初中语文教案设计【精选3篇】.docx

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1、初中语文教案设计【精选3篇】二、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）下面是牛牛范文整理的3篇初中语文教案设计，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：初中语文教案教学设计 篇一教学目的1了解云和天气的亲密关系，得到识别天气阴晴雨雪的学问。2体会本文生动形象的说明语言。3理解本文“总说分说总说”的结构形式。教学设想1支配一教时。2文章其次部分（26段），一层层详细说明云的形态、光彩改变同天气改变的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。3预习要求：（1）仔细看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。（2）驾

2、驭课文注释中的字、词语（会读、会说明）。（3）朗读课文，注明段的序号。教学内容和步骤（一）解题问：从课题看，本文说明的内容是什么？明确：云和天气的关系即通过视察天空中各种云来识别阴晴风雨。（二）朗读课文（检查读音和语句停顿）（三）正音、正率和解词峦山（与“恋”区分）霎（与“刹”区分）盈缕（留意汉语拼音规则）晕（还有一个音，朦胧连绵起伏（留意加点字写法说明词语：姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻快 充满（四）统观全文，了解结构提示：联系前面课文，是“先总说后分说”的结构；是“先分说后总说”的结构。思索这一课是怎样的结构形式。学生发言，归纳：本文是“总说分说总说”的结构。将课文划分为三个部分：第一部

3、分（第1段），指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。其次部分（第26段），说明怎样看云识天气。第三部分（最终一段），说明看云识天气的目的。方法和留意事项。问：课文第一段是怎样的结构形式？学生发言，归纳。“总分总”的结构。“姿态万千”总说云的形态；“改变无常”总说云的特征。中间八个比方，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“改变无常”。最终一句，以“招牌”作比，说明云是天气改变的标记“看云识天气”，引出全文的中心。问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？学生先自读，再发言，归纳。（l）为了详细写“姿态万千”，用了八个比方。结合

4、课后练习二，说明这些描写精确而生动，不仅形象详细，而且有动态特点。为了详细写“改变无常”。作者用“有时漂亮”，“有时阴森”，“刚才阳光绚丽，一霎间大雨倾盆？进行对比。（2）用词特别精确、生动。例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气改变用“点缀”、“覆盖”；“阳光绚丽”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也特别精确。（五）重点分析课文其次部分问：第2段上下文有何关系？起什么作用？学生发言，归纳。“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作

5、用。学生默读课文第34、5、6段。思索这部分的结构层次。同学探讨，明确。分为两层：第一层（第35段）说明云的形态和天气的关系；第H层（第6段），说明光彩现象和天气的关系。按课后练习一的要求，边看课文，边疆表。可以补充每一类云的“位置”一栏。云种类 云的形态 位置 天气的状况 卷云 像羽毛像绫纱 最高 阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波 很高 它不会带来雨雪 积云 像棉花团 20xx米左右在天空映着温柔的阳光 高积云像羊群 20xx米左右云块间露出碧蓝的天空天晴 卷层云仿佛白色调幕 高 它向前推动，天气将转阴 高层云像毛玻璃 低 它预示将要下雨或下雪 雨层云布满天空 更低 雨雪就起先下

6、降 积雨云形成高大的云山更低 立刻就会下暴雨 由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词精确。问：如何说明这部分说明语言的生动、形象？同学从课文中找出例句，归纳。（1）运用贴切的比方：“有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白；“似乎微风吹过水面引起的粼波”比方卷积云的形态特征；“像棉花团似的白云”比方积云的形态特征；写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比方。（2）运用拟人的手法：写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。（3）用描写的语句：“阳光透过

7、云层依旧很清楚”，写出了“卷云”的“薄”；用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云充满”描绘“积雨云”的发展改变。（4）用词精确：问：写“积云”改变为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。快速、不一会、顷刻、立刻说明改变速度之快，用词又不雷同。默读第6段课文。提示：本段第一句有什么作用？是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。光名产生和分布状况光彩天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月四周里红外紫日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红华环由小变大，转晴 华环由

8、大变小，转阴雨一 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧东虹轰隆西虹雨 露 早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴问：这段没有用比方、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言显明生动的？学生探讨，明确。引用了谚语，简短、通俗、显明、生动。最终读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？学生回答，归纳。看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。说明看云识天气的目的，方法和留意事项。”提示：最终两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“经常”、“有时等词是相照应的，表明运用词语的精确性。篇二：初中语文教案设计 篇二教学目标：在朗读中感受

9、本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文：晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。教学流程：一、导入1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永迥然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。不同的主子公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？二、品读语言理解内容1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经验了怎样的改变过程

10、？3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么？“去年天气”，“旧亭台”生命之中看似不变的事物、“夕阳”时间的一去不回“落花”生活中消逝的美妙“归燕”似曾相识的新的美妙4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美妙也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。三、比较迁移、深化把握1、从思想内容上看，晏殊的这首与崔护的有哪些异同？相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时间的不舍与

11、怀念，且两者对生活都充溢酷爱，以安静乐观的心态看待生命之中的得失。不同之处：晏殊体认到了生命之中的美妙会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命看法，将逝去的美妙化作浪漫的记忆珍藏心间。2、从语言风格上看，晏殊的这首与柳永的有哪些异同？相同之处：婉约含蓄不同之处：更为清丽自然，圆通晓畅译文：听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这季节的天气、旧亭台依旧存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。晏殊相关资料作者相关资料：晏殊（991年-1055年），字同叔，临川（今江西临川市

12、）人，景德二年以神童召试，赐进士出身，此后走上仕途，历经小风小浪，做到庆历中官拜集贤殿高校士、同中书门下平章事兼枢密使，谥元献，有传世。晏殊和儿子晏几道都是北宋的填词名家，合称“大小晏”。在这父子二人之中，许多人偏爱小晏，这在很大程度上是因为二人生活经验的不同。晏殊从十四岁中举神童起先，仕途得意，始终做到宰相。尤其是，晏殊这个所谓的太平宰相，地位高而压力小，仿佛天下好事都被他一个人占尽了，于是写起词来，形式多是四平八稳，内容多是富贵闲愁；晏几道却相反，性格单纯，在社会上只能屡屡碰壁。更为珍贵的是，他虽然屡屡碰壁，但单纯的性格始终不改，于是写起词来总会深情流露，一发不行整理。简要来说，晏殊词多理

13、性，晏几道词多感性。晏殊死后，欧阳修有追悼之词说：“富贵优游五十年，泉终明哲保身全。”说晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富贵。的确，假如说晏殊的一生中有任何风波的话，主要也就是受牵连于民间流传为包公案之一则的“狸猫换太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填词，正所谓上有所好，下必甚焉，读书人愈发填词成风。填词在当时尚属“小道”，是特别不受重视的雕虫小技，所以晏殊之填词对于北宋的词坛发展实在有推波助澜，乃至引领风气之功。词牌故事：原本应当叫做，是唐代歌咏西施于若耶溪浣纱故事的教坊曲，后来讹传为，久而久之也就因非成是了。简洁明快，是文人们很常用的词牌，上片三句都是单独成句，每句押韵。许多选本都把第一

14、句的末尾点成逗号，这是不对的。下片的头两句一般要写成对仗，使小令有一点律体诗的味道。篇三：初中语文教案教学设计 篇三第一课时教学目标1、 了解和孔子，驾驭常用的文言词语2、 理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文3、 感受古人的思想和才智，感受我国的优秀传统文化教学重点理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文教学过程一、导入激趣由和孔子干脆导入新课，激发学习爱好二、诵读感知1、 学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求2、 老师范读3、 学生齐读三、研读分析1、“学而时习”章（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？不行，还要“时习之”，“习”是实践，是

15、练习，简案，初中一年级语文教案简案。拖得太久也不行，还要常常、按时练习。这里的“学”与“习”有什么区分？好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，兴奋，同“悦”）（2）“朋”就是挚友，有挚友从远方来，为什么会感到欢乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来）孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？（4）这段话都用了“不亦乎”的句式，翻译时要译做“不也吗”（5）这一则谈的是什么问题？2、“吾日三省”章（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）（3）学生翻译，老师订正问题（4）讲解并描述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？