2022小学语文三年级上册《群鸟学艺》教学反思.docx

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1、2022小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思1群鸟学艺是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她细心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应当说是个不错的设计，有很多值得确定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个同等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主子。第三个对比环节的设计也较奇妙，突出了小燕子的“刻苦”，有肯定深度，语言训练也比较到位，最终自然地引出了学了这个故事后的感受。最终的分角色表演给孩子的语言表达供应了一个平台，供应了一个呈现自己、熬炼自

2、己的机会，实现了读者和文本的对话。这堂课的设计充溢了童话的色调，这能激发学生学习的爱好，可是，老师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：或许这个老师想敬重科学，在教化孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这似乎为孩子们细心编织的童话梦一下子被稀里糊涂地惊醒了，假如我是听课的孩子，或许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟原来就不须要搭窝，莫非不行以懒散吗？这简直就是自相冲突嘛！这样的引导也和从前创设的课堂情境不相符。这位老师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环

3、境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延长，相机渗透科学学问，而事实上则起了反作用。我们是要敬重科学，要激励学生多看课外书，不要囿于文本学问，这样的动身点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢？让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一样？下课后，一位一同听课的老老师说的话简直一语道破：为什么要破坏这么好的童话情境呢？老师可来个顺水推舟嘛！因为小燕子刻苦学习，搭的窝又温煦又牢固。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒散，没有学会搭窝，至今还没有窝呢！你知道他们现在住在哪里吗？你见到他们会对他们说什么？这

4、不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。莫非这不比一本正经地告知孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗？要好得多、好玩得多，更能被学生所接受吗？你看，话一转，稍做变更，照样能说明科学学问，照样能告知孩子多看书能驾驭更多学问的道理。听了老老师的点评，我暗暗叫绝！新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好学问与实力，方法与过程，看法、情感与价值观三个维度的关系，仍是须要我们不断探究的课题。小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思2一、精确、详细地制定教学目标是教学之魂。在教学中设定的学问目标、实力目标、情感目标须要清楚定位、细化目标，以利

5、于学生发展为最终目的。二、课堂上，尽可能创设机会让学生通过多种形式的朗读感悟文本，读写并举。这一节课，我采纳“朗读比较，读写并举”的方法让学生充分地读，有集体读、自由读、男女生分组读、两人小组对话读、四人小组分角色读。让学生在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，绽开想象，使学生更加深化地理解课文，切实体会凤凰的亲切耐性、猫头鹰的傲慢、老鹰与乌鸦的不耐烦，在读中培育语感。“读写并举”首先是创建朗读条件，让学生在反复诵读中，积累语言材料，增加语感，加深理解；在此基础上才让学生去写，此时才是学生将所学到的学问转化为语言表达技能的详细反映，学生才能真正获得语言实力上的提高。朗读的

6、基本要求是精确、流利、有感情。达到要求，朗读者自然会觉得朗读不再是任务，而是美的享受。对于听障生来说，手语是朗读时最重要的外在表现形式。它的轻重、缓急、流畅与否，干脆影响着“情”的表达和获得。老师往后应加强手语朗读的训练。每一次情境创设，都贴近学生熟识的生活情境又落实与文本的结合，并让学生在理解文本的基础上进行语言表达，体现了听障生“依文学语”的特别性。每一次的朗读，都是有目的的读，都能落实一个学问点，这就很好地体现了“情境创设，读写并举”的功能，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道。本文中二、三、四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时首先我依据课文二、三、四自然段段落结构大体相同，

7、教学时采纳先扶再放的方式，通过问题导读，圈画对话，突出重点，引导学生集体探讨后填写表格，通过表格，让学生清晰了解猫头鹰的学习看法。接着放手让学生以小组合作的方式操作阅读过程，通过填写表格，清晰地了解到老鹰、乌鸦的学习看法，并从比较中驾驭重点，加深对课文的理解。从扶到放，让学生在理解文本的基础上进行语言表达，体现了听障生“依文学语”的特别性。通过小组学习培育学生自主学习与合作探究的实力，不仅保证了每个聋生充分地参加到学习中，真正做学习的主子，同时也进行了概括与提炼实力的训练。小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思3群鸟学艺在以前的教材中是精读课文，现在改为了略读课文。在教学中，我依据新课标精神的要求

8、，课文的类型，年级的特点，细心设计课堂教学，自感教学中颇具特色。详细做法如下：一、抓重点，教方法，培育自学实力略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，获得相关学问，颇似英语的泛读课。因此，我没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用学问迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，我没有讲其次小节，而是提出问题，（它们学会没有？学的结果怎样？）让学生到书里找答案。这时，学生爱好盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最终一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2至6小节（重点学）。在学习其次小节时是教方法读懂的（分层次、抓重点

9、、找联系），其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培育了学生的自学实力，始终让学生处于惊慌开心的学习气氛之中。二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，我紧紧抓住与课文中心联系亲密的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生细致视察插图理解的。讲“耐性”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅而且” 是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了学问，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的相识也在逐步加深。三、重

10、视年级特点，突出段的训练阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于指导思想明确，依据教材的特点，我采纳跳动式教学法，颇受学生欢迎。学完第一段后，自然过渡到最终一段。最终集中力气学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分（即三大段）。在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。四、“抓联系”深化理解，渗透思想教化在这一节课教学中，我把学问的传授、实力的培育和思想教化统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生相识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习看法不端正，没有学到

11、本事。而燕子不仅看法端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本事。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习看法。到此，我并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐性，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持究竟，这样才能把事情办好。小学语文三年级上册群鸟学艺教学反思4今日我执教了群鸟学艺这一课，反思一下自己上课的过程，这堂课还存在着不少得失之处。一、教学亮点因为本堂课运用了多媒体课件，因而感觉上课时学生主动投入，留意力集中的时间许久，爱好较高。我个人对这节课比较满足的地方有：1、学生主动学习

12、为了激发学生学习的主动性，我在教学设计中总是让学生自由选择话题，大胆的说出自己的想法，并激励学生大胆的板书。课堂中，学生也进入了状态，尽管还是有点惊慌，不过每个学生都超越了自我。2、表演生动由于多媒体课件的运用，在表演这一环节，学生看着课件出示的句子进行表演。这样一来，学生就能够很轻松的、有序地表演课文内容了。3、教学氛围宽松因为我个人始终崇尚民主宽松的教学氛围，因而在我的课堂中，学生是很自由的，他们有自己的权利，有自己的想法，都可以在课堂中得到满意。只要是学生参加了学习，就应当敬重每一位学生，这样学生的学习爱好才能提高。二、教学不足1、分析不透彻。教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本事

13、的结果分析不够清晰，学生虽然懂得了猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀搭窝时没耐性、吃不了苦，半途而废，但是他们之间的区分是什么，这一点未讲解透彻，导致后面小组探讨中花费的时间比较多。这点说明自己在处理教材上还有欠缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，打算得不够充分。2、多媒体技术有待提高为了让学生对课文有个感性的相识，我从网络下载了一个视频。可是在教学时，才发觉这个视频不完备。倘如，我能够再加工一下这个视频，将整篇课文的内容转化成一个精彩的动画片，那么教学效果将更好。不管如何，有了多媒体之后，课堂变得丰满、精彩了，学生也学得轻松、简洁和好玩了。在今后的工作中，我应当提高运用多媒体进行教学的实力，将信息技术与语文教学整合得恰到好处。