青年教师职业生涯规划设计范文优秀4篇_1.docx

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1、青年教师职业生涯规划设计范文优秀4篇青年老师是高校老师队伍的重要组成部分，因此青年老师做好自身的职业生涯规划很重要。白话文的我细心为您带来了青年老师职业生涯规划设计范文优秀4篇，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：老师的职业生涯规划 篇一老师作为教书育人的职业，是人类灵魂的工程师，对自身的素养和工作效率提出的要求相对较高。因此，须要老师不断设计出适合自己将来的发展规划。老师发展是老师人生价值实现的过程，是老师在充分相识教化意义的基础上，不断提升精神追求，增加职业道德，驾驭教化规律，拓展学科学问，强化专业技能和提高教化教学水平的过程。我根据学院的要求和自己的实际状况制订出将来几年的发展规划。一

2、、个人现状分析“师者，所以传道授业解惑也！”自毕业至今，工作已5年多。在教化教学工作中，我仔细学习阅历丰富老师之特长，不断提高自身业务素养，对课堂教学也有了自己的一些思索与想法。我发觉，虽然我在工作中认仔细真、不遗余力地做好本职工作，但对突破课堂教学原有水平、提高课堂教学效率效果不甚明显。作为高职院校的青年老师，在课堂教学中如何理论联系实际，如何提高学生的认知实力，如何将学习学问与社会工作需求紧密连接等都是值得进一步学习的内容，并且如何能够在教学过程发扬自己的优点，吸取别人的特长，更好地促进自身的发展。融入学院发展体系是剖析自我的目的，是熟识自己、了解自己。因为只有熟识了自己，才能对自己的职业

3、作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路途。所以剖析自我，从自己的喜好、特长、性格、技能、智商、思维方式、思维方法、道德水准等方面剖析：本人诞生于1982年7月，现年30周岁，双子座，性格类型属于多血质，性格较为温柔；易于产生情感，但体验不深，擅长结交挚友，简单适应新的环境；语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外向性特点；留意与爱好易于转移，不稳定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力相对不强。爱好音乐以及体育运动，思维方式机灵灵敏，敏捷，因为来自农村家庭，独立较早，本质淳朴和善，做事有时不够坚决，但嫉恶如仇，乐于奉献。在教学过程中，我深感自己的临床阅历不够丰厚，专业学问仍旧不

4、够扎实，教化教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的相识和探讨，在日常的自我学习中欠缺长久性和连续性，尤其在工作中，对于接受新学问略显懈怠。这须要自己在今后教学生涯中独断规划，不断提高。二、职业发展目标与行动措施（一）明确自我发展目标，实现角色转变作为参与工作五年的青年老师，首先要明确作为老师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责随意识。同时尽快适应工作环境，实现从新手到成熟老师的角色转变。1、以“师徒工程”为依托，在学校拜老老师为师，主动听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，驾驭教学规律，从实践中获得成长。2、接着加强学习，提高自己的政治思想素养，主动参与各类教学

5、教化实践活动，主动地主动到临床第一线去，向老老师学习，向同行老师学习，在实践中提高自己的业务实力，提高教学实力，树立扎实的工作作风。学习是老师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。（二）加强教化技能培育，强化自我修炼1、学科课堂技能是立足讲台的关键，这就须要我们向成为探讨型老师方向努力，要擅长在教化教学实践中发觉问题、分析问题，总结阅历以指导教化教学实践活动，使提高教化教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。2、加强临床实践，关注行业发展，要给学生一桶水，自己必需要有一池水。因为学生对学问渴望是永无止境的。对于以临床实践作为第一要务的兽医类专业来讲，始终须要老师保持对专业发展的

6、新动向。在扎实的学术根底与理论底蕴之上，不断加强学习、进修，始终将专业化水平与实际接轨是非常迫切和必要的。3、在教化技能基本娴熟的基础上，主动参加班级管理工作，提高班级管理实力，每周、每月关注量化考核状况，学会管理，优化管理，提升效率。（三）教学相长，教研并进，形成教学特色1、娴熟地驾驭教化教学技能，有肯定的教学阅历和反思实力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教化教学过程中初步形成自己的特色。即探究适合自己的课堂教学模式，用新的理念指导自己的课堂教学，通过课堂教学实践，形成自己的教学风格并大胆创新，总结阅历，不断求索。2、通过各种信息传播手段广泛获得现代教化教学信息和教化教学改革阅

7、历，进一步加强教化理论学习，为成为探讨型老师打下基础。三、详细措施（一）牢记老师使命，树立奉献意识时刻牢记老师的神圣使命，始终坚持敬重学生的自由发展。将教化作为华蜜人生的一个支柱，帮助学生们理解华蜜、创建华蜜，这是作为老师最本源最重要的目的。选择了老师这一职业，就须要懂得追求学生的胜利才是自己人生胜利，所以就须要树立奉献意识和责随意识，启迪学生的才智，塑造学生的心灵。（二）树立终身学习的观念，切实提高自身业务素养通过学习提升师德修养，丰富学问结构，增加理论底蕴。多听老老师和同行的课，主动向前辈学习，向同行学习，吸取他人的特长，不断提高教学实力，努力使自己的教学质量达到优良的水平。（三）仔细探讨

8、教学规律，在实践中反思与总结重视对教学的反思，教学感想要做即时的记录，整理和归纳。最重要的是能够随时记录，要形成每一节课写教学反思的习惯，把课堂中最精彩及最难忘的片段刚好地记录下来。积累日后成为教学论文的素材。（四）仔细备课，提高教化科研服务社会水平课前主动钻研教材，理清教学内容路基依次，做好充分的备课工作，仔细备好每一堂，备好每一个学生的课，备好课堂的教学教法。课后做好教学后记与教学反思。擅长视察与总结，提高课堂教学设计实力。并刚好积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文或报告。教学生涯的前五年已经过去，在接下来的五年、十年时间将在我的教化生涯中占有重要的一席，通过拜师，与同行沟通，以学者为

9、友，以一线为师，使自己富有创新意识；通过不懈追求探究，提升自己的综合素养和创建实力，提升了自己和自己的事业。但一切都是新的起先，新的目标，在今后的生活和工作中，我将努力根据自己的规划一步一个脚印，踏踏实实地实现自己的育人志向对学生负责，对社会负责。篇二：老师职业生涯规划 篇二摘要中小学老师职业生涯规划是指中小学老师从自身优势和特点动身，依据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进老师有安排地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和支配；制订中小学老师职业生涯规划，是时代的须要，也是老师专业发展的须要，还是老师自我实现和人生华蜜的须要；教化行政、老师培训部门、学校应充分相识老师职业生涯

10、规划的意义和作用，并出台相应的政策、措施，促进、帮助中小学老师形成职业生涯规划；老师个人则要在再清自己现状的基础上，坚持尽量与地区和学校规划相一样的原则，适当参考专家和别人的看法，研制自己的职业生涯规划。关键词中小学老师职业生涯规划一、老师职业生涯规划的内涵及意义什么是“中小学老师职业生涯规划”？笔者先后查阅了15种有代表性的教化教学类的工具书，其中包括教化大辞典、中国大百科全书教化、国际教化百科全书等，未发觉有“中小学老师职业生涯规划”或“老师职业生涯规划”的条目。在“百度”网输入关键词“中小学老师职业生涯规划”进行搜寻，出现许多相关网页，但依旧找不到一个关于“什么是中小学老师职业生涯规划”

11、的清楚、明确的答案。笔者以为，要科学地定义“中小学老师职业生涯规划”，必需留意以下几点：第一，定义必需明确“规划”的主体，明确回答是谁在规划或以谁为主来规划。我认为，中小学老师职业生涯规划的主体是中小学老师自身，而不是他人或组织。尽管在制订和执行职业生涯规划中可能会参考他人或组织的看法和建议，但它本质上应是中小学老师主动的“自我设计和支配”；其次，定义必需揭示“规划”的真正目的，明确回答为什么而规划。我认为，规划本身不是目的，不能为规划而规划，规划的目的是要促进中小学老师专业成长，是要帮助中小学老师实现职业志向、获得职业胜利并享受职业华蜜。第三，定义必需揭示“规划”的基点，明确回答基于什么去规

12、划。我认为，“中小学老师职业生涯规划”有两个基点，一是规划主体本身的优势和特点。一个好的职业生涯规划应当是建立在对规划主体本身的优势和特点进行深化分析和精确把握基础上的；二是时代、社会和学校的要求。一个好的职业生涯规划必需同时充分考虑时代、社会和和学校对规划主体的要求。依据以上思索，我们不妨对中小学老师职业生涯规划作如下界定：所谓“中小学老师职业生涯规划”，就是指中小学老师从自身优势和特点动身，依据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进老师有安排地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和支配。这样的定义努力揭示“中小学老师职业生涯规划”的以下一些特点：一是个体性与社会性的统一。中小

13、学老师职业生涯规划的主体是中小学老师自已，而不是其他任何个人或组织，它是中小学老师的“自我设计和支配”，但是任何职业生涯规划都不行能是纯个人的，个体的职业生涯规划必需符合和适应时代和社会的要求，必需尽可能地与所在地区和学校的整体规划协调一样。从这个意义上讲，中小学老师职业生涯规划具有社会i生，它是个体性与社会性的统一。只有正确处理好“个体性”与“社会性”之间的关系，中小学老师职业生涯规划才可能是科学而有效的。二是发展性与现实性的统一。中小学老师职业生涯规划必需基于现实，从老师个人和时代、社会、学校发展的实际动身，但是基于现实并不是止于现实，中小学老师职业生涯规划必需同时具有发展性，能够有效地促

14、进老师的专业发展。因此，中小学老师职业生涯规划必需包含职业志向和职业追求，能够提升老师的专业水平、职业效能和人生境界，应当是志向与现实的结合体。三是规约性与超越性的统一。规划的意义在于执行，因此，凡是规划都具有规约性，对规划主体具有约束力，规划一旦确定，就要遵循、照办，不行随意变动，否则规划就失去意义。但是，规划是“比较全面的长远的发展安排”，它不同于年度的、短期的、临时的工作安排，时间跨度较长，涉及的方面较多，再完善的规划也不行能将将来的全部方面都考虑到，因此，好的规划总是“留有余地”，给执行者留有适度的弹性。在实施中小学老师职业生涯规划的时候一方面要严格遵循规划既定的步骤和要求，另一方面又

15、要依据不断改变的状况刚好调整，有所超越，将规划的规约性与超越性有机地结合起来。四是过程性与文本性的统一。“中小学老师职业生涯规划”中的“规划”既是一个动词，也是一个名词。中小学老师职业生涯规划首先是一个行动、一个过程，同时也指最终形成的文本。我们既要重视最终形成的那个被称为“职业生涯规划”的文本，更要关注形成这个文本的困难、专业而有意义的过程。弄清晰什么是“中小学老师职业生涯规划”，接下来的一个问题是：究竟为什么须要“中小学老师职业生涯规划”？回答这个问题有助于我们更充分地相识“中小学老师职业生涯规划”的意义和价值。第一，“中小学老师职业生涯规划”是时代的须要。我们所处的时代具有以下一些重要特

16、点：首先这是一个“人的时代”，人的生存、发展成为时代关注的主题。在一个“非人的时代”，是不允许也不须要人包括中小学老师）有个人的自我设计的，人只是整个社会机器的一个固定部件（所谓“螺丝钉”）。只有在“人的时代”，中小学老师的职业生涯规划才会受到重视，也才显得特殊重要。其次，我们所处的时代是一个“改变的时代”。为了适应乃至超越这种不断的、加快的改变，中小学老师以不变应万变是行不通的，必需提前规划自己的职业生涯。其三，我们所处的还是一个“学习的时代”。“学习化社会”、“学习型组织”日益受到关注，不断学习、终身学习成为每个人生存发展的不二手段。而中小学老师职业生涯规划很重要的就是要对老师自己的终身学

17、习作出规划。其四，我们所处的时代是一个强调“科学发展”的时代。“科学发展”的前提是“科学规划”。所以无论是国家、地方、行业还是个人，都有一个“科学规划自己”的问题。那种没有规划的随意的甚至盲目的发展，已经不适应时代的要求。其次，“中小学老师职业生涯规划”是老师专业发展的须要。随着素养教化的不断深化和课程改革的不断推动，中小学老师专业发展的问题显得日益重要而迫切。促进中小学老师专业发展，策略、手段、方法、途径许多，而促进和帮助他们形成、执行自己的职业生涯规划，不失为一个很好的“抓手”或“切口”。首先，中小学老师职业生涯规划涉及到每个老师，每个老师经过适当的培训和指导都可以做，具有极强的普及性，易

18、于大面积推开。其次，促进和帮助中小学老师形成并执行自己职业生涯规划的过程，本身就是一个促进和帮助他们不断自我相识、自我反思、自我调整、自我总结、自我更新的过程。大量的实践已经证明，中小学老师自觉而常常的自我反思、自我更新最能有效地促进老师的专业发展和专业成长。有探讨表明，凡是那些专业发展得好，专业成长得快的老师，都是自我规划得比较早也比较好的老师。第三，“中小学老师职业生涯规划”是老师自我实现和人生华蜜的须要。人是须要不断自我发展、自我实现的。老师职业生涯规划是老师自我发展、自我实现的“路途图”，可以让老师预期到自我发展、自我实现的前景和成果，因此，它可以调动老师自我发展、自我实现的主动性，增

19、加自我发展、自我实现的原动力。老师职业生涯规划可以削减老师自我发展的盲目性，防止老师在自我发展的路途上走弯路，提高老师自我发展的效能感、成就感和华蜜感。从这个意义上说，中小学老师职业生涯规划不仅事关中小学老师的专业发展、职业成就，也关系着他们的职业华蜜和人生华蜜。二、老师职业生涯规划的政策导向如上所述，职业生涯规划对中小学老师能否适应时代和社会要求，获得专业发展和自我实现乃至人生华蜜意义重大。那么，现实的状况是怎样的呢笔者分别在江苏的苏南、苏中、苏北选择部分市、县和8所学校（含老师进修学校和幼儿园）、573名老师进行调查（主要是问卷、座谈和访谈），发觉在中小学老师职业生涯规划这个问题上，现实状

20、况堪忧，主要表现在以下几个方面：第一，教化行政、老师培训部门和学校普遍不太重视老师职业生涯规划问题。不少教化行政部门和学校相识不到中小学老师职业生涯规划的重要意义。笔者曾经采访过一些市、县教化行政部门和学校的领导及相关工作人员。结果发觉，他们中的不少人认为中小学老师职业生涯规划只是老师个人自已的事情并对此实行不关切、不介入的看法。老师培训部门更没有把帮助老师进行职业生涯规划列入培训内容，很少组织关于老师职业生涯规划的高质量的专题培训。其次，大部分中小学老师没有自己的职业生涯规划，也缺乏职业生涯规划的意识和实力。依据我们的抽样调查和访谈，92%93%的中小学老师从来没有制订过职业生涯规划，81%

21、85%的中小学老师缺乏职业生涯规划的意识。调查中还发觉，南京、苏州、无锡、常州和南通的部分学校的老师虽然有职业生涯规划，但是存在两大问题：一是这种职业生涯规划多是在外力作用下形成的，甚至是自上而下强加的，老师自己缺少主动意识、主体意识和自觉意识，因此执行起来特别被动、消极，职业生涯规划不能有效地促进老师自身的进步和成长；二是职业生涯规划的质量和水平不高，缺乏科学性和有效性。第三，关于中小学老师职业生涯规划的探讨不够。笔者查阅相关资料并在几个主要的中文门户网站搜寻发觉：涉及中小学老师职业生涯规划的专着和文章不多，真正有深度和份量的探讨更少。不少文章内容大同小异，要么照搬国外的一套，要么照搬其他行

22、业特殊是高校生、职业学校学生的职业生涯规划，严峻脱离我国的实际和中小学老师的实际，缺乏应有的针对性和指导性。针对这些问题，笔者提出以下对策：首先，教化行政、老师培训部门、学校肯定要充髟理论经纬分相识老师职业生涯规划的重要意义和作用。教化的希望在老师。中小学老师职业生涯的科学规划是提高老师队伍整体素养，促进老师专业发展的很好的“抓手”和“切口”。抓住了老师职业生涯规划这个“牛鼻子”，我们的老师教化、老师培育、老师培训就可能产生事半功倍、牵一发动全身的效果和效应。假如大部分老师学会了科学规划自己的职业生涯并形成了自己的职业生涯规划，那么我认为中小学老师培育、培训中的很多重要问题如怎样促进老师的主动

23、发展、如何防止老师出现职业倦怠、如何克服老师专业发展中的高原现象等问题就都可能得到有效解决，中小学老师队伍的整体素养必将提高到一个新的水平。其次，教化行政、教化培训部门、学校肯定要把老师职业生涯规划列入自己的议事日程，尽快出台相应的政策、措施。1。教化行部门可作出明确规定，在不影响老师个人隐私的前提下，教化家培育对象、特级老师、特级老师后备人才、各级学科带头人、教学能手等必需要有自己的职业生涯规划，相应地各级各类中小学（包括幼儿园）亦可作出类似的规定，老师评聘专业技术职务时必需供应自己的职业生涯规划。2。教化行政部门和学校可设置特地的机构或在相应机构里指定特地的人员加强对中小学老师职业生涯规划

24、的指导和管理。3。各级各类老师教化机构，包括各级各类师范院校、老师进修学校、老师培训中心等要把老师职业生涯规划列入培育、培训内容。4。教化行政部门和老师培训部门要尽快组织专家对中小学老师职业生涯规划的相关理论和实践问题进行系统、深化的探讨，并将探讨成果刚好应用于实践，增加老师职业生涯规戈指导、培训、管理的有效性。5。广阔中小学老师马上行动起来，主动、自觉地规划自己的职业生涯。篇三：老师职业生涯规划 篇三人到中年，好像可以说假如可以重新来过的话了。假如我的一生可以重新来过，我将怎样过一个不同的人生呢？假如命运还是让我做一名中学语文老师，我会专心上好每一节课。刚刚毕业的那一段时间，的确没有仔细上课

25、，完全是凭自己的好恶，喜爱的课文大讲特讲，不喜爱的课文几句话带过。详细怎么上，则完全是凭自己的意愿，基本上只考虑了自己：我是怎样读这篇课文的，我被什么打动了，我喜爱什么；你们喜爱吗？你们不喜爱？你们来看看这里，多么好多么好我到现在也还是认为，我的这种讲法有肯定的效果，也有很多学生喜爱，但这不专业，没有理性的思索，没有系统的设计。现在回想起来，给自己留下来的东西不多，对语文教化也没有什么影响。我这种做派，其实是一种才子派的做法，就是凭自己的那点小聪慧，做得比较吸引人。我过去是很观赏所谓才子派的做法的，觉得很潇洒，但人到中年才知道，这些都是雕虫小技，真正的好老师，是应当有很扎实的东西的。历史上语文

26、老师队伍里的才子有许多，但语文教化总是靠理性的积淀和总结来推动的。假如有条件，我会在自己还年轻时考探讨生，攻读硕士和博士学位。我1983年高校本科毕业后，没有再读探讨生，甚至连到高校进修这样的经验都没有过。现在总结自己的前半生，这是一个极大的错误。为什么？我在自己的教化教学和探讨工作中切身地感受到，读过探讨生的人（当然是那些读得比较好的人）与没有读过探讨生的人比，有两点优势：一是学问结构比较合理。我的学问结构明显是有偏差的，虽然最近这十年我有意识地在查缺补漏，但却付出了比别人多得多的时间与精力。二是更注意探讨方法。搞探讨，最重要的是探讨方法，虽然我很早就相识到了这一点，但在实践中，却始终感到不

27、能做到得心应手，尤其是做得不地道，不娴熟。究其根本缘由，是因为没有受过探讨生教化。假如我受过正规的方法论训练，可能就会少犯一些错误，少走一些弯路，自己的探讨思路也会更广。假如我还有机会，我肯定在语文素养方面下更多的工夫。一位优秀的语文老师，首先必需要有很扎实的语文功底，包括传统文化的深厚修养，文学方面的杰出领悟，还要有语言文字方面的广泛积累。假如有了这些方面的功底，即使不采纳什么先进的教学方法，也可以给学生许多有用的东西，也可以凭自己的才华去感染、熏陶学生，达成语文教学的目标。听前辈们的课、看前辈们的教学实录，我当然会有自己的看法，在有些方面我也有不同的看法，但让我不得不折服的，是他们在教学和

28、科研中所体现出来的深厚的语文素养。随着岁月的消逝，心无旁骛，静心读书的机会越来越少了，要读的，都是立刻要用的书，而那些纯粹提高自己的基本素养的书，则被俗务冲得七零八落了。当语文老师，或者作语文教学探讨，越往后，越感到力不从心，越感到自己在语文素养方面的不足。假如可以重新来过，我肯定有安排、有目的、系统地通读古今中外那些光辉绚丽的名著。假如让我重新走一遍自己以前的人生路，我会特殊留意将自己全部的教学资料收集起来，包括每一次备课、讲课的资料，我批改过的学生的作业，以及其他一切我在教学过程中产生的书面文字材料。我的一位同事曾在日本筑波高校教化学院进修一年，他回来对我说，他在筑波高校看到一个资料室里面

29、放着日本一位闻名的语文老师一辈子全部上课的材料，整整一屋子。这位语文老师辞世之前，把这些资料全部交给了筑波高校教化学院。筑波高校教化学院特地配备了探讨人员，正在逐册装订、整理、探讨。我想，假如我有这样一个亲自走过来的书面记录，等到我退休以后，我自己亲自来一一整理、探讨，肯定会成就一番事业，我再作探讨发争论下结论的时候，就会有底气得多。当然，人生不行以重来，人生也不行以假设。人能接受的只能是历史。人怎样才能让自己的人生在还没有成为历史之前，规划好自己的人生之路呢？这可能就是所谓的人生的逆境吧。我的这一逆境，能给年轻的语文老师一些启发吗？篇四：老师职业生涯规划 篇四作为一名刚刚毕业、进入高校任职的

30、青年老师，如何对自己的职业有一个长远的规划，使自己在进行教化事业时有一个明确的方一直前进和发展，早日成为一名优秀的老师，是我当前的主要问题之一。因此，教化部主办的这次网上青年老师职业生涯规划培训必要而刚好。在仔细听取了各位老师们的授课后，获得了很大收获。第一，加强学习，提高自身师德修养。一名好的老师首先要有高尚的师德修养，我要以优秀老师为楷模，以身边的师德标兵为榜样，加强学习，努力提升自己的师德水平，成为合格的高校老师。其次，加强学习，提高自身业务水平。老师的本职工作就是教书育人。我在制定工作安排的同时，努力提升自己的业务水平，向专家型老师看齐。因此，我会抓住一切机会多读书，并且要做好笔记，写

31、好批注，争取每读完一本书或一篇文章就完成一篇读后感。将读书放在第一位，是因为这些书籍将填补我在理论方面的缺陷，必将对我一生的教化事业发展产生潜移默化的作用。第三，用创新课堂教学，用事实证明自己。比如加强课堂教学探讨。利用好网络资源，结合实际，融入课堂；多向老老师、有阅历的老师请教，仔细备好每一堂课；专心灵去教化学生，用情感去感动学生。学习和驾驭先进的教学方法，不断探讨和探讨如何与他们沟通，与他们进行心理上的碰撞来确定管理学生的方式，和学生建立良好的和谐的师生关系。坚持听课，借鉴别人的特长，改进自己的教学方式，努力创新教学方法。不仅如此，还要驾驭现代教学手段。现代教化不是简洁地传授学问，重要的是要培育学生的实力。当今的科技快速发展，要求老师有高深的专业学问。为此，驾驭现代化的教学手段，也是促进老师转型的重大策略。在最短的时间内学习制作困难的课件，帮助课堂教学，提高教学质量。第四，努力提高科研实力。主动参与校级、省级甚至国家级的教研活动。同时，每年至少完成两篇高质量的论文。面对竞争激烈的社会和老师工作，我充溢信念，我将带着百倍的激情投入以后的工作，让自己的规划在最短的时间得到最好的回报。