滚动乐园出示幻灯片师：哇，原来我们生活中也有许多地方运用到了滚动，现在让我们回自己教室去找找，教室里有哪些物体也能滚动吧！科学教案

31、 篇8教学目标1复习上期已学主要内容。2本学期的相关要求。3激发学生学习科学的爱好。教学打算1上期期末测试试卷。2课件：神奇的月球。教学过程1新学期的问候2对转入的新生的关注3对学生进行分组，全班47人，分为8组，每组6人，一般状况以此小组为单位进行活动，特别状况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行嘉奖。4复习上期已学主要内容。老师讲解上期期末测试试卷。（试卷内容略）5学生自由翻阅新书。6简洁介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理推断的逻辑思维实力为重点，编排了“生物与环境”、“养分与健康”、“地表改变的奇妙”

32、、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。其中，“生命世界”有2个单元、7课书；“物质世界”有1个单元、5课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书。7播放课件：神奇的月球，激发学生学习科学的爱好。第1单元 生物与环境1.一棵“坚韧”的小树第一课时编写时间 9月3日 执行时间9月 日 总序第（ 1 ）个教案教学目标1.能够对视察到的自然现象（或所供应的事实）进行猜想。2.能够设计试验探讨植物的向性运动。情感 看法、价值观1.能够坚持完成中长期试验视察，并做好视察记录。2.能主动参加小组的合作沟通。科学学问了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。科学 技术

33、社会 环境(STSE)意识到环境对生物的影响。教学打算菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培育皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。将引入部分供应的图片制成课件。一教学导入：1出示课件，提问：请你视察倾倒在河边的小树发生了怎样的改变？2讲解并描述：生活中是否还见过类似的状况是什么缘由使它们变成现在的样子？3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些改变可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？4过渡：我们就从这些方面来探讨大树倒了后这些惊奇的改变吧！二活动 根总是向下生长吗1摆出探讨的问题：根总是向下生长吗？2组

34、内探讨：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计探讨方案吗？3汇报、沟通设计的方案，老师引导学生看教材第3页，了解试验设计范例，完善试验设计。4学生动手组装装置。5布置任务：常常在杯内的纸上浇写些水，坚持视察做好记录。下星期沟通。三活动 根总朝着有水的地方生长吗1摆出问题。2组内探讨，设计试验方案。3汇报、沟通、完善。4组装试验装置。5布置任务：按要求完成操作，坚持视察，做好记录，便于沟通。四活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗1学生设计方案。2汇报、沟通、完善方案。3爱护盆栽植物，坚持探讨。（注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行探讨即可）其次课时编写时间9月6日 执行时间9月 日 总序第（

35、2 ）个教案教学目标1.能够分析试验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。情感 看法、价值观1.能够坚持完成中长期试验视察，并做好视察记录。2.能主动参加小组的合作沟通。科学学问了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。科学 技术 社会 环境(STSE)意识到环境对生物的影响。教学打算视察记录及所视察的试验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。一教学导入：上星期我们组装了一些的试验装置并进行了视察，让我们一起来沟通吧。二沟通各组装置所视察到的状况1各小组出示试验记录。2小组成员汇报视察状况，要求：语言简洁、过程清晰。3各小组出示各自的装置。4各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。三活动 自然界中的植物1出示课件：有关自然界植物的向性运动。2提问：从课件中你看到了一些什么现象？3学生汇报。4思索：这些现象说明白什么？5沟通后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四拓展走进大自然，视察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、登记来或者拍下来。