争吵教案教学设计优秀10篇_1.docx

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1、争吵教案教学设计优秀10篇篇一：争吵语文教案 篇一教学要求：思想品德要求：教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。学问要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。实力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。教具打算：常规教学时间：一课时一、 导入新课我们学习了课文她是我的挚友，知道了阮恒为了挽救挚友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、挚友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应当怎么做呢？今日我们学习一篇课文，看看他们是

2、怎么做的？从中我们或许会受到启发。二、 布置自学1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、 读读课文，想想课文讲了什么事。3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。三、 检查自学状况1、 请学生读课文，要读准字音。2、 理解词语的意思。四、 学习课文1、 理清课文层次。（全班探讨）默读课文，标出课文有几个自然段课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的缘由课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵我很懊悔重又和好父亲教化2、 学习第一部分（一至四自然段）读这部分内容先同桌探讨，后全班探讨：我和克莱谛发生争

3、吵的真正缘由是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？3、 学习其次部分（五至八自然段）读读这部分内容自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。读读自己画的句子，说说自己的理解。老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的冲突心情写得特别真实详细，特别符合常理，一般人做错事后，也经常是担心、懊悔想承认错误又怕丢脸，没有志气。4、 引导弄清两个问题克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲伤。）克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体会到什么？

4、5、 学习第三部分（九至十三自然段）读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。6、 读最终一段，理解父亲的话。（全班探讨后老师总结）一个人不但要相识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。篇二：争吵语文教案 篇二一、导入：1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸特别的快乐，当然难免也会有磕磕碰碰。2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文（板书，齐读），看到这个课题你又哪些疑问？（谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？）二、初读课文1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读

5、读黑板上的字词。2、领读字词，这些词在读时你有要提示大家的吗？（点拨读音：嫉二声，哼hng，侍候shi，挨到放学二声）自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。（点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？）3、指读，其他同学接着思索（手指黑板）4、谁来说说（手指黑板说）（总结：这就是课文的主要内容）谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的？（依据课题提问并回答）三、精读1、默读课文，思索：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。2、汇报：xx师：下面我们先来一起详细的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读14自然段，边读边批画

6、出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点？（回答）详细你是从哪些语句中体会到的？1）“他只微笑着说。.。（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？2）心想：哼，得了奖。.。（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）师：因此，我想。.。（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？3）“脸都红了、举起手”看诞生气，都要打人了。师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。xx4）师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的？就用这种方法，我们来学习我和克

7、莱蒂争吵后的表现。默读514自然段，边读边批画出有关的语句（手指黑板），然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点？（回答）详细你是从哪些语句体会到的？5）第五段：“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”看出我的确知道错了。师：“觉得很担心”，“担心”什么？（克莱蒂说，我在外边等你，他肯定是想打我，因此，我担心）我又“很懊悔”，“懊悔”什么？（不该和克莱蒂吵架）师：还因为什么懊悔？联系下文说说。（克莱蒂是个好人。.。种种情形来，说明他是个好人）师：说明他是个好人的详细表现是什么？（帮父母干活、侍候生病的母亲、全家欢迎他、特殊父亲是那样的喜爱他等）师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人

8、，他决对不会有意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真懊悔啊！（引读：阿，要是。.。）我当时真是懊悔死了，我们再来读这句话，指读一个。师：接着汇报，父亲说过的一句话（出示）齐读，什么意思？（知道自己错了，要想别人致歉）而我这是却怕丢脸死要面子。“我用眼角偷偷的看他。.。（说明我知道他是好人，自己做错了）师：为什么是偷偷的？（自己错了，不好意思正眼看克莱蒂）“暗暗说。”（怎么也说不出口，说明我想去致歉，但又没有志气）师：父亲说，应当知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很。.。（冲突）这种冲突的心情你能读出来吗？这一段自己练习读一读，谁能读一读？就像他这样来读

9、一读。自己再练练，谁能读一读？想读的同学站起来我们一起读。接着往下汇报6）第六段：“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看）为什么是用眼睛瞟我？（并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不情愿用正眼看我）师：在他眼里表示的不是仇恨的生气，却是悲伤，这时，他心里会想些什么？（嫉妒方面，爱面子等），于是他会接着怎么想呢？（。.。）所以他接下来是怎么表现得？（克莱蒂对我说。.。，我回答。.。旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗？（不一样。克莱蒂要宽恕我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的？因此我说，我也等着你，我想干什么？（打架）谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？师：这一段还有要说的吗？（想

10、着父亲对我说过的话。.。）什么意思？这是什么描写？（心理描写）于是，我有了确定了吗？（防卫）从哪看出来的？通过什么描写告知了我们他的确定？师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。往下汇报我和克莱蒂的表现。7）第九段：“最终挨到了放学”（泡泡告知我们。.。”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗？（“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过

11、的意思。）师：那你能不能用挨的这个意思也说句话？（点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨）接着汇报“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺？师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢？读1013段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格？（宽容、友好）说明他的确是个。.。（好人）这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的？（微笑着，温柔地，从神态和语气表现出来；用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好；让我们像从前那样做好挚友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好）前后同学分角色读一读1013段。师：文章通过神态、语气、动作、语言等告知我们

12、，克莱蒂是个什么样的人？师：用父亲的话说，他是个什么样的人？（高尚的人）（出示父亲的话）齐读，什么意思？（一个人不但要能相识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种志气，意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕。）师：我们再来一起读一遍父亲的话。这一段还有要说得吗？（说着父亲从。.。，）文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（夺过，折成，扔）父亲想告知我什么？（希望“我”告辞错误，恒久和挚友友好相处）师：父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它登记来。师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的

13、这样的事情，你能不能说一说。四、总结1、由组长组织，组内分角色朗读课文。2、指名分角色朗读课文。五、学习生字：缘，读，扩词，视察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。六、练习：32页选择正确读音。二课时1、快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事？2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现？在课文中作一下标记。点拨哪好？以便积累。3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。4、作者采纳了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。5、仿写：出示：今日上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束

14、后，老师拿着卷子一脸肃穆的走出了教室。.。（接下来，大家都是怎么表现的呢？）6、扩词7、形近字组词。篇三：争吵语文教案 篇三师生问好！师借题质疑，概括内容。师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？生：谁和谁争吵？生：他们为什么争吵？生：争吵后的结果怎样？生：课文写了克莱谛不当心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。师讲读第一段师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请留意是分哪三步学习的。师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。生：第一段主要写克莱谛不

15、当心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛有意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。师：刚才这一步叫概括段意。其次步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？生：克莱谛碰“我”是不当心的，从他“微笑着”向“我”说明看出来，“我”碰克莱谛是有意的，从“报复”这个词看出来。师板书：微笑、报复师：再抓住这个“碰“字作其次次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？生：克莱谛不当心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”有意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。师板书：火、骂，气、缩师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们

16、来练习有感情地朗读。师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应当怎么读呢？生自读师指名读师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？师指名答生：（师出示小黑板）生齐读：一、概括段意二、比较分析：“碰”有什么不同？ 表现有什么不同？三、感情朗读师讲读其次段师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习其次段。生自读其次段，边读边思索生：其次段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。师把小黑板上的“碰”字换成“等”字师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲伤”这个词可以知道，他

17、的心情很难过。生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。生：“我”等着克莱谛是想着“防卫”。师：抓住“等”字作其次次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。师板书：偷偷地看，用眼睛瞟师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有许多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？生：五、六、七三个自然段。师：“我”的心里是怎么冲突的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？师出示灯片1虽然（ ），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。2虽然（ ），可是“请你宽恕我”这几个字怎么也说不出来。

18、3虽然（ ），可我心里却在想着父亲说过的话。师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？生：（齐答）没有。师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？师讲读第三段师：请大家接着运用这种方法自己学习第三段，同桌探讨，完成第三步。师指小黑板，老师提出要求，支配自学；接着按三步检查自学状况，最终让学生分角色朗读讲读第四段师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告知父亲？生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。生：“我”会这样告知爸爸：“爸爸，爸爸，今日，克莱谛不当心碰了我，我有意把他的本子碰坏了。后来，克

19、莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好挚友。”师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜爱谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说详细。篇四：争吵语文教案 篇四一、导入1今日，我们要来学习一篇新课文（板书：争吵）谁来读一读题目？正音：争和吵都是翘舌音，争是后鼻音的字。让我们一起来读读课题。2你知道什么是争吵吗？你和他人有过争吵吗？（联系生活说一说）3质疑：争吵作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？）板书二、初读课文，了解文章内容1、让我们带着这样的问题，

20、自由朗读课文。标上小节号，读准字音，不添字漏字，把课文读通读顺。2、集中识字读词。出示词语：嫉妒 胳膊肘 骂人 哼 侍候 承认 原因 宽恕 瞟 防卫 戒尺 高尚跟着老师来读读这些词语。同桌相互读读这些词语。这些词语比较集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）练习读一读，将词语读精确、将句子读通顺。指名生读。3、概括课文的大致内容。自己再将这三个自然段连起来读一遍，回忆故事的内容，你能回答刚才我们提出的问题吗？提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事。能把内容简洁地和大家说说吗？（课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我

21、和解的事。告知我们要宽容、知错就改。）三、分段感悟课文（一）学习1-4自然段假如学生之前提到嫉妒：刚才有同学提到我和克莱谛吵架除了弄脏本子，还有更重要的缘由就是我嫉妒克莱谛。接下嫉妒是什么意思？那么请同学自由地朗读自然段，来说说你是怎么发觉这个缘由的。假如学生没有提到嫉妒：刚才同学们提到了我和克莱谛争吵的缘由。那么请同学们自由地朗读1-4自然段，边读边想除了弄脏了本子这个缘由，还有什么也是争吵的缘由。找到一个关键词。（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因为别人在某方面比自己好就心怀怨恨。这里指我对克莱谛得奖而心怀怨恨。）找得好！可为什么这也是缘由之一，你能画出1-4段中的相关语句来说一说吗？今日我和克莱

22、谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。（这里的“并不是因为嫉妒他”有一种此地无银三百两的感觉。越是说不是，越是否认越是让人感觉到“我”不满。）我原来会信任他的。可是他的笑让我很不兴奋。心想：“哼，得了奖，有什么了不得的。”于是我想报复他。（“他的笑让我很不兴奋”我认为克莱谛的笑是在笑话我没有得奖。于是我就报复他了。其实事情的起因就是因为我嫉妒克莱谛引起的。）指导读好这两句话小结：同学们找得很好，说得也很好。这些句子让我们非常清晰地了解了人物内心的想法。像这样的句子在文章中被称为是“人物心理活动的描写”。其实要想了解一个人的心理活动，还可以从人物的动作、神态、语言上去揣摩、思索。来，我们来当当心

23、理医生，默读自然段，找出描写克莱谛的语句，来想想克莱谛当时的心理。可莱谛气得脸都红了。“你这是有意的！”他说着就举起手来。正好给老师望见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”（脸红说明很生气，举了手又缩回去，克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到指责，友情便会裂开，可以看出克莱谛的宽容。）你觉得克莱谛怎麽样？（二）学习自然段过渡：争吵后，看到“克莱谛”的表现后，我会怎么想、怎么做？自由朗读自然段，找出描写我心理活动的句子，抓住关键词语，说说自己的理解。我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。（担心）担心什么？（下课后 或者就此失去一个好挚友。）（懊悔）懊悔什么？（懊悔不应当嫉

24、妒克莱谛，报复克莱谛）再读读课文第五自然段说说我还在懊悔什么？（可莱谛是个很好的人，他肯定不会是有意的。我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、侍候生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚意诚意地欢迎他，父亲又是那么喜爱他的种种情形。）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！）是啊，我懊悔了，这都是嫉妒惹的祸可我有去承认错误吗？再找找我的心理活动的句子。（但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字却是无论如何都说不出来。）找得好！第五自然段都在描写我的心理活动。让我们一起再来读读这一段，体会人物冲突的内心世界。2 生先说

25、到： 我心想：“我只是防卫，决不还手。”原来我很生气，争得脸红颈项粗的，恨不得打一架，怎么现在却只防卫不还手了呢？（可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。”）这里说到要是自己错了只防卫不还手。那么我是怎么相识到自己的错误的。你们再读读自然段。2 生之前没说到：还有没有表现我心理活动的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己错了打定办法只防卫不还手。过渡：那么克莱谛又是怎么想的呢？来我们找找自然段中描写克莱谛神态、动作、语言等句子来思索一下。读读句子，再找关键词句来说一说可莱谛时常用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是生气而是悲伤。目字旁和眼睛的动作有

26、关，你也来瞟一瞟你的同桌。你觉得瞟是什么意思？（瞟是斜着眼睛看）你从中看出了什么？克莱谛应当生气吗？可为什么他的眼里没有生气只有悲伤。他在想什么？（不想挚友变成敌人，他觉得自己很委屈。已经不生我的气了，宽恕我了。）你觉得克莱谛怎么样？（宽容、和善。）是的克莱谛是那么宽容和善，那么我们把目光投向第七自然段。看看学习提示，你能回答这个问题吗？他们两人都说了同样的话，但是意思一样吗？（克莱谛想要重归于好，我想着防卫。）当然我们知道结果是两人重归于好了，那么学到这里你想对他们中的谁说些什么呢？（“我”能够相识自己的错误，克莱谛宽容、和善等）小结：其实生活中总是不能避开地和挚友、同学发生冲突、闹闹冲突。

27、我们应当多思索，怎样面对冲突、化解不必要的冲突。就像文中的克莱谛那样他的宽容维护了挚友间的友情。习作小卡片：这篇文章选自作家亚米契斯写的日记体小说爱的教化中，文章心理活动的描写值得我们学习。让我们学习大作家的写作手法，也来写写自己面对某一件事时的心理活动。例如：考试时遇到一个词一下子想不起来时，我想到上课开小差，被老师点名了之后，我想到得奖了之后，我想起去做某一件事前，对自己加油打气却又胆怯失败的心理。教学思路： 整体感知课文时，用课题质疑的方法，自己提出问题，我将他们的问题进行梳理，写到黑板上，再让生边读课文边思索谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果？然后学生自主读书，并通过沟通、探讨，了解课

28、文讲了什么内容。在学生沟通前，我将课文中带有较多生字的重点段落出示，既在详细语段中学习字词，又帮助学生疏理文章的主要内容。学生都能够很轻松地了解课文讲了什么。教参中提到要重点引导学生体会主子公的心理改变。学生沟通探讨的着力点放在揣摩和体会文中人物的这些心理改变。这一点，同检阅一课有相像之处。课文较具体地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的冲突心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，在嫉妒的催化下，产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很担心、很懊悔，懊悔自己骂了克莱谛，觉得不应当做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请

29、他宽恕。于是在教学时便将人物的心理活动作为贯穿始终的线索。让学生找寻“我”心理活动的句子进行体会。同时指导学生找寻克莱谛动作、语言、语气、神态等句子来体会克莱谛的内心活动。而教学争吵的缘由时，我尽量让生读文，找到描写我心理活动的句子，抓住嫉妒一词，让生了解争吵的深层缘由。在教学争吵后的发展时，让生联系上下文，体会“我”担心、懊悔，没有志气承认错误的心理改变。也让生抓住担心、懊悔这两个关键词语进行分析。同样在体会克莱谛的心理活动时仍抓住他的动作“瞟”，体会他的内心世界。依据课文提示抓住克莱谛的语言和“我”的进行对比体会。以上的教学设计也只是我个人的想法，存在许多的不足。而在教学时由于我的疏于引导

30、，使得教学达不到我的志向。如何引导学生学好课文是我目前面临的最大的问题。篇五：争吵语文教案 篇五教学目标1会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。2正确而有感情地朗读课文。3了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。4逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。教学重点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。教学难点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。教学打算1学生收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。2预习课文，不理解的词语，学

31、问查字典找资料。3生字、新词卡片。教学过程（第1课时）一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今日我们来看看意大利的学生的争吵（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。石匠 抄写 墨水 有意 报复 缩回 诚意诚意 承认 原因 生气 独自 戒尺 不料 既然三、检查预习，质疑解难1结合课件简洁介绍意大利。2学生针对课

32、文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？（对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难的同学予以帮助。）四、指导写字，完成作业1认读要写的字。2争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时留意间架结构。5各自抄写。A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。教学过程（第2课时）一、复习生字新词1指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

33、2课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1请同学们快速阅读课文，思索老师提出的问题。2老师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？b）他们为什么争吵？c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后选择学生上台表演。6表演结束后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理改变吗？”7受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭

34、朴、知错认错等优秀品质。8反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？三、沟通读后感想1完整地朗读课文。2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。四、拓展练习1同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。2写一写你和同学发生过的一件事。篇六：争吵语文教案 篇六【教学目标】1教学生学会速读的几种方法。2通过学文，使学生更清晰的驾驭标点符号的不同用处，理解标点符在文章中的重要性。3能用不同的标点符号练习说话和写话。【教学过程】一、谈话导入新课刚才看到同学们猜谜语猜得兴致勃勃，

35、老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不相识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）谁情愿来读读课题？（你的声音真好听，就像一位小播音员！）我们一起读一读。二、初读课文（一）初读全文。1检查读课文状况。这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每

36、人一小节，谁情愿读？”（老师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最仔细，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？起先吧！指名分段朗读1哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）你听得可真细致。另外同学还有什么想说的吗？师总结：是的，我们读课文的时候要看细致，要把课文读正确、读流利。2大部分同学的表现还是很精彩，不但没出错，而且特殊值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是（角）（师板书：角）它还有一种读音是jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？3看来，同学们都仔细地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出

37、错，而且个个都很流利。特殊值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是（角）（师板书：角）它还有一种读音是jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？让我们一起把书上这句话念一下。2再读课文。请同学们（留意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，假如发觉同桌有错误，要刚好帮他改正。学生读课文，老师巡察，留意学生学习习惯，如读书姿态等三、学习1、2小节（一）学习诗歌第一小节读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号你是怎么知道的？谁来读读第一小节？（指名读）你的朗读告知大家，字典公公家里的确很吵！能读得再吵一些吗？让我们一起来感受感

38、受字典公公家里的吵闹。过渡：“是啊，你看，出示插图标点符号们吵得多喧闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（其次小节）（二）学习诗歌其次小节请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最好玩？为什么？（1）学生自由读，师巡察。（2）指名说。（别焦急了，请你想好了，再说一遍。）小结：诗人依据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。（3）仿写句子。参与争吵的标点符号还有许多呢。你能细致视察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？反馈沟通。（你的反映可真快，在这么短的时间里就有了

39、思索的结果。你的想象力可真丰富，能说出这么好玩的句子，老师嘉奖你光荣地站着。越说越好了，简直就是一位小诗人，也嘉奖你光荣地站着。你也是个了不得的小诗人，我想和你握握手。）小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在其次小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你其次打算好了吗？有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。刚才老师发觉了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特殊在什么地方？说得可真好！想不想像他这样来试试？三、学习37小节（一）那这些标点脸红颈项粗的，它

40、们究竟在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第37小节，待会儿把思索得结果告知大家。1谁情愿告知大家，这些标点符号为什么事吵得这么喧闹？2那哪些标点在争吵时发表了自己的看法？（老师板书：！？，、。）（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争吵的过程做成了好玩的动画片，想不想看看这个动画片？（想）课件播放无声动画片哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆忙忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随意叫几个同学来配音，要请就要请最好的

41、。那今日我们就来个“配音大挑战”，谁是最终的成功者就请谁？有信念挑战配音员吗？1要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在37小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）2配音时该说什么话现在已经清晰了，那接下来我们的任务就是配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，假如觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来探讨探讨。学生自由读3你觉得哪种标点的音配起来有难度？句号A要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第

42、一行和其次行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告知你读好下面这些话的秘诀。下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。x（总结报告）句号的水平很高。师：那我们怎样才能读出水平高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）谁来试试。这句话老师也想来读一读，可以吗？师：觉得老师读得怎么样？生：好！师：听到表扬我很兴奋，不过谁能告知我好在哪儿？我心里没底。生：师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。（板书：动作表情）师：那么想学着

43、老师的样子读的举手，想超过老师的举手。好样的，朝着自己的目标练吧！谁来试试？谁能比读得更好！我觉得你已经有专业配音演员的水平了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。过渡：别焦急，还有许多标点符号须要配音演员呢。4下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，依据刚才的方法（指板书）先读读提示语，看看提示语中能告知你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最终自己读一读，练一练。好好打算吧！争取当上配音演员。学生各自打算5选择7人试配音都打算好了吗？下面老师要选择几位同学来试一试。给动画片配音各位同学，下面请观赏动画片字典公公家里的争吵配音：解说：怎么

44、样？（掌声）真是太棒了，我看假如让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！感谢你们！五、学习第8小节标点符号们就这样始终争吵着，争得不行开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样奇妙。”（1）谁来当当字典公公。（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）（3）让我们再来读读字典公公的话。六、学习第9小节。字典公公终归是长辈，它的话大家不敢不听，争吵终于停了下来。小挚友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？课件出示最终一小节请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告知大家的？指

45、名说（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在平常的学习、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。（边说边板书：画感叹号）篇七：争吵语文教案 篇七教学目标：1、熟读字典公公家里的争吵，理解诗中的词语。2、学会正确运用标点。教学重、难点：有感情读儿童诗。教学打算：课件教学过程：一、三分钟演讲二、谜语导入小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？ 老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听细致了：有人不说话，肚里学问多。有字不相识，就去请教它。（一起说）字典就像一位慈爱的老人。假如你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告知你，因此，大家都亲切地叫它字典公

46、公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。小挚友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）这节课就让我们来读一读字典公公家里的争吵这首儿童诗三、指导诵读1、出示诵读要求。一读通 读准字音，读通句子。二读懂 理解词语，读懂大意。三读好 想象画面，读出情感。2、读通。（1）初读全文。请小挚友们用自己喜爱的读书方式读读这首诗，遇到不相识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。起先吧！学生自由读课文，师巡察。（2）检查读课文状况。读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁情愿读？（3）指导停顿。师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段相互读。3、读懂。（1）课文已经基本读通了，下面清小挚友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。（2）沟通解析难理解的词语。井井有条：形容说话或做事很有条理。反对：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或看法。深邃：（道理、含义）高深不易理解。报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。主角：主要角色、主要