2022语文园地四教学反思.docx

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1、2022语文园地四教学反思语文园地四教学反思1小小新闻发布会教学反思在这一节课的学习中，通过讲解并描述新闻发布的要求、沟通新闻、开展新闻发布会等活动，增加了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，初步驾驭了主持人、新闻发言人及提问人的沟通方式和沟通技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达实力，增加了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力。习作教学反思在这次习作中，引导学生在沟通中、在合作中积累了写作的材料，明确了写作的任务，在通过读改评的方式中，让学生在实践中学会修改作文，养成良好的写作习惯。同时还培育了学生整理、组织语言文字的实力，提高了学生的写作水平，通过看图说话，培育学生的想象

2、力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜者的情感，理解了人们对和平的呼喊。语文园地四教学反思在本课的学习中，让学生在自主探究，合作沟通中，发觉了比方句表达的不同的感情色调，了解了成语的含义，并能试着运用，通过宽带网，了解了斗争带来的危害，感受到斗争给人类带来的灾难，并能缅怀那些为歼灭斗争、爱护和平而战的英雄，激发了学生从小憎恶斗争，酷爱和平的美妙情感。语文园地四教学反思2本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解卜算子咏梅，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培育学生在学习和生活中多发觉，多积累，提

3、高学生的综合实力。1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能依据提示想象画面，仿按例句写句子。3.积累卜算子咏梅。1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。2.积累卜算子咏梅。积累与城市或乡村生活有关的词句；能依据提示想象画面并仿写句子。1.教学“沟通平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；其次题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿按例句写句子。3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。

4、多媒体课件。2课时第1课时1.与同学沟通从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。板块一回顾课文，沟通方法1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水）这些课文都是写悠然自由的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今日我们将在“语文园地”中揭开其中的奇妙！大家打算好了吗？（板书：语文园地）2.沟通平台。（1）师过渡：首先我们来学习“沟通平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告知我们什么秘诀吧！（2）师：自由朗读三位同学的话，你发觉了什么？（3）生沟通后师小结。（出示课件

5、）课件出示：lr课文中的一些语句表达了作者的思想感情。lr课文的中心句集中表达了作者的想法。lr课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。3.师指名结合课文语句说说自己的感受。4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组探讨沟通）示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”示例2：“它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”通过探讨沟通、谈感受的方法，增加对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。板块二认读词语，体会不同师过渡：语文园地还藏着什么奇妙呢？让我们一起走进“词句段运用

6、”吧！1.指名认读，发觉规律。（出示课件）（1）生自由读词语。（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。（3）发觉词语规律。师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？示例：第一行词语是描写城市生活的，其次行词语是描写乡村生活的。师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）师：这些词语让你想到了怎样的画面？示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、喧闹。（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的安静、和谐。（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）

7、（4）生沟通体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕驾临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪耀着绚烂的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着绚丽光华的鲜花。（5）师再出示词语，指名认读，相机指导留意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发觉问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动

8、直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。第2课时1.能依据提示想象画面，仿按例句写句子。2.积累词卜算子咏梅。板块一仿写句子，描绘画面1.师导入：上节课大家发觉了词语的隐私，那么句子中又藏着什么奇妙呢？这节课我们将接着探寻“词句段运用”的奇妙。2.师指名读题目。3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）（1）师指名回答：你体会到了什么？示例1：作者对乡村生活的酷爱，对自然景观的赞美。示例2：排比、比方的手法使句子更生动形象。（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。（1）细致视察图中画了些

9、什么，同桌探讨后全班沟通。（2）选择其中的一幅图，四人一组探讨、练习，仿照上面的句子说一说。（3）仿写练习。师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。（4）师指名沟通。示例：湛蓝的天空、雪白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇异！仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，须要学会仿写进而有所感悟，渐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发觉句子的特点，再将说和写有机结合，

10、最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。板块二诵读诗句，积累经典1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过多数诗词佳作，这些都是中华民族的文化珍宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）2.播放卜算子咏梅朗读音频。3.生自由练读；师指名读，相机正音。4.简介创作背景。（出示课件）5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？6.全班沟通。示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。示例2：我读懂了“犹”是“还，依旧，仍旧”的意思，“俏”是“俊美，美妙的样子”的意思，“烂漫”是“颜色显明而漂亮、坦率自然”的意思。7

11、.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发觉了很多学习语文的奇妙，我们在探究的过程中，也提升了学习语文的实力。其实，中华文化博大精深，还有很多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中接着探寻！新课标明确指出：语文教学要注意语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读爱好，增加积累，培育语感，加深对语言的体验和领悟。“沟通平台”训练中，我引导学生了解并驾驭了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平常的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课

12、文所表达的思想感情。在“词句段运用”训练时，我依据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的漂亮风光。语文园地四教学反思3口语交际习作这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜爱的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。在学习本组课文的时候，应相机引导学生仔细视察自己喜爱的小动物，留意发觉它们的特点，并在口语交际和习作时，沟通自己的发觉。教学时这样支配教学过程。1、课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简洁地说说它们的特点吗？为什么我们如此了解它们的特点呢？就在于作

13、者抓住了每一种动物的特点来写。你喜爱哪种小动物？能告知大家它有什么特点吗？通过沟通打开学生思路。2、学生各自说说自己喜爱的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互沟通这种动物的特点。老师深化到各个小组内，引导学生从不同角度来说，可以说外形，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样游戏、怎样休息等。老师要拓展学生的思路，引导学生充分地说出自己的发觉。3、在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。4、在学习的 基础上，学生写写自己喜爱的小动物，要留意写出动物的特点，表达自己的真情实感。可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，白鹅白公鹅猫抓住动物特

14、点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。5、毕白餍郎推兰邸生写完后，组织学生读自己的习作，师生一起观赏评价，然后进行修改完善。我的发觉这项活动的目的是引导学生发觉句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，可以先让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发觉了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；然后让学生到本组课文中找一找，看看是否也发觉了这样的句子；还可以引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？你在生活中发觉谁说的话也有这种特点？在学生充分沟通各自发觉的基础上，师生共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，

15、还能很恰当地表达出对事物的宠爱之情，更有亲昵的味道。日积月累这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。教学时，可以让学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。老师要提示学生留意读准字音，如，“天马行空”的“行”读xng，“调虎离山”的“调”读dio。然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。依据本班学生的实际状况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以接着沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累

16、成语的爱好。 趣味语文这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后实行了三种不同的看法，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。这个故事短小好玩，可以激励学生练习讲解并描述，课后讲给别人听，进行语言积累。还可以引导学生依据短文内容，给短文加上一个合适的题目。语文园地四教学反思4打算安排先读读课文里的这段话，想想须要考虑哪些问题，打算纸笔，稍做记录。分组探讨唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进行。看哪一组安排的周密、妥当，咱们就听从他们的看法，每人稍做打算，谈谈自己的安排，再由小组长统一看法，推选一人作好发言，师生评议。最终，由班长综合大家看法，制定出一个春游方案。其次、三课时

17、：习作启发谈话我们在校内里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗?你最喜爱哪个地方，比如校内的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么?(激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指引)小结：有的同学平常能够留心视察，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于视察，我们要做擅长视察的人。实地视察现在给大家30分钟时间，去校内里做一次视察，把视察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。留意要细致视察。沟通视察所得指名说说你已经视察到什么，打算怎么写，让学生在相互沟通中得到启发。老师结合学生的沟通进行点评。学生完

18、成习作同桌相互沟通，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。第四课时：我的发觉日积月累复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。我的发觉分角色读读对话，说说小林和小东发觉了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。沟通后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?日积月累自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。教学反思新课程标准试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践

19、实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们老师应少讲多练，让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，提高语文素养。本次习作要求是按肯定的依次写校内里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校内里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校内。先让学生课下细致视察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发觉中的句式进行描写。接下来全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“

20、我的发觉”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。最终加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。语文园地四教学反思51、“识字加油站”是平常孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比较简单。在落实字的相识上同学们接受的很快。2、字词句运用版块中，“一会儿一会儿一会儿”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。3、节气歌内容学生大部分能当场背，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带的乐趣。不足之处：在写话的环节，同学们在视察图画时特殊是多幅图，不简单处理图与图之间的逻辑关系

21、，说起有前后冲突或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。语文园地四教学反思6“我的发觉”，“读读想想”是语文其次册语文园地四个栏目之一，旨在：、激励学生探究发觉两种识字方法并运用识字。、初步发觉并领悟汉字一词多义的特点。本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。依据语文新课程标准的要求和学生的实际状况，我努力尝试创建一种相宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童干脆参加的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让学生开心、主动地学习。教学中我从复习“加一加”“换一换”的识字方法到媒体出示漂，票，飘 等字体。这一部分的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“

22、减一减”识字方法，这是干脆的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。新授后我又拓展了学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法”引导学生进行识字方法的积累和运用。而在“读读想想”这一题型中，初步体会到“一词多义”再通过“打”字的延长教学，学生通过”找挚友”的形式进一步感知汉字“一词多义”的特点，因没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。语文园地四教学反思7语文园地是学生综合性的学习平台，综合性学习主要体现为语文学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文课

23、程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。人教版四年级上册的语文园地四，郑兰荪老师是按课标要求，结合本地学生的学习实力、接受实力，完全站在学生的角度动身，研发校本课程，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。郑兰荪老师在本单元上了三个内容，分别是：我的发觉、日积月累、趣味语文。她的教学设计打破了教材支配的依次，而依据自身设计从”日积月累（趣词）我的发觉（趣句）趣味语文（趣文），”以按部就班的方式绽开教学，整个过程围绕一个“趣”，设法以情激趣，以境激趣，激发学生的学习爱好。一、趣词日积月累这次积累的是关于动物的成语。个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等种动

24、物。让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。老师设计采纳过三关的嬉戏形式。第一关是：我会读。教学时老师运用多种方法让学生读成语，如：个别读、集体读、竞赛读、开火车读等，老师提示学生留意读准字音，如：“天马行空”的“行”读xng，“调虎离山”的“调”读dio。其次关：我会背。这一关，较多孩子不会背，建议老师可以将16个成语分成四组，让学生有目标、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背，竞赛哪组背得最多。第三关：我会用。依据本班学生的实际状况，可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以接着

25、沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的爱好。二、趣句我的发觉这项活动的目的是引导学生发觉句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，老师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容，吸引学生的留意力，体现出激发学生学习的爱好，接着老师引出课本内容，让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发觉了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；当学生的思维没有调动起来时，建议让学生到本组课文中找一找，看看是否也发觉了这样的句子；再引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？或让学生想想在生活中发觉谁说的话也有这种特点？可让学生在小组内自由沟通

26、，在学生充分沟通各自发觉的基础上，由各组代表说说。然后师生再共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的宠爱之情，更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时，也可以运用这种好玩的表达方法。三、趣文趣味语文这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后实行了三种不同的看法，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里好玩。老师可允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法好玩，他为人势利的嘴脸那么显明地表现了出来，令人发笑；有的学生觉得苏东坡的对联好玩，用的全是住持说的话，

27、不仅照住持的恳求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也有的学生觉得住持后来的表情好玩，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事，建议老师可以启发学生结合自己的生活阅历，是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事，联想到种种社会现象，使他们饶有兴致地主动地学有所思，学有所想，学有所感，学有所悟，这也就是趣味语文的魅力。在拓展部分老师给学生带来一个短小好玩的小故事巧改对联，更激发学生觉得学习语文好玩的奇异之处，使学生学习语文的爱好倍增，利于学生在感爱好的自主学习中全面提高语文素养。“趣味语文”注意语言的积累、感悟和运用，注意开

28、发学生的创建潜能，能促使学生的持续发展，让学生始终处于一种好学、乐学的氛围之中。语文园地四教学反思8口语交际习作这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜爱的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。在学习本组课文的时候，应相机引导学生仔细视察自己喜爱的小动物，留意发觉它们的特点，并在口语交际和习作时，沟通自己的发觉。老师在教学时可以这样支配教学过程。1、利用课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简洁地说说它们的特点吗？为什么我们如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。你喜爱哪种小动物？能告知大家它有什么特点吗？通过沟通打开学生思路。2、学生各自说说自己喜爱

29、的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互沟通这种动物的特点。老师深化到各个小组内，引导学生从不同角度来说，可以说外形，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样游戏、怎样休息等。老师要拓展学生的思路，引导学生充分地说出自己的发觉。3、小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。4、在充分沟通的基础上，学生写写自己喜爱的小动物，要留意写出动物的特点，表达自己的真情实感。可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，白鹅白公鹅猫抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。5、习作观赏评价。学生写完后，

30、组织学生读自己的习作，师生一起观赏评价，然后进行修改完善。为了更好地学习、借鉴本组几篇课文的表达特点，也可以把口语交际和习作支配在我的发觉后面进行教学。我的发觉这项活动的目的是引导学生发觉句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。教学时，可以先让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发觉了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；然后让学生到本组课文中找一找，看看是否也发觉了这样的句子；还可以引导学生想一想：你在课外书中读到过这样的句子吗？你在生活中发觉谁说的话也有这种特点？在学生充分沟通各自发觉的基础上，师生共同小结：这样明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当

31、地表达出对事物的宠爱之情，更有亲昵的味道。日积月累这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠等9种动物。教学时，可以让学生自己读一读成语，借助字典把成语读正确。老师要提示学生留意读准字音，如，天马行空的行读xng，调虎离山的调读dio。然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。依据本班学生的实际状况，还可以让学生说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后，还可以接着沟通自己平常积累的包含动物名称的其他成语，以丰富词语积累，激发主动积累成语的爱好。趣味语文这篇短文写

32、的是苏东坡便装到寺庙去游玩，寺庙的住持对待他先后实行了三种不同的看法，后来苏东坡以一副对联来回敬住持，令其哭笑不得。教学时，首先让学生独立阅读短文，把短文读熟；然后结合有关词句说说故事哪里好玩。要允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法好玩，他为人势利的嘴脸那么显明地表现了出来，令人发笑；有的学生可能觉得苏东坡的对联好玩，用的全是住持说的话，不仅照住持的恳求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也可能有的学生觉得住持后来的表情好玩，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。这个故事短小好玩，可以激励学生练习讲解并描述，课后讲给别人听，进行语言积

33、累。还可以引导学生依据短文内容，给短文加上一个合适的题目。语文园地四教学反思9一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中常常出现的词语。如何能让孩子在欢乐的氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字主动性。 在上课前我做了一些工作。上课时，我故作神奇地对孩子们说：“今日老师这里有几个词语，看看大家相识不相识？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜爱购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，

34、他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么兴奋，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么相识这些字的？”“妈妈常常带我去那里吃饭”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，立刻有孩子举起手来：“老师老师，我相识，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，立刻有小挚友向他投来艳羡的目光。最终一个词语让班里的气氛达到了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。全部的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来达到了预期的教学效果，因为每个孩子的脸上都洋溢着欢乐的笑容“哦，你们是这样相识这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能相识字”就这样利用社会大课堂，

35、通过参观、巡游等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中逍遥自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但相识了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的实力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。案例反思：采纳这样的方式让孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的状况下，欢乐地相识常用字，那段时间，我班孩子的识字爱好高涨，有很多家长来接孩子的时候，就对我说：“常老师，我家孩子现在可爱学习了，在来学回家的路上就常常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这

36、样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中，我们应当学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜爱的方式教学，这样能够达到事半功倍的效果。语文园地四教学反思10今日，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天），学生们对它的热忱也特别的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最佳时间，于是让学生们学着写。一起先，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生好像找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个：水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶老师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消逝了

37、，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生：日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港）天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞）高连低处低连高天连山头山连天（王浩然）水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟）鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵）这些对联虽然在韵味和格调上还有些无趣，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的驾驭，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增加了很多活泼天真的味道。假如说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉）整幅对联选取了两个场景：

38、晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；其次个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的改变；第四个字“红”和“蓝”也都是色调，搭配也非常恰当，而且给整幅对联增加了绚丽的色调。学生的思维是须要引导的，而老师在必要的时候做示范也是特别重要的。学生的实力是无极限的，只是缺乏一根导火线。语文园地四教学反思11口语交际爱护文物，既是爱国的表现，也是遵守法律的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣扬，更要爱护。支配这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做

39、起，从小处做起”的观念。教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。老师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的爱好，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。本次口语交际的重点是商议怎样爱护，提出爱护的建议。可以先分小组协商爱护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题绽开探讨，再举荐代表在全班沟通，最终形语文园地四教学反思12跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物”。有了话题，还要擅长打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口

40、。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法”即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，老师不必苛求其可行性，重要的是增加学生爱护有益小动物的意识。老师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，支配同桌互说、小组探讨、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。可支配下面几个环节。1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新

41、课：你相识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处?3.四人小组探讨：我们应当怎样爱护这些可爱的小动物?(学生自己确定探讨哪一种小动物;老师巡察，随机激励小组成员全员参加，并相机点拨指导)4.反馈沟通：小组派代表向大家介绍小组探讨的结果。(老师应当激励学生大胆表达，学生探讨出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣扬画。小学四年级下册语文园地七教学反思4一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望口语交际课讲究的是老师和学生的双方互动，所以课前打算包括老师的课前打算和学生

42、的课前打算。在课前，老师要仔细备课，为口语交际课的话题做好打算，让学生有话可说，激发学生的爱好，也就是要激发学生的学习动机。老师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生爱好的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前打算往往还是须要老师的支配和指导。因此，在课前，老师要事先支配一些作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际我家的一张照片时，课前我先让学生自己视察照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进

43、作用。二、课内多项互动，培育交际实力1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际实力。如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、沟通。创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课

44、堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，老师要走向民主、宽容。老师要敬重学生，对学生的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，要相识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量实行表扬的方式，激励他们进行口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝志

45、气都要消逝。所以，要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。3.课堂评价，促进互动。口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说实力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。”因此，老师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是老师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标

46、、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互沟通和学习，取长补短。“请大家细致听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清晰、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思索，学会给别人提出看法三、课外实践，深化生活，让口语教学活起来训练口语交际实力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。1.在语文教学的其他环节训练口语交际实力。如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地赐予学生运用语言的机会。2.在学校活动中培育口语交际实力。例如，学校开展的讲故事、演讲竞赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新事。此时的学生自由自在，非常乐意谈感爱好的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的