2022鸟的天堂教案锦集10篇.docx

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1、2022鸟的天堂教案锦集10篇鸟的天堂教案 篇1教材分析：小学九年义务教化人教版六年制第十一册第五组课文第18课鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游依次可以分为四个大段：第一段写作者和挚友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景

2、物描写表达感情与干脆表达感情相结合。选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧

3、闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。教材难点：一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。教学对象状况分析：“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇妙迷人；近看，枯藤交织，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州

4、市的学生，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。教学程序设计：一、领悟作者的表达方法。18课鸟的天堂是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇妙的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文

5、章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班学生状况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？激励学生大胆表达自己的见解，主动地各抒己见

6、。让学生联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限朝气巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是活灵活现，充溢勃勃朝气，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限朝气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？

7、体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在视察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干数不胜数。”可以感受到树的“大”。二、学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是按怎样的依次来视察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最具体？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先相识静

8、态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。三、朗读和背诵的指导。该篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，事实上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，激励学生相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜爱的部

9、分背诵下来，充分体现学生的自主性。四、实践活动，拓展文本语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评比，学生肯定会爱好盎然。这一设计意在培育学生收集资料，运用资料的实力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的学问，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。鸟的天堂教案 篇21、相识目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接无暇”等词。2、技能目标：初步相识联想

10、的作用;培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力;有感情地朗读课文。3、情感目标：激发学生酷爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。初步相识联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。多媒体课件。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应敬重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程充溢情趣和动力，成为学生的一种心情生活和情感体验，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学

11、充溢鲜活的生命力。一、导入新课播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。(运用多媒体，既吸引了学生的留意力，初步领会大榕树的美，又自然引入对重点段的学习。)二、研读7、8两段，感受榕树的生命力1、观赏着榕树，作者由衷地赞美，他是怎么说的呢?(学生阅读课文找到句子：这漂亮的南国的树。)2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜爱的句子。3、沟通：重点围绕两个句子绽开探讨，指导朗读： 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又很多根始终垂到地上，伸进泥土里。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命

12、在抖动。4、配乐齐读课文7、8两段。(引导学生自读、自悟，在语言文字中感受大榕树的美。通过沟通，发表自己的看法，相互启发，共享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。)三、品读12、13段，体验鸟儿的快乐1、播放群鸟纷飞的情景。2、自由读课文。3、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧!(贴小鸟)4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话。5、找出最喜爱的句子读一读。6、多媒体出示小画眉片段。7、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受? 想说些什么?说一说。 写一段文字(小诗，顺口溜)，读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么?画一画。 8、沟通。(让学生走进文本，走进大榕树，参

13、加鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的快乐。也让每个学生都有展示自己的机会。)四、总结谈话(在总结的同时，激发学生酷爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。)鸟的天堂大 多树 奇 鸟 闹漂亮 可爱鸟的天堂教案 篇3鸟的天堂是九年义务教化课程标准试验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是闻名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。全文按巡游依次可以分为四个大段：第一段写作者和挚友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段

14、写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏显明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟游戏，以词为句，长短错落，生动喧闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接无暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现喧闹欢腾的景象。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。、布鲁纳在教化过程中写到：“获得的学问，假如没有完备的结构把它联在一起

15、，那是一种多半会遗忘的学问，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。、以“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么欢乐”的演讲。、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。、理解

16、重点词句，体会静态和动态的描写方法。、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。、理解文中描写的大榕树的奇妙景象及众鸟纷飞的华蜜场景。、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。、老师打算： 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。 大榕树的相关资料。 背景音乐。、学生打算：预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。一、创设情境，导入新课、课件播放群鸟齐鸣的声音。听一听，你想到了什么？说一说。2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，肯定会有更多的体会的。（对于小学生的学习来说，爱好具有强大的内驱力。只有学生有爱好时，才能集

17、中留意力，主动思维，主动地参加学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）二、问题探究，自读自悟、揭示课题，理解天堂。、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）、理解：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑： 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发觉问题和解决问题的深厚爱好。）三、抓重点句，品读感悟、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？） 理解重点句： 句子一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜

18、数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？、重点理解“数不胜数”和“卧”。、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。、朗读句子。 句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。、指名读：说说这段话描写了榕树的什么？、自由读：你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照射”说明白什么？、想象“一个个新的生命抖动”，它们会说些什么？感情朗读。 师参加朗读、两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美

19、。 小组内沟通：昨天我看到的是什么？（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获得学问、形成实力）、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）理解重点句：句子：我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），沟通感受：你看到了怎样的画面？ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟许多？（从大小、颜色、动作体会）鸟的天堂教案 篇4、读通课文，理

20、清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。、有感情朗读课文，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。、通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。能辨别课文中写的是详细事物还是作者的联想，初步相识这些联想的作用。课文最终一句话中作者标点的用法。一、导入新课，质疑出示“天堂”，老师问：“天堂”是什么意思？在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着很多鸟儿。它们逍遥自在，欢乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今日要学的鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）我国闻名作家巴金曾和他的挚友一起观赏了这鸟的天堂，那么，今日，我们就跟随巴老一起去观赏这鸟的天堂。二、初读课文，整体感知、

21、自由朗读课文，要求：读通，流利。、拼读生字，理解词语。、思索：作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？三、检查反不馈、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。、作者和挚友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了其次次？、分段。四、再读课文，品析有关段落及句子、快速阅读课文，并谈谈你其次次巡游了鸟的天堂后的感受。作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者巡游鸟的天堂后的感受的句子。出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？、老师过渡：为什么大榕树是“你的天堂”

22、呢？这究竟是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。 出示：我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目数不胜数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？还有哪些句子也是写大榕树的？ 出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树。谁来说说 从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？老师过渡：这是一棵长有很多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大

23、榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？（农夫不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）、这里的鸟真华蜜，我们也为它们兴奋，一起用喜悦的心情朗读这一段。、老师过渡：那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。沟通。出示：起初四四周特别清静。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来，接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌。很快地，这棵榕树就变得很喧闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？

24、五、老师过渡，总结（略）鸟的天堂教案 篇5教学目标：1、学习本课的生字新词，理解课文内容。2、相识南国榕树的奇妙和漂亮，体会榕树上中众鸟纷飞的壮丽景象。3、学习作者表达事物的方法，驾驭动态和静态的描写方法。4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。教学重点：1学习作者表达事物的方法，受到美德教化。2理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”教学难点：学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。教学方法：教学中采纳小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。教学用具：媒体课件教学过程：一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在

25、广东有这样一个漂亮的传闻：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。1、齐读课题。2、感情不够，再次读题。二、初步感知课文内容从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？三、重点读树，品尝写法这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴

26、随着夕阳的余辉走近这棵奇妙的树。1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？2、作者看到这棵树发出了什么感慨？阅读课文18自然段，找出这句话。（课件：这漂亮的南国的树）（1）齐读这句话（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。3、（课件：课文如何描写它的漂亮呢？同学们选择你喜爱的方式读7、8自然段，把你认为美丽的句子读出来与大家共享。）学生随意汇报以下句子：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。（课件）a.强调了数不胜数，用这个词语说一句话。（板书：茂密）b.齐读。（2）枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形

27、成）（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）a.体会“卧”的奇妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。b.说说应当怎么读这句话，指名读。c.带着自己的体会自由读这句话。（4）榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。说明榕树生命力极其茂密。（板书：生命力）（5）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（课件）a.学生自由汇报，体会榕树的生气勃勃。b.喜爱这句的同学站起来读。c.师示范读。d.生齐读。小结：这是一棵茂密、充溢生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到_。（课件：这南国的漂亮的树）四

28、、引向读鸟，研读赏析1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮丽景象。2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）生自由汇报以下句子：（1）“我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”a.两个“到处”说明鸟许多.b.想象会有哪些鸟？c.齐读。（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅漂亮的“百鸟归巢“图。b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。c.男生读，女生读。（3）“我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只

29、，望见了那只，另一只又飞起来。”a.理解“应接无暇”的意思，并说一句话。b.竞赛读。（4）“一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”（课件：鸟儿很欢快，欢乐地叫着）a.齐读。小结：用读的方式感受鸟儿的漂亮。师生共读12、13自然段。五、问题探究，主题升华。1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？2、作者看到这么漂亮的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的的确是鸟的天堂）a.体会这句话的含义。b.齐读。3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应当怎么做？总结：只有爱护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创建更多的天堂。鸟的天堂教案 篇6一、教学目标

30、1、驾驭文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、解事物的静态和动态，感受并观赏文中描写大榕树的静态美和动态美。3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。二、教学重点抓住重点句子领悟作者的表达方法，从而培育学生的语言感受实力。三、教学时间 2课时第一课时（自学为主）一、教学过程（一）谈话导入 课文1、通过昨天的预习你对作者以及课文学问了解了什么？说一说（简介作者）2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充溢快乐的）3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？（二）初步感知课文1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么

31、？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。（三）检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2、谈自己读的感受。（四）再读课文理清思路1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。（五）、再读课文其次课时（一）复习旧知（二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美1抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，2抓句子，谈感悟。在学生?谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。3抓

32、品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。4主动探究，悟环保。（三）综合实践，练实力。鸟的天堂含有一种脭人的力气，在这里，一切都显出一种梦境般的漂亮。如今鸟的天堂美名传播四海。在大力发展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能否依据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？写作背景：情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟识的游客，你起先讲解情景二：一天，旅行社支配你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、

33、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？2.请学生自己选一个感爱好的情景设计导游词。注：(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；(2)导游讲解看法亲善、亲切、落落大方鸟的天堂教案 篇7学习目标：1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；3默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。教学重难点：1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2体会鸟的天堂的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，

34、发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学打算：1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。2多媒体课件。教学过程：一自选目标，展示预习成果。课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。（评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。）二整体感知课文。1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一

35、个短语或一句话来说。2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！三揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂这样的赞美？1独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。集体沟通：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导）围绕描写榕树叶子的相关语句

36、，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。）老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获得学问、形成实力）2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）沟

37、通感受：你想到了什么？师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）四创设情境，进行语文实践。举荐小鸟参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2生打算后沟通，生生相互评价。小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！（评：把演讲这一学生熟识的活动方

38、式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中绽开对话，活化了教材。）五自选练习老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。（评：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）鸟的天堂教案 篇8鸟的天堂（其次课时）（浙江省松阳县谢村乡中心学校 叶关玉）教学目标：1、相识榕树的奇妙和漂亮

39、，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，体会大自然的美。2、辨别课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用驾驭生字，理解“抖动、应接无暇、留恋、靠近、展示”等词语。3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。4、练习有感情的朗读课文，感受作者酷爱难受风光的感情。教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、激励学生在学习课文后说出自己的理解和感受教学难点：体会作者联想的句子教学过程一、谈话导入同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？板书：第一次：黄昏 榕树其次次：早晨 鸟二、明确学习目标，让学生理解课文。作者两次

40、到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜爱作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的看法。（探讨后提问，让学生表达自己的看法。）过渡：好，我们先和作者一起观赏榕树。你喜爱作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听？依据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜爱的理由。(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜爱作者的描写吗？结合图说说你喜爱的缘由。（指名让一位学生上台指着图说。）B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有很多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目数不

41、胜数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊异）板书：枝干多c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？（2）现在正是枝叶繁茂的季节。这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！问：你喜爱这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂密、充溢生命力）板书：茂密A、少茂密呢？谁来说？（榕树的茂密表现在叶子多而密；颜色艳丽、光明、富有生命力。）B、“抖动”是指叶子怎样，谁可以做“抖动”这个动作（“抖动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？问：读了“翠

42、绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁情愿把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得刺眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充溢活力的勃勃朝气。）C、看到这充溢生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。D、再读最终一句话：这漂亮的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞美、惊喜之情。）练习背诵自己喜爱的句子。三、学法，迁移运用，接着学习课文第三段。小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂密、充溢生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描

43、绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜爱的句子；（2）说喜爱的缘由；（3）读出喜爱的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者其次次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。板书：静态过渡：挚友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比方华蜜美妙的环境，这里比方特殊适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂密幽静。农夫们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？创设情景：其次天，我们划着船到一个挚友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四四周特别清静。后来突然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。我们把手一拍（老师拍手），便望见一只大鸟飞了出来。接着又望见其次只、第三只（许多同学学鸟叫）。我们接着拍掌（掌声不断）。树上就变得很喧闹了。作者怎样描述树上喧闹的景象呢？（依据学法，小组探讨沟通；抓住重点语句，体会作者感情。）A、“我”留意地看着这么喧闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告知我们？（我留意地看着。我的眼睛真是应接无暇，看清晰这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）“应接无暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接无暇”，写出了当时的什么心情？B、作者最终看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的宠爱之情）看幻灯