三年级语文《太阳》评课稿.docx

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1、三年级语文太阳评课稿 第一篇：三年级语文太阳评课稿 三年级语文太阳评课稿 三年级语文太阳评课稿1 杨老师今日执教了太阳一课，从老师的教态到学生表现来说，都有很多值得我学习的地方。杨老师采纳猜谜导入的方式，并问后羿射日有可能吗，提高学生的学习爱好，这样的支配，使学生得以心情轻松，又为后面上的课文太阳做了铺垫。 杨老师引导学生总结出太阳的三个特点远、大、热，重点是去探讨作者是怎样把这些特点写清晰的。为了突出这一重点，杨老师请学生自由读课文，勾画出说明太阳特点的关键词句并试着读好，在引导学生体会说明方法时很奇妙的出示了看课件：太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，大约要走

2、三千五百年；就是坐飞机也要二十几年。 很明显的一看便知是数字说明，此时杨老师问学生：“这几个数字说明白什么？”在学生回答问题后，杨老师告知学生：“用数字告知我们太阳离我们有多远，这种方法叫列数字。”然后在学习课文中出示几种说明文常见的说明方法，给学生铺了一层台阶，降低学习难度。这样的点拨引导，使学生对太阳的特点和作者的表达方式都有了深化的理解和整体的把握。接着杨老师引导学生归纳学习第一段的学习方法读、画、想，进而让学生自学其次、三段，先扶后放，这也正是新课程语文课堂所提倡的教学方法。其次老师始终留意学生说的训练，课件出示太阳公公的自我介绍，让学生自己说完整，这既是对文章所学内容的一个归纳，同时

3、学生也得到了说的训练。总之，这是一次胜利的展示课，让我们的学生受益无穷，也让我受益无穷。 三年级语文太阳评课稿2 太阳是大家的是三年级下册第七单元中一篇儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，而其次小节是写了她在一天中所做的好事。本单元是围围着“让世界充溢爱，让人间充溢信任”组织教材的，本文教学重点是培育孩子酷爱和平的情感，感受阳光对世界人们带来的美妙。 听崔老师上的太阳是大家的一文中的其次小节的10分钟微格教学，深感崔老师教学基本功的扎实。她不但教学阅历足够，还与时俱进，新的教学理念与创新意识在她身上都能充分体现出来。她教态大方、亲切、富有亲和力。在教学重难点的把握处理上及教

4、材的驾驭实力都较好，板书设计有特色，能突出重点。 这节10分钟微格课比较突出的地方有 1、充分打算，突出教学重难点。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，崔老师就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。 2、特别注意德育渗透，让学生在感受到太阳带给我们的爱的同时，酷爱太阳，酷爱和平，感恩太阳 3、能激励学生质疑问难，培育主动学习的习惯。 4、注意引导学生读中感悟，读中理解，读中提升。 5、让学生从书本中走出来，去拓展，去创建。启发学生自由创作，激发学生的创作热忱，说出更精炼的诗句，崔老师让学生当小诗人的形式，让学生有一种胜利的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热忱。 其次篇：人

5、教版小学三年级语文下册太阳 评课稿 人教版小学三年级语文下册 评课稿 西关小学 傅国霞 今日，我上了太阳一课，现作以自评： 一、突出学生的主体性 素养教化的主战场在课堂，在学科教学中实施素养教化，最主要的就是要面对全体，突出学生的主体地位。激发学生学习的主动性，使每一个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这节课中，学生自始至终都主动地、主动地、创建性地进行学习，主体地位得到了实现，主体精神得到了发扬，主体意识得到了增加。这充分地表现在如下方面： 1、全员参加。素养教化不是精英教化，而是全民教化，因而教化非常注意让学生人人动脑动口动手，全员参加训练。如上课伊始个个边读边动笔勾画。使得人人都有

6、语言实践的机会。我还特殊关照那些没有发过言的学生，让同桌帮助领读，体验胜利。 2、全程参加。学生全员参加的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如起先时人人“三读”课文，个个勾画语句；读、辩等。学生自始至终都在爱好盎然地、主动主动地参加，老师则以“主持人”的身份时而点拨、时而设疑、时而导引，既相伴又导行。 3、主动参加。注意调动学生学习的自主性和主动性，引发学生主动参加。如读课文时，让学生想读站起来就读；探讨问题时，想说站起来就说；学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。 二、“自主发展点拨启导” 教学实践中总结摸索出“自主发展点拨启导”的阅读教学方式。这一方式的实质是为

7、了进一步地改善教与学的关系，让学生能够真正成为学习的主体，进而主动主动地、生动活泼地学习。 三、不足。 时间安排把握不够好，读字读词占用时间有些多。板书出现笔误。美读没有时间进行等。 第三篇：三年级语文评课稿 评课稿 对“失踪的森林王国”一课的教学评议 对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出指责，我们可以一起共同探讨。 首先说说这节课的优点：其一，本节课基本体现了新课改的精神，课堂上渗透了“以人为本，自主学习，合作学习，合作探究”的教学理念。这一点值得确定，也值得我们每一个老师坚持。其次，老师的教态比较自然，没有给人惊慌、混乱的感觉。其三，课堂授课思路比

8、较清楚，环环相扣。 这节课也存在着不少的问题，提出来供大家参考。第一，老师对教材的探讨不是很深很细，教学重点把握不准。例如，本课的教学目标是：让学生能正确流利、有感情的朗读课文，学会用文中的语言概括课文内容；了解森林王国失踪的缘由及后果，使学生树立环保意识，培育学生酷爱大自然的思想感情。学生正确流利有感情的读课文没有体现出来；对森林王国失踪前后的对比不突出，不明确。本课重在让学生明白环境对人类的重要性，因此要强调失踪前人们是如何安家立业，失踪后人们是如何背井离乡，四处逃荒。要教化学生酷爱大自然，爱护大自然，并结合我们校内环境对学生进行思想教化。本节课思想教化不到位。其次，设计的问题欠妥，值得探

9、讨。例如第一个问题中“失踪前的森林王国是一个怎样的王国？”可设计为“失踪前的森林王国是什么样子的？你喜爱原来的森林王国吗？为什么？”然后引导学生读课文，从中找出文中哪些关键词语（如漂亮富裕、鸟语花香安家立业），通过这些美妙的词语，读出人们憧憬欢乐生活的感情。其次个问题“新型的森林王国是什么样子的？森林王国为什么会失踪？”两个问题合在一起不太恰当，可分开让学生探讨。也可以设计为“新国王是怎么做的？他是一个什么样的人？（心胸狭隘，自私，偏听偏信，固执。这里有一个光头强的故事可以引入）”和“失踪后的森林王国变成了什么样？”通过那些雨妖、热魔、沙鬼、风怪对新王国的破坏让学生相识人类破坏环境所造成的巨大

10、危害。前面是一种华蜜欢乐的感觉，后面是一种恐怖可怕的感觉，动应当让学生感受并能读出来。第三，设计的自学提示要让学生先读12遍，弄清提示的要求，然后让学生带着问题读课文。在学生读课文的时候，要告知学生读书的方法，把课文中不理解的地方登记来；吧课文中自己认为重要的句子、词语登记来；把自己喜爱的句子或段落画下来，也可以把自己对课文中某一处的想法写在旁边（批注）。本节课是先让学生读课文，然后读提示，前后颠倒了。第四，激励的语言欠佳，对回答正确和错误的学生都要以激励为主，错了可以让他们再细致读读课文，或提出“谁能帮帮他？”以激发学生发言主动性。第五，板书不够规范，一是字迹要尽量工整，二是板书的内容要突出

11、重点，显示文章的脉络。本课后面板书与提示中的问题不符。改变后（混浊不堪、天昏地暗）。第六，本节课老师只是停留在让学生解决问题上，没有让学生深化去读课文。重点段落、重点句子、重点词语都应当让学生多读、多感悟，读出感情。在写作技巧和方法上也应当做必要的指导。第七，小组学习没有组织好，该探讨什么问题，谁去总结探讨的结果没有安排。第八，老师课堂表情单一，语言没有感染力，激发不起学生主动性。 几点建议：第一，钻研好教材，备好课，每节课都要做到心中有数；其次设计好每节课的学习目标和每一个自学提示，不能胡乱提几个问题了事：第三，驾驭好问题导学法的每一个操作流程，按流程环环相扣；第四，设计好板书内容，板书内容

12、要与课文和自学提示相对应，字迹要工整、规范、留意笔顺。第五，留意课堂上的评价语言，以激励为主，可以在黑板上标出1、2、3、4、5、学习小组，对小组发言主动正确率高的小组嘉奖小红旗或小星星；第六，留意老师自己的精神面貌，老师的精神面貌干脆确定着学生课堂参加的主动性。 第四篇：三年级语文评课材料 三年级语文评课材料 这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生视察和发觉大自然的语言。培育学生视察生活、酷爱大自然、酷爱发觉的品质。整节课的精彩之处有几点： 一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的

13、语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有肯定的感观相识。因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。假如只是用大量文字说明，则不利于学生把握。在拓展学问的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。 二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就学问来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老

14、师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培育了学生的朗读实力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。还有开火车读，男女竞赛读，又能充分调动学生的主动性，精确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然，酷爱发觉的品质。 三、建立“大语文”观念，侧重培育学生的学习实力。语文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的学问。自古以来，文、中、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必需建立“大语文”观念。因此，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等学问，拓展了大自然的各种语言，引导学生要酷爱大自

15、然。而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培育学生的阅读课文的实力；让学生做做小诗人、小作家，从而培育他们的转化实力与体验力。 二年级识字评课材料、教学目标明确： 这是一节识字课。在教学中，老师留意引导学生围绕本课对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，联系大自然的实际，并用多种方法识字。正确流畅地朗读课文，有效收集对子和对子爱好，还对成语的记忆。 二、教学思路清楚，教学过程完整 本课是对子形式和成语。老师在第一环节中采纳联系实际方式，从学生的爱好动身，还学生进入学习内容，激发爱好，为识字教学打下情感铺垫。其次个环节中，是整节课的重点，老师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有

16、一个整体感知，培育学生自学实力。接着利用多媒体出示图片，让学生看图说出词、句，并从中引诞生字。让学生图文比照，自读对子，这样学生通过图理解词的意思突破难点，还激发了他们的学习爱好，培育了学生运用语言的实力。让学生在欢乐的情境中不知不觉地学习了新学问在在分析字形时，老师提出识字方法。把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，老师赐予适当总结。这样能培育了学生的学习主动性，提高了自学实力。在学习对子时，老师通过成语的方法指导学生如何正确运用词的作用，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对对子驾驭情，还让学生学到成语。在第三个巩固练习环节中，老师采纳扩词，认读词语这二种方式进行教学，学生

17、在生活环境中识字。调动了学生主动性，更有效的巩固了识字效果。能调动了学生学习的主动性和课堂气氛。除此以外，老师还进行了写字指导，我说得这一环节特别重要，通过示范指导让宪政记住。最终一个环节老师让学生说一说这节课学到什么。最终，进行总结、沟通，了解学生的学习状况。 三、老师的教态自然大方 这位老师的整堂课始终用微笑和学生密切接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。 四、朗读形式多样化 在整节课中，不管是学习生字还是对子，老师都实行多种方式进行朗读，如小组读，齐读、指名读，还把对子读成成语。让学生对朗读产生爱好，在读中理解，在读中驾驭 长方形与正方形的周长是小学数学第六册几何小实践的教学内容，

18、闵行实小的毛爱文老师细心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教化理念，不失为一节好课。但是除了毛老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问主动热情地开展探讨，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能推断选择出更优的计算方法，同时运用学问的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。整节课中，毛老师设计了很多的问题，频率较高，面较广，学

19、生对于老师提出的问题都能作出刚好精确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能刚好地推断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么 生1：求花边的长度就是求周长。立刻有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。“听”是学生思索和作出回答的前提条件，只有学生进行仔细的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂探讨的气氛更加热情，学生的思维得以更好的激发.学生良好的数学语言的表达。整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。例在第一环节探究长方形的周长环节中，

20、学生展示出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm，师：每个算式的意义是什么 生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以肯定有2个长和2个宽，所以28加29就得出长方形台布的周长。生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在2，就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念驾驭得很好，能清晰地利用特征得出周长的计算方法。 学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应当有敏锐的视察力和推断力，从而培育优良的学习的品质。在学习好长方形周

21、长时，毛老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。学生在沟通发言时，首先想到了426这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。学问的迁移在此时呈现出明显的特点，学问的敏捷运用体现出数学的活学活用。另外在课堂最终一个拓展环节中，毛老师设计的一个不规则图形的周长计算方法，并提出问题：求这个图形的面积至少知道几条边 哪几条 为什么 生1：8条边，并上前一一指出。生2：只要知道2条边即可，因为有几条可以移动，再一一指出。师立即对此表示确定和表扬，此时，有一生立刻举手：我要提示同学们不是全部的不规则图形都能巧算的

22、。这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的相识。 当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平常关注学生的发言，培育学生的发言是分不开的。俗话说：台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平常的教学中培育和训练学生的各种实力，好教案，好老师再加好学生才能使短 短的35分钟留给他人成就的思索和收获。 长方形与正方形的周长是小学数学第六册几何小实践的教学内容，闵行实小的毛爱文老师细心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教化理念，不失为一节好课。但是除了毛老师

23、良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问主动热情地开展探讨，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能推断选择出更优的计算方法，同时运用学问的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。整节课中，毛老师设计了很多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出刚好精确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能刚好地推断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边的长度其

24、实是在求什么 生1：求花边的长度就是求周长。立刻有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。“听”是学生思索和作出回答的前提条件，只有学生进行仔细的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂探讨的气氛更加热情，学生的思维得以更好的激发.学生良好的数学语言的表达。整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm，师：每个算式的意义是什么 生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2：它是看特征的，长方

25、形的特征是对边相等，所以肯定有2个长和2个宽，所以28加29就得出长方形台布的周长。生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在2，就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念驾驭得很好，能清晰地利用特征得出周长的计算方法。 学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应当有敏锐的视察力和推断力，从而培育优良的学习的品质。在学习好长方形周长时，毛老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。学生在沟通发言时，首先想到了426这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只

26、要乘4就可以了。学问的迁移在此时呈现出明显的特点，学问的敏捷运用体现出数学的活学活用。另外在课堂最终一个拓展环节中，毛老师设计的一个不规则图形的周长计算方法，并提出问题：求这个图形的面积至少知道几条边 哪几条 为什么 生1：8条边，并上前一一指出。生2：只要知道2条边即可，因为有几条可以移动，再一一指出。师立即对此表示确定和表扬，此时，有一生立刻举手：我要提示同学们不是全部的不规则图形都能巧算的。这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的相识。 当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平常关注学生的发言，培育学生的发言是分不开的。俗话说：台上一分钟，台下十年功，

27、更何况要上好一节课，更是在平常的教学中培育和训练学生的各种实力，好教案，好老师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思索和收获。 小学数学评课稿：用字母表示数评课稿 小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是相识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的很多学问和规则与小学生原来的相识和习惯是不同的，而这些学问和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。杨老师的这节课，正是基于以上相识，找准了学问的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的相识： 1、紧密联系生活实际 新的课程标准里说，数学

28、的教学活动都必需建立在学生原有的生活阅历和学生原来的认知基础上的，杨老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得详细与富有情趣，并且杨老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一好玩的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。 2、重视学生自主与合作，探讨与沟通的学习。 本节课杨老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作沟通的。比如本节课中，老师提出：选用一个你自己喜爱的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟识的人的年龄。学生先合作探讨，然后自主完成，最终再拿出来大家沟通。这种学习方法，使学生变被动为主

29、动，充分发挥了学生的学习主动性。我认为杨老师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。 3、老师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。 本节课学生在宽松、同等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，老师教的也轻松。比如：一个环节，老师采纳了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生已有些疲惫，在此采纳儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的快乐，学生运用所学学问解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。 全课教学设计结构严谨、条理清晰、层层深化。既重视了学问本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境建立数学模型说明、应用与拓

30、展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。 一年级语文评课材料 刚才听了两节围绕我校教科研课题开展的语文课这两节语文课的教学内容都是贴近学生生活情境的文章，感觉两位老师整体把握教材和在课堂教学中有许多值得学习的地方，下面我就分别说一下两位老师的课。 一年级刘红杰老师执教的是一篇韵语识字课文；低年级的识字课是味同嚼蜡的，但今日通过听刘老师讲的这节识字课给我以耳目一新的感觉。下面是我对这节课的评析。 一、教学目标明确 这节识字课刘老师能引导学生围绕教学目标绽开教学，通过让学生相识字词，正确有感情朗读韵语课文，了解文中提到的事物，感受集市上的喧闹场面，教学中采纳自主、探究的教学策略，

31、能放手让学生从多渠道的进行识字。 二、教学思路清楚，过程完整。 课文中的字词都是与生活亲密相关的内容。比如：刘老师在教学起先时，以谈话的方式与学生沟通（干脆引题“赶集”）激发爱好，通过学生的畅谈，出示课题：刚好引导学生相识课题中出现的生字，这样采纳联系生活中学生熟识事物切入，从学生已有的生活阅历入手，让学生带着极深厚的爱好进入新课的学习，为识字教学打下了良好的铺垫其次环节是整节课的重点，老师能有效的整合课堂教学资源。 1、老师范读课文时能做到让学生带着问题倾听，如要求的留意字的语音，帮助学生读准字音的同时也使学生对课文内容有了整体的感知。 2、学生自读课文时，老师能刚好提读书要求（圈画生字，词

32、语）。 3、教学识字时、刘老师能用事物和卡片相结合的方式进行教学的，加深了学生对生字的识记，词语的理解，突破了教学难点。 4、在分析字形时老师能把学生的主动权交给学生，让学生在自主中学习、老师并能适当赐予总结，在识字过程中还能对学生进行扩词、扩句训练，不但激发了学生的学习爱好，还培育了学生语言运用实力，这样不仅检测了学生对字词的驾驭和理解状况，还能丰富学生的课外积累，练习设计有梯度，能有效的反馈学生课堂的学习信息。 三、朗读形式多样化：在整节课中、不论是学习生字还是词语，老师能以“读”贯穿始终，采纳多种朗读形式（如：自渎、小组读、齐读、指名读等方法）让学生对朗读产生爱好，使学生的识字在读中理解

33、、读中驾驭。 教态自然、整堂课老师微笑面对学生。 建议： 1、有感情朗读指导不到位：断句、语速等方面。 2、课堂中要适当赐予激励，让学生整堂都处在良好的学习状态。 3、老师留意强调学生养成良好的读书、书写的习惯。 四年级语文评课材料 辛老师在这节课教学中能通过抓语言文字、抓画面、抓感受来引导学生感悟文中蕴含的一幅幅乡下人家的漂亮场景，使学生感受到乡村风景的漂亮，总的感觉这节课是胜利的，下面就是我对这节课的评析： 1、能充分挖掘教材中的文本资源，调动学生的生活资源。如图中出现的生活情景，老师刚好追问学生在实际生活中见过没有，这样就唤起了学生对生活的畅谈，使学生更好理解和驾驭文中的词句，同时也为进

34、一步的理解课文奠定基础。 2、教学中能注意对学生语言的积累训练，交给学生切实可行的学习方法，比如：引导学生理解课文时从整体感知入手，然后分几个场景画面引导学生理解课文，可见老师能精确的把握教材中的学问结构。 3、在激发学生学习爱好方面，老师能将这一环节回来到文本中、借助文本对话的过程、有效引导学生抓住课文中的关键词来感受作者描绘的意境，从而让学生在不知不觉中充溢对课文的学习欲望。 4、教学过程中老师能充分敬重学生学习的主体性，师生间始终是同等对话，教学中充分信任学生的学习实力。如：放手让学生自学剩余的画面，老师加以恰当的指导，这样就大大的激发了学习主体的学习热忱，同时也体现出老师运用自主学习的

35、课堂教学策略。 5、注意以“读”贯穿全文，引导学生用不同的方式朗读课文，体会课文所描写的意境。比如：学生每读完一段文字，眼前出现的不止是一段话，而是一幅幅漂亮的乡村画面，教学通过品评和赏析课文相结合，让学生头脑中出现出乡村人家的迷人景色，使情感在朗读感悟中得到升华。 建议： 1、新课标中强调阅读在读中感知、在读中感悟、在读中培育语感、在读中得到熏陶。这节课老师虽实行了让学生用多种方式去朗读课文，我的想法是能不能设计新奇些的朗读方式。比如：在课件图片进一步加上配乐、学生通过观赏图片、配乐节奏朗读，或许这样学生能从另一个角度去感悟文中自然和谐、充溢诗意的乡村人家。 2、加强课堂中说话写话训练、这篇

36、文章内容贴近学生生活，这方面的素材对于我们当地的学生来说很广泛，生活中到处能捕获到，在教学中老师应当细心设计这一训练环节。 3、文中提及了乡村和城市风景的对比，只是一笔带过，对比目的是让学生感受乡村和城市风景不同之处，要是老师在教学中出示几幅代表城市风景的画面来做显明的对比、可能会给学生的感官带来更明显的冲击，从而加深学生对乡村人家那独特迷人风景的感受。 4、学生自主学习老师要融入学生学习中，别总顾着自主、刚好出示图片。 5、语言组织不连贯，前半部分把握较好。 第五篇：三年级语文评课 秋天的雨评课记录 付永胜：余主任这节课是比较胜利的，给学生创建了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激

37、情。能够引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。 假如课前收集到一些图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）在课中展示在学生面前更好些，这样更能点燃学生学习的爱好火花，使学生一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境界。 王莉：这节课，余主任通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，余主任给学生配上美丽的音乐，让学生把其次小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。 不足之处就是老师范读少了些。 余利梅：整堂课，余主任总是用好听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的激励，产生了学习的爱好。 张淑

38、芬：我觉得余主任比较注意学生对词语和句子的积累。如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；在学生学了其次小节后，让学生把书中的美丽句子背诵下来，这些都是值得学习的。 但缺憾的是这节课余主任没让学生把学到的语言运用起来，假如能在学习其次小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”可以先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的美丽。这些余老师都做得很好，这之后应当让学生仿照说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美要更好些。 高鸿飞：大家谈了这么多，余主任的这节课是胜利之处我不多说了，这里只谈谈自己的一点想法：余主任这节课的词语复习教学应占肯定时间，我想低年级识字写字的教学还是占很重要的位置，假如词语驾驭不好，即使文章的语言再美，也是读不出什么韵味的。以后在低年级的识字教学中，我们还要不断探讨和探讨。