《望洞庭》优秀教学设计【优秀7篇】.docx

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1、望洞庭优秀教学设计【优秀7篇】篇一：望洞庭教学设计 篇一教学目标1：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。3：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。教学打算：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传闻2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物打算：白盘子、青螺教学过程：（一）整体读，感知美。1、

2、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，达到正确、流利。5、同位互查读，力争人人过关。（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的实力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开

3、端。）（二）理解读，洞察美。1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢？2、学生各抒己见。3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。（1）自由理解。（2）小组内研讨。（3）全班沟通。(相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图，叙说古诗大意。（1）指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。（2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余

4、同学做好补充。（3）指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图比照，洞察艺术之美。（古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。）5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，观赏插图。（3）展示评读，美化诗境。6、背诵古诗，水到渠成。（注：诗

5、中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别广袤的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）（三）对比读，深化美。1、投影映示：望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水色，遥望洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺。2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3、自由理解的基础上，同位沟通。4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此安静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以

6、是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）5、再读原诗，深化美。（注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的酷爱。）（四）延长读，升华美。1、投影映示：题君 山题君山烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，碧色全无翠色深。闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2、自由练读后，指名读。3、师：自古君山的来历便充溢奇妙色调，众说纷纭，流传着很多漂亮的传闻。4、指名讲解并描述课前搜集的有关君山的传闻。4、再读两首题君山，洞庭湖与

7、君山的奇妙之美在脑中升华。（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。漂亮的传闻自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是学生情感升华的阶梯。）（五）多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。（注：尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。学生的爱好是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多

8、元智能发展。）教学反思：望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有爱好。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的主动参加和全程参加。在教学中，适时地支配自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”

9、“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。篇二：望洞庭教学设计 篇二教学理念：语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。老师应爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教学内容：苏教版第七册语文教材第11课古诗两首之望洞庭。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗文。流畅地背诵诗文。2、学会本诗中的生字，驾驭多音字“磨”。3、理解诗的意思，感悟诗的意境，受到美的熏陶。教学重点：1、在理解的基础上，有感情地朗读

10、诗文。2、理解诗意。教学难点：1、感悟诗的意境，受到美的熏陶。教学打算：1、老师课前查阅有关洞庭湖的有关资料。2、一段美丽、好听的音乐。3、制作剪贴画。（蓝天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、楼亭）教学过程：一、谈话导入，激发爱好。洞庭湖在我国湖北省岳阳市，号称八百里洞庭。这里水面宽敞，烟波浩淼，水天相接。白天，阳光洒满湖面，金光闪耀。湖面上渔人撒网捕鱼，渔歌漂浮；夜晚，圆月高悬，湖面安静，引人遐想。闻名诗人刘禹锡写下了闻名的望洞庭一诗，赞美了这月光下的湖光山色。现在我们共同来观赏这首古诗，好吗？一段美丽的导语，加上老师生情的描述，深深吸引了学生，激发了学生求知的剧烈欲望。二、观赏诗文，沟通感受

11、。1、放一段美丽、好听的音乐，老师范读。学生闭眼观赏，倾听。2、学生各自沟通听后的感觉。美丽的诗句，好听的旋律，不知不觉中把学生带入了诗的境界。学生有了初步的感受，为进一步理解诗意做了很好的铺垫。3、老师信任大家通过学习，也肯定能读得很好。简洁的话语，倍增了学生学习的自信念。三、轻读诗文，自学字词。1、学生各自轻读诗文。要求要读准字音，读顺诗句。2、布置学习任务：自学生字词，留意读准字音、认清字形、运用工具或联系诗文弄懂字意。二类生字要多读读。看谁读得快。3、学生自学。4、学生汇报。请学生上台当小老师，写写、读读、说说值得留意的地方。一改老师讲，学生听的被动学习状态，充分发挥了学生的自主性，提

12、高了学生识字、写字的主动性。5、对于他的讲解，你有什么看法？敬重学生在学习过程中的独特体验。四、理解诗句，拼贴图画。1、指名读诗文。老师、学生加以评点。2、再次默读，想想诗中描绘了哪些景物，用笔画出来。3、老师拿出单独的景物图片，请同学上台拼一拼，贴一贴，留意它们应在什么位置。并且说说为什么这样贴。将月夜洞庭美景跃然纸上，惟妙惟肖。4、贴完后，学生加以评点。指出帖得不对的地方；在进一步读读诗文；进行分析，改正。让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，主动发觉、团结合作的重要途径。五、整体赏图，精读感悟。1、分小组探讨：你在这幅图画中，看到了什么？学生看图对画面进行描绘。

13、力求把话说完整，说生动。有机地将诗句、图画联系起来，走入诗画意境。教学形式活泼，训练了学生的说话实力。2、老师加以点拨、评点。3、大家在一起相互议一议，该怎样读？想怎样读就怎样读。老师见机指导敬重学生的个体差异，激励学生选择合适自己的学习方式。4、派代表范读。并说一说你为什么要这样读？有什么感觉？学生联想丰富，生趣盎然。诗中美妙的意境就活动在学生脑海中，从而深深感到古诗魅力。5、学生评点。培育学生感受、评价实力。6、同学们，诗人在秋天的夜晚看到这美景，被深深地吸引了，便诗兴大法，写下了望洞庭。乘着兴致，小小诗人们，让我们一起来吟诵一番吧！（配乐朗读）六、积累内化，迁移练习。1、背诵古诗。2、和

14、学过的古诗比较一下，说说此首古诗和别的古诗描写有什么不同？拓展思维空间，增加积累，加深体验与感悟。教学随笔：老师创设良好的教学氛围，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。篇三：望洞庭教学设计 篇三【教学目标】1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培育自学实力。3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。【教学过程】一、复习独坐敬庭寺1、背诵。2、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充溢了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、家乡的深情。二、今日这节课我们学习其次首古诗望洞庭1、诗歌的作者是

15、唐朝的刘禹锡。2、理解：望：遥看洞庭：洞庭湖3、沟通有关洞庭湖的资料。4、师小结：八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得很多文人墨客为之倾倒，留下了多数名篇佳句。5、今日我们要学的望洞庭就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。（板书：由题入手，了解背景）三、轻读诗文，读准字音，读通读顺（板书：借助拼音，读通读顺）四、理解字义1、和：和谐2、山水色：这里泛指君山一片碧绿。3、看图理解（青螺、银盘）。（理解时要求学生加以想象）五、连起来说说诗句的意思1、学生说。（板书：理解字意，串讲诗意（想象）2

16、、师小结：是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精致绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感？3、赞美之情。4、练读，感情读。（板书：体会诗情，感情颂读）六、背诵1、短短28个字，运用了三个比方句，将一幅山水画呈现在我们的眼前，让我们领会到了诗歌的魅力。2、让我们试着把它背诵出来。（板书：背诵、默写）七、小结古诗学法1、由题入手，了解背景。2、借助拼音，读通读顺。3、理解字意，串讲诗意（想象）。4、体会诗情，感情诵读。5、背诵、默写。八、我们用这种方法学习了两首古诗1、齐读。2、说说这两首诗有什么共同的地方？（秋月、有山有水、景美）3、有什么不同之处：小结：同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情

17、，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。凄凉、凄美、恋恋不舍月色柔软，景色优美、这就是诗，因此须要我们去研读、去体会。篇四：望洞庭教学设计 篇四【教学目标】1、正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学习借助注释初步理解古诗大意。【教学重难点】1、感受诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。【教学支配】一课时【教学打算】课件、古诗朗诵音频【教学过程】一、激趣导入1、诗句接龙师：同学们，今日我们来玩一个“诗句接龙”的小嬉戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。有没有同学发觉小嬉戏中这些诗句有哪些特点呢？（生：山水诗）2、揭题释题诗人游历了名

18、山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮丽的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今日我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题）现在我们就一起来观赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此联想到了什么了？二、初读古诗1、自由读诗师：今日我们就一起来学习刘禹锡的这首望洞庭。首先请大家自由读读全诗，留意读准字音，读通诗句。2、检查字音 指名读，师生评价，正音。3、读出节奏请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。指生读，评价。齐读

19、。三、理解诗意1、沟通方法师：我们已经学过了不少古诗，谁来说一说我们以往学习古诗的方法？（结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗）2、自读自悟（1）请同学们用自己喜爱的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧。（2）四个小组，把你理解的诗句意思在小组内沟通一下，并且和小组成员可以探讨一下自己不理解的地方。3、沟通反馈请同学们按诗句的依次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？4、齐读古诗三、感悟诗境师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在望洞庭这首诗究竟写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景

20、物。1、湖光秋月两相和师：谁来读读第一句。诗人看到了什么？ （板书：湖 月） 师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（一帆风顺，波光粼粼，水天一色）师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和） 师：来，我们一起读出这安静和谐之美。2、潭面无风镜未磨师：在这湖光秋月安静和谐的氛围中，诗人静静地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？师：我们先来看看这幅图，白天，阳光照在湖面上，给人什么样的感觉？（金光闪闪）此时，天上的白云，岸边的树木倒影是不是看得清清晰楚。

21、师：再想想，夜晚，月光没有阳光那么亮，洒在湖面上给人什么样的感觉呢？（湖面看起来朦朦胧胧、迷迷漫蒙。）师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？ 师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互衬托，显得特别和谐。湖上一点风都没有，就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）3、遥望洞庭山水翠师：在这朦胧的月色中，诗人远眺远处

22、，还望见了什么景色呢？（生答）（板书：山 水）师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显澄澈，山水相互衬托，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读，小组赛读。）4、白银盘里一青螺师：作者看到这样的山水又联想到了什么呢？（生答） 师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：比作）师：这是多么精妙绝伦的比方啊，诗人为什么要这样比方呢？ （诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了）（诗人的视线又从广袤的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就似乎） 师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）师：诗人的想象力可真

23、丰富啊！我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）师：诗人想象丰富，比方恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（宠爱、赞美）带着你的宠爱之情一起来读读这一句吧。师：诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享受，诗人可真浪漫啊！（女生读）师：精妙的比方让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。（男生读）师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色非常青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起读！（两句诗齐读）5、小结全诗师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切

24、，这也是人与景的和谐之美啊。（板书：人景）师：诗人通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色调的奇思壮采吧！（齐读）6、指名背诵。四、拓展延长。同学们，我们今日学习了刘禹锡的望洞庭，诗人把漂亮的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许很多多出名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来观赏一下吧。板书： 望洞庭湖 月 视察和山 水 想象人 景篇五：望洞庭教学设计 篇五一、导入揭题，简介背景。1、板书：望洞庭，刘禹锡。2、让学生依据课前收集的资料来介绍洞庭湖和刘禹锡。3、多

25、媒体出示洞庭湖的画面。4、能用一些词语形容看到的景物吗？在学生说的基础上，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐。（学生读）5、过渡：是啊，洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡看到洞庭湖的美景，不禁诗兴大发，写下了望洞庭这首千古传诵的佳作。（多媒体出示诗和配乐朗诵）二、初读感知，扫清障碍。1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞、潭、螺、磨3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或词，来说一说。三、品词析句，想象悟情。1、

26、找出诗中表示景物的词语：湖光 秋月 潭面 君山 玉盘 青螺2、依据自己的理解，联系诗句，用上课始老师供应的词语，对上述景物加以描绘，老师有选择地进行板书。朦胧迷人的湖光 优美似水的秋月 波光粼粼的潭面青翠欲滴的山水 银光闪闪的玉盘 玲珑剔透的潭面3再读诗句，选择一个或几个词语，说说这些词语表达了怎样的美。安静朦胧的湖光、优美隐隐的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合，如仙境般和谐、奇妙。（结合理解“两相和“）波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现出一种别有情致的朦胧之美。（结合理解“镜未磨“）银光闪闪的玉盘、玲珑剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水说成是一个精致绝伦的工艺品

27、，真是美不胜收，令人心向神往。4、想象：这是一幅什么样的洞庭秋月图？让学生闭上眼睛，听配乐朗诵，绽开丰富的想象，进行情境练说：秋天的一个夜晚，我们登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天。朦朦胧胧中那君山就像是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，能观赏道这一人间仙境，真是不枉此行啊！月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那柔软的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了。5、媒体渲染，感受意境。多媒体播放秋月朗照下的洞庭湖，让学生感受诗句所描绘的奇妙意境。提问：此时，你有什么感受

28、？诗人的这种情感是通过那些词语表达出来的？6、吟读背诵。你能通过读将自己的感受表达出来吗？多媒体先是逐一播放诗句所描写的画面，出现一个画面，学生就朗读相关的诗句；接着，配上音乐连续播放，学生入情入境吟咏诗句；最终，背诵整首诗。四、拓展延长，完成作业。1、老师总结谈话：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们有机会肯定要到湖南的岳阳市边上看一看洞庭湖，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。2、布置课外作业：在生字本书写本课生字。想象洞庭湖所描写的景色，用几句话写下来。收集描写洞庭湖风土人情、名胜风光的诗句、图画等资料。篇六：望洞庭教学设计 篇六学习目标：1、正确、流利、有感情地朗

29、读古诗，理解古诗的意思。2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。3、感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的宠爱和赞美之情，受到美的熏陶。教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦，体会诗人对洞庭湖的宠爱和赞美之情。难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。教学时间：1课时。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领会过它的美景吗？2、让我们来巡游一番（播放课件）。相机请去过的同学做小导游简略介绍。3、多媒体出示洞庭湖的画面。观赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形

30、容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗二、学习古诗（一）知作者1、板书：刘禹锡、望。一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖旁边，远眺了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作望洞庭。2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。代表作：乌衣巷、陋室铭。）（二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。2、指名汇报读，正音。3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。

31、5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。6、全班沟通诗的大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。7、重点把握：“两相和”湖光与秋月之“和谐”。这是水月澄洁的安静氛围，呈现出一派和谐之美。“镜未磨”把“潭面”比作“没有打磨的铜镜”，有些模糊，有些迷漫。为什么？（一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地。涟漪轻起，粼粼细波，好一派迷漫之美。“银盘青螺”自然之美。月夜遥望，水

32、白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一处秀美柔软之景。（三）悟诗情1、播放背景古乐，学生自由练读，想象画面，读出韵味，感受意境。2、读着诗句，你眼前出现了怎样的画面？3、你体会到诗人怎样的心情？请读出这种感受。三、背诵全诗1、自由组合练习诵读。2、指名背诵。四、拓展延长1、同学们，描写洞庭湖的诗还有很多，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些诗句的特点是把洞庭湖写得气概宏伟、境界壮阔。刘禹锡本诗却不同，重在表现洞庭湖的柔软秀美。现在，给大家见识两首同题诗（课件出示），我们来对比诵读一番。题君山 题君山

33、（雍 陶 ） （方 干 ）烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。 曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。2、洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者多数。回家后，请感爱好的同学收集一下描写洞庭湖的诗歌和文章，我们找个机会再来沟通。五、布置作业1、收集描写洞庭湖的诗歌和文章。2、默写望洞庭，可配画。篇七：望洞庭教学设计 篇七教学目标1、学问与技能目标：相识“螺”，驾驭“庭、镜、磨、螺、潭”个生字。有感情地朗读古诗，背诵课文。2、过程与方法目标：接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力。理解诗句的意思，想象诗歌的意境。学习通过查阅工具书了解相关资

34、料理解诗句意思。3、情感看法与价值观目标：了解洞庭湖的静美。体会诗人专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。策略与方法反复朗读，背诵，读中感悟。教学打算1、学生打算：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。2、老师打算：写好古诗的黑板、古诗课件。教学过程一、激发爱好，导入新课师：前三篇文章我们了解了大自然的漂亮，今日我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的憧憬。二、自学古诗，感悟诗情1、读诗。2、解诗题：诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。从一个“望”字你了解到了什么？3、解诗句：请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。学生质疑：依据学生发问和回答，课件出示难解字词意

35、思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。以四人小组合作的形式探讨诗句的意思。你学懂了哪一句，向大家汇报一下：依据学生发言进行补充订正（连字词意思、看插图等）。把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情1、如诗句中描写了哪些景物：洞庭湖中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。3、读着诗句让你出现了怎样的画面？4、解答疑问：“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，老师可以结合资料进行说明。4、读全诗，体会望洞庭的动之美。5、品尝吟读，入境背诵：理解了诗歌意思后，假如你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美就更好了。激励学生背诵。四、记忆字形，指导书写1、自主相识字词，同桌相互测试。2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。五、拓展延长，积累实践孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵观赏。