伯牙绝弦教学设计(优秀10篇).docx
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1、伯牙绝弦教学设计(优秀10篇)篇一:伯牙绝弦教学设计 篇一【教学重点】让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。【教学难点】体会伯牙,子期之间真挚的友情。【教学时间】一课时。【教具打算】课件。【教学过程】一、导入新课1、同学们,今日我们来学习一篇文言文伯牙绝弦,齐读课题。2、正音。弦读xin,再读课题。二、初读课文,初步弄懂古文的意思1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说狂人日记以前,中华民族全部的文章、书籍都是像本文一样的文言文。(大屏幕出示课文原文)通过电视电影,你知道古人是怎样读古文的呢?2、学生学古人摇头晃脑初读本文。3、在现代,我们都喜爱有节奏有感情地读文章,
2、老师给本文划分了节奏,请同学们带着自己的感情去读一读吧。(大屏幕出示划分好节奏的古文)4、学生以抽读、竞赛读等方式读古文,老师随机正音,让学生能节奏正确,发音正确。三、再读课文,理解句意1、中华民族有着悠久的历史和绚丽的文化,而这些大多都记载在古书古文中,我们要尝试去读懂古文。你能依据在这些字词说明的帮助下,读懂本文每句话的意思吗?试一试,可以和同桌探讨,也可以求助老师。(大屏幕出示带字词注解的课文)2、学生依据注解尝试说出每句话的意思。四、讲解课文,感悟知音。(一)以考查形式帮助学生理解句意1、题目伯牙绝弦怎样翻译?2、在正文中哪个词句和题目的意思差不多?用文中的话来回答。生:乃破琴绝弦3、
3、将这句话翻译成白话文。4、谁破琴绝弦?生:俞伯牙(板书:俞伯牙)5、请问伯牙破琴绝弦是为了表明自己怎样的决心呢?用原文回答。6、你知道俞伯牙最擅长什么吗?从哪句话知道的?是呀,俞伯牙最擅长于弹琴,是当时天下最精彩的琴师,也是当时晋国的司乐太师(板书:司乐太师),这样一个应当以音乐为生命全部的人竟然做出这样的举动,我们猜想肯定是发生了什么大事?因为只有发生了什么重大的变故,一个人才能做出如此悲壮的举动,是什么大事呢?生:子期死。(板书:钟子期)7、子期是一个怎样的人,课文有没有交代?生:钟子期善听。8、课文中哪些句子说明白钟子期很懂俞伯牙的音乐?这些句子是什么意思?9、伯牙弹琴时可能还会想到什么
4、?你能用文言文说吗?10、伯牙会怎样评价呢?让学生仿照峨峨的高山洋洋的江河说文言文。11、是啊,钟子期是一个特别懂得俞伯牙音乐的人,你知道吗,钟子期是一个樵夫(板书:樵夫),你看一个是晋国的司乐太师,穿的是绫罗绸缎,过的是钟鸣鼎食的生活;一个是山野樵夫,穿的是粗麻布衣,过的是粗茶淡饭的日子。但是,俞伯牙却要为了钟子期破琴绝弦,终身不再弹琴,这样的壮举让你感动吗,你想说点什么吗?12、学生畅所欲言,顺势引导学生深刻理解知音的含义。五、创编故事,延长主题1、和学生一起将本文伯牙摔琴谢知音的故事创编成一个生动详细感人的故事。2、让学生在高山流水的乐曲声中,再次被挚友间的纯真友情所动,理解知音的含义,
5、激发学生有寻求知音的意愿。【板书设计】2伯牙绝弦俞伯牙(司乐太师)知音钟子期(樵夫)篇二:伯牙绝弦教案 篇二【教学目标】1、通过朗读、品尝、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵。2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验。3、紧扣单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确挚友相交的真挚深情,受到传统文化的熏陶。【教学重、难点】教学重点:让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。教学难点:感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情,呵护友情。课前热身:这节课我要和我们六(1)班
6、的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂,同学们有没有信念?有,好,有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热情的掌声欢迎各位领导,各位老师的到来。(掌声)【教学过程】一、导入师:同学们我们以前积累了不少古诗,下面老师就考考大家填空:,天际若比邻。相识满天下, 。桃花潭水深千尺,欲觅知音难上难。谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生)补充完整后学生齐读师:那么谁能告知老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生:人与人之间的友情。师:自古以来纯真的友情被人们所歌颂、所颂扬,今日我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。师:板书:伯牙绝弦,(出示课件)二、理解课题师:谁来读一读这个课题?(指名学生
7、读课题。)生:伯牙绝弦。(师适时评价、订正。再全班齐读)师:谁能说说这个题目中绝的意思。(指名回答,老师引导)三、学习课文1、请同学们自由读课文:把不相识的字勾画出来,把自己认犯难度较大的句子多读几遍,读通,读懂生:自由读师:哪个同学起来读一遍生1:读,生2:读。师:做出激励性的评价。(声音哄亮,读得很有感情,读出古文的味道)古文和现代文不同,读古文的时候要留意节奏,该停顿的地方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件)现在老师也想读一读怎么样啊师:范读师:请同学起来读。生1,生2.(适当评价,适当给以掌声,读古文不但要留意节奏和停顿,还要留意读出感情)师:同学们齐读一遍四、总结全文师:正是这震-
8、撼-人-心的痛,才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是这破琴绝弦,正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。师:同学们,今日学习了这个故事,以后遇到很知心的人,我们就可以叫他是我们的什么?篇三:伯牙绝弦教学设计 篇三一、谈“挚友”导入我很兴奋能1、今日,我来到崭新美丽的瓯北七小,看到了几十张可爱的笑脸,真兴奋,能与我交个挚友吗?老师先做个自我介绍,我姓吕,来自于你们的兄弟学校瓯北六小。谁也想跟我交个挚友,你能介绍你的一位挚友让我相识吗?2、很兴奋能相识这么多新挚友同学们,每个人都有自己的挚友,挚友之间往往会发生很多难以忘怀的故事。今日,我们就来学习
9、关于挚友之间深厚友情的故事伯牙绝弦(个别生读题)3、这“弦”字比较难读,我们再来读一次。4、这是一篇文言文,古人只用了77个字,却向我们讲解并描述了一个感人的故事。现在,我们就一同去品尝文言文所带来的独特的魅力。二、整体感知,读出韵味1、请同学们自由地、大声地读,难读的地方多读几次。2、文章读通了吗?谁来读读看,请你吧!(评:声音很洪亮,读得较通顺,读得字正腔圆)23、古文的朗读和现代文的朗读是不同的,光读通读顺还不行,还要读出文言文特有的节奏和韵味,老师给文章加了停顿,自己试着练练吧。(个别读,评:你很专心在体会停顿;你读得越来越有韵味了;读得有板有眼)34、文中有几句的停顿特殊难度,听老师
10、来读一遍。谁来读读?“兮”这个语气词后面可延长并停顿一下,你再来读一遍。很好有进步,这样一咏三叹,颇有音乐美!(多生)我们一起来读一遍。5、看来,读好停顿是读好文言文的关键所在,留意停顿的同时,你也可以激情澎湃读,也可以摇头晃脑读。好,让我们一起读。三、解题,明方法书是越读越有味道了,这时候,让我们再来读读课题,题目中的“绝”是什么意思?你懂了吗?你是从哪儿知道的?(依据学生回答黑板贴出示)1、“借助注解来理解”古文是学习文言文的好方法;2、“联系上下文来理解”;3、老师今日再向大家介绍一种方法,就是“借助现代汉语中的词来理解”。譬如:封笔、绝交四、读中理解、读中悟过渡:文章的课题已经读懂了,
11、我信任你们用上这些方法,自己就能把文章的意思弄懂。请你默读文章,边读边思索句子的意思,呆会我们来沟通:你读懂了那一句?231、沟通:你读懂了哪一句?(生谈)2、哦,你读懂了这句话,出示:伯牙善鼓琴,钟子期善听。这个“善”字是什么意思?(擅长)谁再来读读这句。3、文中哪句话详细描写了“伯牙善鼓琴,钟子期善听。”呢 ?请拿起笔吧它划出来。(出示) 2齐读伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”4、同学们,让我们重温2000多年前那一次难忘的相遇,请大家闭上眼睛,静下心来,专心来倾听伯牙的琴声吧!(配乐)(1)伯牙席地而坐,他志在高山,挥指之
12、间,苍劲浑厚的琴声在山间漂浮。子期呀,你仿佛看到了怎样的高山?于是,你不由自主地高声赞美(多生、齐读)(2)当伯牙志在流水,转轴拨弦,轻灵激荡的乐曲在山间流淌。子期呀,你仿佛看到了怎样的江河?于是,你不由自主地高声赞美(多生、男女生、齐读)这句话中“善哉”用现在的表达方式可以说?(好啊、妙啊)这个“善哉”的“善”与上文的“善鼓琴、善听”的“善”意思不一样。 我们能用自己的朗读读出来吗?5、好,现在我请你们来举荐一位朗读高手与老师合作读。我来当伯牙,你来当子期。 现在,我们全班都是子期。6、伯牙善鼓琴,心里想着高山和流水,就能用琴声表达出来,伯牙的心里想的仅仅是高山和流水吗?他想用高山和流水表达
13、什么呢?善听的子期透过伯牙的琴声,能听得懂吗?(出示)子期从伯牙的琴声中还听出了伯牙希望自己有着山一样的,有着海一样的。(志向、志向、意志、目标;胸怀、心胸 )7、这样,伯牙心里想的,子期都能听懂。这正是 “伯牙所念,钟子期必得之。”,这是心有灵犀一点通啊!像这样心心相印,心心相通的两个人,我们称之为“知音”。(板:知音)五、在绝弦中,体会知音难觅,唯有珍惜。1、同学们,你们知道吗,作为楚国闻名的宫廷乐师,伯牙当时的境遇如何呢?请看下面的一段资料。(师述)2、 读了这资料,让我们再来看看,当伯牙你志在高山,钟子期曰志在流水,钟子期曰(出示)3、 伯牙当时的心情怎么样?(激烈、兴奋、惊喜)4、因
14、此,伯牙与子期一见如故,相见恨晚,他们多么希望他们俩能像高山流水一样相伴相随,永不分别。他们洒泪惜别,相约来年再见。一年后,伯牙带着琴来找子期,可是等待他的不是子期的人,而是子期那冰冷的墓碑。(1)面对冰冷的墓碑,他想起了去年高山流水般心心相印的日子,他哀思万分,所以(2)面对冰冷的墓碑,又会有谁能懂伯牙的心呢?于是,他大声哭喊(3)面对冰冷的墓碑,伯牙内心无望,他觉得自己再也找不到像子期这样的知音了,于是5、伯牙破琴绝弦,剩下的只是无边的孤独,留下的只有伯牙绝弦这个故事。让我们再一次齐读课文,能背的同学背下来。6、千百年来,伯牙绝弦成了知音的代名词,后人依据这个故事还编写了一首好听的歌曲高山
15、流水。听!6、听着这千古绝唱,读着这动人的故事,你感动吗?面对伯牙,或许你想劝慰他,或许你想赞美、激励他,或许你还想到了别的,请将你的想法写下来。(生沟通写作并小结:是呀,相识满天下,知音能几人?或许,我们无法遇到知音,或像伯牙和子期一样曾经拥有却不幸失去,那么请你不要哀痛、不要哭泣,因为华蜜在于过程。或许,我们会有幸寻找到自己的知音,那么请你好好珍惜。)7、千百年来,有很多文人墨客也写下了很多关于友情的名言佳句,谁来说说?我们一起来读一读。海内存知已,天际若比邻(唐王勃)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(唐 王维)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(唐 李白)莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。
16、(唐 高适)人生所贵在知已,四海相逢骨肉亲(唐李贺)平生知心者,屈指能几人?(唐白居易)篇四:伯牙绝弦教案 篇四教学目标:1朗读课文。背诵课文。2能依据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文,感受挚友见真挚的友情。教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。教学难点:感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。教学打算:高山流水的乐曲教学时间:一课时教学过程:一、课前谈话、揭题导入师:我们来做一个文字嬉戏,老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示:清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙
17、芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是漂亮的自然景物。师:平常假如有意识地积累这些词语,对写作肯定有帮助。设计意图:此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的留意力,易于教学的绽开。为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路。有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好挚友之间深厚的情意,它就是我们今日将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来,拉近文本和学生的距离二、初读课文1学生自由读文,要求读准字音。2生再读课文,依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。
18、3指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。指导:峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音设计意图:此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫三、读懂课文内容1师:这是一个发生在春秋战国时期的故事,主子公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?借助课后的注释;联系上下文理解;通过平常学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思2学生自学,弄懂课文的意思。3通过自学,你读懂了什么?伯牙
19、和钟子期互为知音4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?在生与生的沟通中,老师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并接着强化、总结学习文言文的方法伯牙所念,钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。引导学生绽开联想:在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?表面的。肤浅的。因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表明??说话练习:假如你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?悲观、孤独、忧虑、渴望??后来,当你最终遇到了子期,你的心情怎样的?欢
20、乐、激烈、充溢希望、欣慰??5当我们深化课文的时候,会对课文有更深化的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以沟通。学生再一次自由朗读后沟通。出示课件:“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告知我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?质疑:前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(好啊!)师:相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?(真棒啊!了不得!真厉害!)总结:由此可以看这里的“善哉”表示赞美。齐读”伯牙鼓琴,志在高山”。老师赞美“善哉”,理解“善哉”表赞美的意思。理解知己的含义:学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含
21、义了吗?他们之间心息相通,是知音。设计意图:此环节设计目的是了解故事的主要情节,感悟重点句子和重点词语,理解人物之间相互理解的深厚感情四、品尝知音之情1伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,假如你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞美?指导读钟子期赞美的语句。2伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏实力的子期感受到不同的场景。想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象:皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3引导学生进行语言的拓展和运用:假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那缓缓的清风了吗?于是你怎么赞美?当“伯
22、牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你望见那皎皎的明月了吗?你将如何赞美?确认:“善哉,缓缓兮若清风!;”“善哉,皎皎乎若明月!”4一起想象这样一幅画面:伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟??子期会怎样赞美?引导学生以排比句的形式说句子。5这正是“伯牙所念,钟子期必得之。”我心有所念,我的好挚友必得之而赞之,如此理解自己心愿的挚友,这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!6感情诵读24句。伯牙在楚国是闻名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏
23、出一首首奇妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?(可能是赞扬)四周的人会怎么赞扬呢?(琴艺超群、琴艺炉火纯青)7这些赞美之声听多了也不过如此,假如你是伯牙,你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心愿的领悟,他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?8从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同沟通着对音乐的理解。再读课文14句,感受知音团聚的融洽与快乐。9无奈世事难料,子期不幸去世。出示句子,学生读“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。”师:这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?引导学生感悟:这世上再也没有
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