《检阅》教学反思（优秀7篇）.docx

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1、检阅教学反思（优秀7篇）作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？这次美丽的我为您带来了检阅教学反思（优秀7篇），希望能够帮助到大家。篇一：检阅教学反思 篇一检阅是小学语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。本组课文的主题是通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得肯定的道理。这篇课文主要讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆检阅来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍得到了大家的一样喝彩。本文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应当给他们和一般人同样的机

2、会”。本节课我通过播放视频，激发学生学习爱好；走进博莱克，感受自强与自信；走进儿童队员，感受敬重与关爱；拓展延长，升华主题等几个环节绽开教学，凸显了教学重点，突破了教学难点，课堂呈现出了以下特点：一、创设情境，感受检阅之盛大。检阅对于三年级学生来说是生疏的，要体会检阅的隆重与盛大，就要让学生身临其境，感悟才会至深致远。因此在课前播放了我国反法西斯七十周年时的检阅视频，直观形象的检阅场面，使学生看后感受颇深：“检阅的场面真隆重、真壮丽啊！”“这些军人走得真整齐啊！”这是赞美之语。“我们祖国真强大呀！”“我想为了这次隆重的检阅，他们肯定进行了艰苦的训练。”这是学生透过画面想到的。而这也恰恰是我营造

3、这一氛围所要达到的目的，它为理解课文，感受人物的品质埋下了伏笔，同时也激发了学生想要走进波兰检阅场面的爱好，一箭双雕。二、奇妙补白，感受博莱克的自强与自信在学习语文时，除了要积累语言，发展学生的语言实力外，还要发展学生的思维实力，激发学生的想象力和创建潜能。这就须要我们语文老师在研读文本时，擅长挖掘文本中的空白，给学生想象的空间，来丰富文章内容，突现文章的主题。课文要体现博莱克的自尊自强，可对博莱克的描写只有第12自然段，重点描写了他走上检阅台时的动作与神态，要让学生通过这么一段的描写就感受到博莱克的品质，那是比较单薄的。因此我在教学这一段时，引导学生通过读文段，看画面，想象博莱克在检阅时能表

4、现的如此精彩，离不开检阅前辛苦的训练，那么在训练时他是怎么做的？为了便于学生想象当时的情景，在引导说话时，让学生联系实际：在我们实行运动会前，运动员是怎么训练的？在进行六一节目演出前，同学们怎么排练的？让学生绽开丰富的想象，奇妙地进行补白。孩子们联系生活实际，想象出了很多画面：七月，天特别热，太阳火辣辣地烤着大地，博莱克顶着烈日与同学们一起训练，汗流浃背，但仍旧坚持；博莱克在训练时摔倒了，爬起来接着练习；当同学们都休息了，可他仍接着练习在同学们的补白中，博莱克的形象跃然纸上，他的自尊、自强、自信在同学们的想象中呈现的淋漓尽致。三、抓住关键句段，长文短教检阅一文共有16个自然段，对于三年级学生来

5、说，这是一篇长课文，假如逐段讲解，既显得繁琐，也体现不了重点，更不能按规定时间学完教学内容。因此我采纳了抓关键句段理解文意的方法，引导学生通过默读1-10自然段，思索：“重要的事”指什么事？为什么说是一件很重要、很麻烦、谁都不愿第一个开口说的事？然后找出文中相关句段读一读，在小组内沟通自己的理解。学生通过自读自悟，合作探究，抓住关键词语：万籁俱寂，理解儿童队员看似无声却有声的冲突心理，再引出文章第六自然段，描写儿童队员心理描写的段落，反复诵读，细细品尝，在冲突之中显真情，在冲突之中感悟他们对博莱克的关爱。再通过男女生分角色朗读队长与队员的对话，体会队长想法的大胆及队员们对博莱克的敬重，文章主题

6、在关键句段的理解中呈现，也实现了长文短教，达到了课堂的高效。同时在教学中也授予了学生学习的方法，培育了学生的阅读实力，提升了学生的阅读素养。四、拓展延长升华了主题常言说“预则立，不预则废”。为了能让学生理解课文内容，体会文章主题，在学习课文前我支配学生收集身边身残志坚的事例及社会各界人士关切、帮助残疾人的事例。学完课文后，让学生沟通所收集的故事，进一步感受人们对残疾人的敬重与关爱。同时我又播放了残奥会上残疾运动员坚韧拼搏以及社会各界人士对他们的帮助，让学生从心里明白作为残疾人要身残而不废，残志坚，作为健康人肯定要敬重残疾人，关爱残疾人。在拓展与延长中升华了主题，在拓展与延长中提高了学生的品德修

7、养，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。人无完人，金无足赤，同理一节课总有缺憾之处，在教学本节课时，学生在小组合作学习时，虽能全员参加沟通，但在汇报时，不能将自己与组内成员的观点融为一体，显得有些凌乱。在以后的课堂教学中，我们应多关注学生的合作、沟通、汇报，教给他们汇报的方法，使合作学习更加实效化，有力地推动高效课堂深化化。篇二：检阅教学反思 篇二课文检阅讲解并描述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一样喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上特别突出。特殊体现在

8、细致的心理描写上：刚起先，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。因为明显的，假如让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克这让大家左右犯难。最终队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一样赞同，大家的心情由忐忑担心到激烈骄傲，经验了一个艰难的改变过程。从中，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要敬重每一个个体的同等权利，作为残疾人，也应当像课文中的博莱克一样，自尊、自强。走出教材，面对学生，我发觉学生对学习这篇课文还有很大

9、的难度。首先，检阅对许多同学来说，是很生疏的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，许多学生也许意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。所以，在实际的的教学中采纳了以下教学方法和手段，达到了一些效果：1、观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。课前通过了解，学生都不了解检阅，通过观看让学生感受阅兵式的庄重、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会迟疑不决该不该让博莱克去。同时，这么

10、重大的事也让博莱克参与了，更可以看出孩子们做出这一确定的宏大。2、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采纳的手段，都是朗读。儿童队员们所做出的大胆确定就是通过激情朗读，读出文字内在的意思，使生品悟到孩子们名贵的品质。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女竞赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅时观众的评价及检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会品悟的。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。我觉得任何一篇课文只要抓住了的切入口，进行合理的教学都会收到良好的教学成果。篇三：检阅教学反思 篇三我以下几点

11、是我本堂课比较胜利的地方：一、创设情境，激发学习的爱好在“聚焦国庆检阅场面”，适时地插入国庆检阅的情境图片，为学生创设形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。“体会这些小伙子真棒”这个环节中，让学生进行角色转换，然后通过富有感染力的语言描述“我们可以想象，左腿截肢的博莱克拄着拐杖和队员们起早贪黑，坚持训练：当时，他；我们激励他：这个“让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难，体会博莱克的自尊、自强和自信。”看博莱克昂扬着头，提起胸膛，多么自信，多么骄傲。假如你是博莱克，此刻你最想说什么”让学生感受博莱克的心理改变。二、通过朗读，让学生与文本充分对话。课堂上，我们采纳了默读、齐读、老师带读等形式，让

12、学生深化文本，去理解词句，体会人物心理。比如，在理解词语“麻烦”时，我说“读检阅打算一部分，看从那一段看出很麻烦“，本意是让他们找第六段5个问号的一句。不过同学们不放过任何一个词语，分别找了”没有一个人开口“”这件事很难办“等语句。通过分析，他们更加深化地体会到这件事的确很难办。感悟他们的人文精神，不卑视残疾人，让他和一般的儿童队员一样参与检阅。三、读写结合，深化相识，升华学生的情感体验在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，学生体会到儿童队员对博莱克的敬重和信任以及关爱，也看到了博莱克的坚毅与自信。所以，在最终设计了小练笔“写写对他们的赞扬“。学生的表现出乎我的意料，相识比较深

13、刻，大部分同学语言表达精确生动，达到了”详细“这个要求。最终的思索题，让学生走出文本，升华相识。问题贴近学生生活，也引起了学生爱好，缺憾的是课堂没有完成。不过有些学生，已经打算在日记中完成。学生有表达的欲望，我们的教学目标也就差不多达成了。当然在这堂课中还存在了一些的问题：很多教化专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课肯定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜爱的方式读、师引读、默读、齐读等，但是描写队员们犯难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学

14、中须要留意的地方。不过，教学就是一门缺憾的艺术，正因为有些缺憾，我们才会有反思，在反思中改进，在反思中提升。只要不断努力，就会在探究路中不断前进！篇四：检阅教学反思 篇四课文检阅讲解并描述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆节的游 行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游 行时，他们的检阅队伍获得了一样喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上特别突出。特殊体现在细致的心理描写上：刚起先，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。因为明显的，假如让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，

15、又不想损害大家的好伙伴博莱克这让大家左右犯难。最终队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一样赞同，大家的心情由忐忑担心到激烈骄傲，经验了一个艰难的改变过程。从中，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要敬重每一个个体的同等权利，作为残疾人，也应当像课文中的博莱克一样，自尊、自强。篇五：检阅教学反思 篇五在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的敬重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与激励。也让学生感受到这次检阅不仅

16、让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美妙的心灵。在最终设计了小练笔“此时，长时间的掌声沉没了观众的争论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：” （孩子们，看着这一切，假如你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来）虽然由于时间关系，课堂上没有留足时间，但学生在简短的语句中已经充分地表达了自己的看法，生1：我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们傲慢！生2：我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，假如每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家肯定很好。生3：我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦熬炼，真

17、好！我还想对儿童队员们说，你们的办法真好，能让博莱克参与检阅，并且让他站在队伍的第一排！“我今日特别感谢我的队长和队员们，是他们激励我关切我，我才能参与这次隆重的检阅。我没有辜负大家，虽然我腿截肢了，但我还是有用的。”小艺“有的说这男孩真英勇真坚毅，虽然他在拄拐，也能走得这么好。有的说这队的队员也确定很有爱心，他们特别关切残疾人，给残疾孩子机会”小王学生这样精彩的语言还有许多。从他们的练笔中我发觉孩子们读懂了课文。当然在这堂课中还存在了一些问题：比如朗读指导得不够，在学生感受得特别好，说得不错，却读不出感觉的时候，也就是学生在朗读中理解得很到位，但把理解通过朗读表现时，出现了偏差。这时，我没有

18、进行很好的指导。还有对于这篇文章，在让学生感受到儿童队员对博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强外，对于团队精神是否要渗透呢？另外，学习了这样的课文，学生或许说得很好、写得也不错，但是在行动中又会有怎样的表现呢？也是我始终在思索的。篇六：检阅教学反思 篇六检阅是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲解并描述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上特别突出。特殊体现在细致的心理描写上：刚起先，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。因为队

19、员们既希望自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右犯难。最终队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一样赞同，大家的心情由忐忑担心到激烈骄傲，经验了一个艰难的改变过程。从中，一群和善、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要敬重每一个个体的同等权利，作为残疾人，也应当像课文中的博莱克一样，自尊、自强。分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发觉学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对许多同学来说，是很生疏的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，许多学生也许意思都读不懂，更不用说通

20、过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为老师与学生双主体的沟通，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬特性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。一、让学生与课程资源对话在设计教学时，我努力找寻、充分利用有助于学生理解课文内容的课程资源。如：一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请学生说说感受。录像的播出，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录像，让学生感受

21、阅兵式的庄重、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会迟疑不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参与了，更可以看出孩子们做出这一确定的宏大。结束教学之前，我又播放了千手观音的表演片断，孩子们看得那么专注，那些残疾人所表现出来的意志和力气又让他们深深地震撼了，使他们进一步理解了文章的内涵。二、让学生与文本对话让学生的“特性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在须要，师生对话就成为彼此情感交融、才智碰撞的过程。在课文描写的第一个场景的教学中，我采纳了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中

22、，学生立刻进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而改变，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思索，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们冲突的内心世界，对课文有了更深化的思索。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的冲突的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深化到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们剧烈的集体荣誉感，体会他们和善的心地，并通过有感情的朗读表现出来。就这样，孩子在老师的引领下，与文本多数次的对话，真正走进了文本，

23、融入了文本，学问、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。三、让学生与文中人物对话老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情呈现学生的特性与学习才智。在课文描述的其次个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的宠爱，他们兴趣盎然地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，主动主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，学生在感悟、体验、沟通中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生剧烈的共鸣，形

24、成“心理相融”。对博莱克油然而生仰慕、赞美之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最终两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。专心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。但是，教学也是一门缺憾的艺术，在这节课的教学中，我打算的波兰国歌不知为何无法正常播放，所以无法给学生的朗读营造那种隆重、热情的气氛；另外，由于有些教学

25、环节还不够紧凑，以至教学时间延长了两分钟。篇七：检阅教学反思 篇七检阅一课讲解并描述的波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的确定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一样的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理改变，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。在讲授这一课时，我抓住“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”这两句重点句，让学生在预习的基础上探讨：观众为什么说这个小伙子？这些小伙子真棒！在沟通的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“遗忘自己在拄拐”、“紧跟”、“保持一样”、“睁着大眼睛”这些词句，体会

26、到一个残疾孩子博莱克走得特别投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克为了这一刻，他曾经怎样做？解决了课文学习的重点，学生比较顺当地体悟到他的坚毅、自信、英勇。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出确定前队员们困难冲突的心理，感受队员们美妙的心灵。为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我找寻文中的空白点，让孩子们绽开合理的想象。然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说台上一分钟，台下十年功，读到这里，我仿佛看到”学生许多都理解成想象当时博莱克走过检阅台的情景，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来接着练；博莱克练得都忘了吃饭；博莱克练得受了伤，但他仍旧坚持练习；他肯定想着要对得起大家的信任。.。孩子们已经完全理解了主子公的思想，老师便不须要再作什么分析了。学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚毅！