《大自然的语言》说课稿5篇.docx

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1、大自然的语言说课稿5篇篇一：引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 篇一多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。篇二：说学情 篇二学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富 有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。篇三：环节：朗读课文，整体把握文意 篇三1、多媒体显示一

2、年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、老师提示须要积累的词语。（多媒体显示）3、学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他阅读小标兵的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热忱）学生阅读有困难的也许是第(4)题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。篇四：说教学方法与手段 篇四本节课的教学充分体现了新课程标

3、准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:篇五：说教学过程 篇五（一）导入新课首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的作者。然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下：并告知同学们这位严谨治学的科学家曾23年如一日地记自然日记，是因为他想通过解读大自然的语言，来帮助人们更好地生活。并由此引出标题大自然的语言。（二）整体感知首先，我会给同学们3分钟，初读课文，并回答问题：什么是物候学？同学们通读全文之后，了解到：物候学即通过探讨动植物的生长、发育过程和活动规

4、律对气候的反应，从而预料农时，指导农业生产，预报天气的学问。然后，我会让同学再速读一次，并回答问题：这篇文章讲了“物候学”的哪些方面？通过阅读，同学们会得出结论：定义、“测量仪器”、影响因素、意义。通过这两遍速读，同学们已经明确本文的主题，以及要分那几个方面进行说明，这就为下一步更深化地研读做好了铺垫。在之后的各关节，即围绕这几方面逐一理解分析。其次，把同学们分为四人一组，经过探讨分析出：1、各因素是如何影响物候学，并举出例子。2、物候学探讨的意义和用途何在？通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时相识到事理说明文的逻辑支配就是从主题到详细的说明方面再到详细的例子；通过回答其次个问

5、题，同学们发挥了想象，发散了思维，经由自己的思索将所学文章与实际生活相关联。（四）拓展延长在这部分我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了细致视察，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学色调的诗文。同学们可能回答出：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”然后，接着分组探讨，这次诗文是体现了文章中说明的那些原理。通过这个环节，同学们既发觉了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所提到的观点应用到与生活相关的部分中，对诗文的相识更加立体，对文本的理解也更加深刻。（五）小结作业最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且酷爱生活的民族。今日我们学的就是一篇关于“物候学”的事理说明文，在“物候学”的探讨方法和探讨意义上都体现了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或运用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。通过这个作业，同学们会对物候学在现代社会的应用有肯定了解，也将所学学问还原于生活。