大班语言活动教案优秀8篇.docx

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1、大班语言活动教案优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才合适呢？这次白话文为您整理了大班语言活动教案优秀8篇，希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：大班语言教案 篇一活动目标1、懂得小雪花散文中“比方”手法的特别作用，学习并理解“雪白”、“松软”等词汇。2、通过观赏散文小雪花，使幼儿对散文诗感爱好，萌发幼儿感受美、表现美的情趣3、依据小雪花散文原有的格式，引导幼儿学习适当的仿编。活动打算：课件、配乐散文诗磁带活动过程：1、出示：“小雪花”你们看到过小雪花吗？什么时候才能看到的它？老师把小雪花请到教室来了，你们想不

2、想看？（1）幼儿观看课件，完整观赏散文诗。（2）提问：诗里说了些什么？听了有什么感受？2、再次观赏散文诗、体验作品（1）观赏第一自然段，问：小雪花是怎样落下来的？（2）观赏其次自然段，问：雪花分别落在哪些地方？那里会有什么改变？理解词汇：雪花像“漂亮的白纱”、“闪光的银瓦”、“松软的棉絮”？（3）观赏第三自然段，问：“为什么能让空气更加清爽？3 、集体朗诵散文诗。4 、迁移作品（1）提问：你看到小雪花还会落到哪里？那里会有什么改变？（2）幼儿回答发表自己见解。（3）请幼儿自己说说：假如你是小雪花，你想落在哪？5、幼儿创编 师：你们喜爱小雪花吗？请你们像诗中说的那样也说一句话好吗？幼儿练习仿编，

3、老师引导。6 “你们想和小雪花一起跳舞吗？那我们一边唱歌，一边来和小雪花做跳舞，好吗？”篇二：大班语言教案 篇二一、活动目标：1、 在猜猜、说说中体验依据故事主要情节推想故事发展的乐趣。2、 理解故事内容，感受故事中数的递增概念，大胆扮演、仿照各种小动物形态。3、 学说故事中“（谁）可以（干什么）的相关句式“，初步尝试创编故事。二、活动重难点：1、 理解故事内容，学说相关语句，大胆表演。2、 依据故事主要情节推想故事发展，尝试创编故事。三、活动打算：故事谁要来种树动画视频。四、活动过程：（一）谈话导入，引发幼儿爱好。（二）老师讲解并描述故事的前半部分，（讲到四棵树）。故事中有哪些小动物在种树？

4、小动物种树有什么用？每种动物都种一棵，一共种了几棵树？依据幼儿的回答出示相应的画面。学说故事中的话“（动物）可以（干什么）”。（三）依据故事情节推想后面故事的发展。猜猜还会有谁来种树？会种几个树？（四）老师讲解并描述故事后半部分。后来都有谁来了？各种了几棵树？小动物用这些树干什么了？依据幼儿的回答出示相应的画面。（五）表演故事，熟识故事内容。小动物分别用这些树干什么了？（激励幼儿用故事里的语言回答）分组探讨：你喜爱故事里的什么动物？你会怎么表演？想想这个动物做了什么事情？你会用什么动作表示？一部分幼儿表演，一部分幼儿讲解并描述故事的叙述部分。（老师带领讲解并描述或播放故事）（六）初步尝试创编故

5、事。除了故事中这些小动物种树外，还会有哪些动物来种树？这些小动物种的树，可以用来做什么呢？（七）延长活动：带领小挚友去种树。篇三：幼儿园大班语言活动教案 篇三活动背景孩子升人大班后，我发觉他们越来越多地出现在语言区，反复摆布语音盒中的实物，那些形象逼真、小巧可爱的物品让他们爱不释手。蒙台梭利博士曾经指出：“婴幼儿时期（O6岁）是语言发展的敏感期，在这一时期，假如孩子处在良好的语言环境中，便可事半功倍地驾驭某种语言。但语言的敏感期具有阶段性和特定性一旦错过便无法弥补，所以肯定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期。”我园抓住孩子们对语音盒所表现出的爱好，充分利用嬉戏方式及独特的语音盒学具对幼儿

6、进行有效的引导，促进幼儿语言实力的发展。活动目标1感知“d”的正确发音并正确认读。2运用语音盒中的物品与字卡对应嬉戏，感知汉字与拼音。3练习组词造句、创编故事，提高语言表达实力及语言组织实力。活动打算1d音实物：袋子、带子、电池、垫子、钉子、订书机、灯笼、豆、刀、蛋。2与实物对应的四段卡（图卡、图文卡、字卡及拼音卡）。3神奇袋一个，欢快的音乐。活动形式:小组活动过程1将四段卡打乱依次散放于四周。将d音的实物放于神奇袋中。2出示神奇袋，提问：袋子中都是发d音的物品，猜一猜有什么？3揣测后请幼儿依次从神奇袋中摸出一件实物，正确说出实物的名称，老师提示幼儿正确发音。4请幼儿依据自己取到的实物从四段卡

7、中取出与实物相对应的图卡、图文卡、字卡及拼音卡，并依次对应摆放于实物下方，正确认读四段卡上的文字及拼音。5幼儿分成三组，第一组每人持图卡一张，其次组每人持文字卡片一张，第三组每人持拼音卡一张。6老师播放音乐请幼儿听音乐自由走动，音乐停止时，图卡、文字卡、拼音卡为同一实物的幼儿手拉手坐下，用该词汇每人说一句完整的话，然后交换卡片接着嬉戏。7将四段卡打乱依次图案向下分散排列，每三名幼儿为一组，每人每次随意翻开一张卡片，认一认与图片对应的实物或用这三种实物创编简短的小故事。当幼儿熟识后，可将图卡改换成文字卡或拼音卡进行。活动延长1量词嬉戏：可请幼儿分别用不同的量词描述自己摸到的实物。如：一颗豆子、一

8、粒豆子、一把豆子、一碗豆子2形容词嬉戏：在量词嬉戏的基础上请幼儿用不同的形容词形容实物。如取出实物豆子，可引导幼儿说出“可爱的豆子、圆圆的豆子、鼓鼓的豆子、饱满的豆子、香喷喷的豆子”。3排物造句：请幼儿随意取出两至三个实物排成一排，依据实物排列的依次造句。句子里面包括取出的物品且依次正确。如取出实物垫子、钉子、灯泡。可造句子“垫子上有一个钉子和一只灯泡”。当幼儿熟识后，可将实物变更为文字卡或汉语拼音卡，所取数量也可渐渐增加。活动反思在一个个新奇好玩的语音盒嬉戏中孩子们发觉了语音嬉戏活动的生动和好玩，对语音盒的爱好悄然发生着改变，由最初摆布渐渐丰富为多种倾听讲解并描述创编等活动。从无意的摆布到有

9、意的关注探究。幼儿在轻松的氛围下、开心的嬉戏中相互学习，运用语言的过程中进行了主动有益的阅历沟通，同时也激发了幼儿运用语言进行交往与表达的爸望使不同水平的幼儿在语音盒的活动中都得到不同程度的发展。活动评析语音盒嬉戏活动是蒙台梭利教化中一项重要的内容，但蒙氏教化并没有给我们供应更加完整和有体系的教具与学具。我们在实践探究中，结合中国语言文化以及幼儿学习语言的特点，设计完善了五十余个汉语语音的语音物品盒及相对应的图片、文字、音卡。从本例中可以看出幼儿对于语音、词汇、句型等语言实力自学习是以嬉戏为基本形式的，与传统的语言教学活动相比，针对大班幼儿年龄特点的语音盒嬉戏使幼儿对图片的理解实力及文字阅历在

10、原有水平上有了提高，为幼小连接奠定了基础。篇四：大班语言活动教案 篇四一、活动目标：1、理解诗歌，引导幼儿体会诗歌美丽的意境，激发幼儿对诗歌的爱好。2、学习根据儿歌的语言格式仿编儿歌。二、活动打算：多媒体课件、摇篮曲三、活动过程：1、导入活动，激发爱好1）出示摇篮，师：看，这是什么？你睡过吗？睡在里面是什么样的感觉呢？（软软的、暖暖的，睡在里面真舒适啊）2）今日老师带来了一首诗歌摇篮，我们一起看看吧2、观赏课件，理解诗歌1）观赏无声课件师：说说你看到了什么？2）完整观赏诗歌（有声）师：这些画面里还藏着一首好听的诗歌呢，我们一起来听一听。你们听到哪些好听的话，能用诗歌里的话来说一说吗？3）观看课

11、件，分段理解诗歌（1）蓝天是谁的摇篮？为什么是星星的摇篮？星星是怎样睡着的？（2）大海是谁的摇篮？为什么是鱼宝宝的摇篮？谁来摇鱼宝宝的？（3）花园又是谁的摇篮？为什么花是花园的宝宝呢？花宝宝又是怎么睡着的？（4）妈妈的手是谁的摇篮？宝宝是怎么睡着的？3、诵读诗歌，感受诗歌的美丽意境师：诗歌中为什么白云、浪花、风、歌儿都要轻轻地呢？那要用什么样的声音来朗诵呢？（引导幼儿用轻轻地、好听的声音朗诵诗歌。）4、表演诗歌师：这么美的诗歌，假如配上动作更美，我们一起来试一试吧。5、发展想象，仿编诗歌师：小挚友，在自然中有很多像蓝天、大海、花园这样的摇篮，摇着她们的宝宝，请你们想一想，还有谁睡在什么样的摇篮

12、里呢？幼儿自由探讨仿编，要求幼儿用诗歌中的话说一说。6、结束宝宝们在摇篮里睡得真舒适呀，让我们轻轻静静地站起来，让他们美美的睡一觉吧。教学反思在我园的教研课上曾经把语言领域的诗歌活动提出来做过探讨，老师们都觉得古诗、散文、诗歌教学对幼儿来说是比较枯燥乏味的，主要是要理内容、体会意境，在理解、体会的基础上才谈得上仿编、创编。诗歌“摇篮”是我在我园上过的一堂公开课，所以是自己实际操作过的，感悟和体会也比较多一些。总的来说效果还是比较好，对自己语言的组织呀，提问的精确上性呀还是比较满足。觉得幼儿在我语言的引导下自主发展的空间还是比较大，思维也比较活跃，活动性也比较强，孩子比较感爱好。只是在与幼儿互动

13、时感觉自己对幼儿关注全体还不够，同一个幼儿请几次来回答问题的状况略微多了一点；还有就是觉得自己的教化机灵和临时的应变实力还比较欠缺，不能很好地依据幼儿的实际反应和接受实力对教学内容进行刚好地调整，以期服务教学目标，达到更好的教学效果；教学过程中还有些一味地想从幼儿那里得到自己教学活动设计中想得到的答案，违反了“以幼儿发展为本”的教化理念。在今后的教学中，自己还应多从幼儿发展的角度动身来设计和考虑，运用正确的教学理论，实行合理的教学方法，做到最大化地发展幼儿。篇五：幼儿园大班语言活动教案 篇五一、设计意图：大班的幼儿对故事已经特别的感爱好，而且尝试创编故事也有了肯定的实力。所以，我设计了这堂语言

14、课，让幼儿在观赏故事的过程中，不仅理解故事内容，而且发挥自己的想象力，大胆表达自己的想法。二、活动目标：1、了解不同职业的用处，知道能够被大家须要的工作就是最光荣的。2、主动参加探讨，大胆表达自己对故事的理解。三、活动打算：1、故事图片、多媒体、字卡（教狮、厨狮、工程狮、建筑狮、会计狮、医狮、理发狮）（其中狮用狮子头像的图片表示）。2、幼儿对常见的职业比较熟识，知道这些职业的主要工作。重难点：了解不同职业的用处，知道能够被大家须要的工作就是最光荣的。四、活动过程：1、谈谈自己的志向：我们有许多的志向，你的志向是什么呢？（幼儿说说自己的志向）2、观赏图片，听老师讲故事：老师讲解并描述第一部分故事

15、：老狮子有7个孩子，他们慢慢长大了，也有了自己的志向，你知道它们想成为怎么样的狮子吗？（成为一只美丽的狮子、成为一只威猛的狮子）老师讲解并描述故事其次部分故事：请幼儿来说说这7只狮子各自的志向是什么？（老大：老师老二：厨师老三：工程师老大：医师老五：魔术师老六：理发师老七：谁都没干过，但是大家须要的工作警察：爱护我们的平安；邮递员：为家家户户送信；清洁工：帮助我们清扫垃圾，爱护环境）。同时依次出示字卡。狮子们的工作如何呢？我们到故事里看一看吧！1）你看到了什么？（老六的理发店开张了，可是没有人来理发。）。2）大家有没有进去理发，为什么？（因为大家都不知道理发师的手艺怎么样，所以谁都不敢当第一个

16、顾客）。3）老六想当理发师，但是得不到大家的信任，理发店眼看就要开不成了，怎么办呢？（可是老七胆子大，情愿当老六的被理发师）。4）老七是怎么样帮助老六的呢？（老七当了老六店里的被理发师，虽然老七的发型被剃的很难看，可是它不在乎，让老六在它头上练手艺，最终老六经过努力，剃出了美丽的发型，让大家信任老六的手艺。）5）后来，老六的理发店发生了什么样的改变呢？（大家都信任老六，都来店里理发了，老六成为一名精彩的理发师）。3、话题拓展：你们喜爱老七吗？（因为老六在须要他的时候，出现了，他让大家都信任理发狮会剪出好看的发型）。1）接下来，老七会去做什么呢？（去饭店帮助厨狮、去马戏团支持魔术狮等等）。2）只

17、要有须要，无论是什么工作都是最光荣的，帮助别人的老七，肯定会得到越来越多的欢乐的。五、结束部分：嬉戏（拼拼乐）打算图片形象卡（理发师、厨师、工程师、老师、医师等等）。玩法：老师随意做出某个职业形象，让幼儿来猜一猜，并找出正确的字卡，用填空的方式将字卡粘贴到空白处，把职业名称补充完整。篇六：大班语言教案 篇六请大家爱护水【活动目标】1、引导幼儿进行看图讲解并描述。2、引导幼儿了解我们四周的环境，增加幼儿环境爱护意识。【活动打算】1、与水有关的录像带或照片。2、有关人类生存，动物生长、植物生长、机器生产等离不开水的图片。【活动过程】一、谈话引入：小挚友们，你们看看老师给你们带来了什么？（师拿出一杯

18、水）你们知不知道水有哪些用处呢？（请幼儿回答）对了，水的用处可多了。清洁的水大家都喜爱，假如水被污染了我们该怎么办呢？（爱护水）师板书课题：请大家爱护水二、新授（打开教材第16页）1、看图讲解并描述。（师出示图一）师：小挚友们你们看这里的景色美吗？生：答师：谁来说一说这幅图上都有些什么呢？生：答（清清的水 绿绿的草 还有蹦蹦跳跳的青蛙 游来游去的小鱼）师：你从这幅图中还发觉了什么？生：答（小鱼和青蛙都兴奋的笑了）师：是啊！小鱼和青蛙都兴奋的笑了，说明这里是适合它们生存的乐园，可是好景不长一件可怕的事情发生了。2、师出示图二、师：小挚友们你们看发生了什么事呢？生：答（可以小挚友间相互说说后师再请

19、幼儿说）。这些旅游的人乱扔垃圾，破坏了环境，污染了水质，水变的浑浊了，荷叶也黄了，就连青蛙也离开了。3、师出示图三师：谁来说说最终一幅图呢？生：水变黑了，小鱼也死了，就连小草也黄了，四周的环境也遭到了破坏。师：哪位小挚友情愿把这几幅图连起来讲一讲呢？（指名幼儿讲解并描述）三、探讨师：小挚友们你们说说这些人做的对吗？为什么？生：答（可以有不同的答案）四、思维拓展师：那我们应当怎样爱护水的清洁呢？（同桌之间可以相互说说，然后给大家说说自己的看法）五、观看有关人类生存，动物生长、植物生长、机器生产等离不开水的图片或录像。让幼儿知道水的重要性。六、小结七、组织幼儿离开教室。篇七：大班语言活动教案 篇七

20、设计意图三年的幼儿园生活，给孩子们留下了美妙的印象，师生之间、幼儿之间结下了深厚的情意。为了让幼儿了解三年来自己的成长改变，感受自己已经长大，体验毕业离园时的惜别之情，萌发做小学生的愿望，我设计本活动。活动目标1、理解诗歌内容，并能有感情的朗诵。2、能清晰、连贯地讲解并描述自己三年来的最大改变，感受他人对自己的帮助。活动打算1、幼儿向自己的父母了解自己初入园时的模样和表现。2、可以请父母帮助打算能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。活动过程1、谈话：小时候的自己。（1） 激发幼儿对话题的爱好。（2） 分组沟通，要求每位幼儿轮番在本组讲解并描述自己三年的改变，老师留意发

21、觉典型。（3）探讨在长大的过程中，都有谁帮助过自己。现在要离开他们心情如何，如何回报他们。（4） 老师小结幼儿成长的改变，并表达为孩子们即将成为小学生而兴奋的心情和孩子们即将离开幼儿园老师的惜别之情。2、学习诗歌毕业诗。（1） 激发孩子学习诗歌的愿望：小挚友都讲解并描述了自己三年来的成长和改变，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫毕业诗送给你们，希望你们牢牢地记住它。（2） 老师示范朗诵诗歌1-2次。（3） 让幼儿说说听了诗歌的感受。（4） 指导幼儿学习朗诵诗歌。3、请幼儿表达对老师或对自己好挚友的不舍，说一句话或送一个拥抱。延长提示：在毕业典礼上朗诵诗歌。毕业

22、诗今日是我最终一次站在这里。和老师、小挚友在一起，我是多么高兴。再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在光明的教室里，读书、写字，多神气！敬爱的老师、阿姨，我有许多话想说给您。三年前我第一次到这里，玩具扔满地，还要发脾气，今日站在这里的还是我自己，脸上再没有泥，手帕袜子自己洗，还会唱歌、跳舞，画画、讲故事，懂得了许多道理。敬爱的老师、阿姨，我从心里感谢您，再见吧，老师！再见吧，阿姨！以后我肯定来看您，向您汇报我的学习成果。篇八：大班语言活动教案 篇八设计意图：传统的故事教学大多观赏在前，分析在后，比较简单限制幼儿思维。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我实行了“故事分析前置法”和“关键处中

23、断法”，通过电脑课件，引导幼儿在揣测中不断推理故事情节的发展，深刻感受故事中主子公的心理活动，使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。活动目标：1通过故事分析前置法，引导幼儿感受主子公的心理活动，理解故事内容。2引导幼儿大胆揣测，能够用清晰、连贯地语言表达自己的想法。3教化幼儿学会自己想方法战胜黑夜，战胜困难，增加幼儿的。英勇精神和责随意识。活动打算：挂图及幼儿用书活动过程：一、创设语言情境，激发幼儿爱好。1提问：你们接过电话吗？接过谁的电话？（开放性提问，引导幼儿结合自己的生活阅历进行回答。）2小结：有个名叫卡秋莎的外国小姑娘，她也在等一个电话，而且是个重要电话，那会是谁的重要电话呢？二、

24、出示挂图，引导幼儿分析故事情节，理解故事内容。1老师出示挂图并讲解并描述故事前三段后提问：卡秋莎是个怎么样的小姑娘？妈妈向卡秋莎交代了什么任务？2假如你是她，你今晚会怎么做？（让幼儿进入角色，体验角色的情感）3接着讲解并描述故事提问：第一次电话铃响了，卡秋莎会怎么做？4幼儿学卡秋莎焦急接电话的样子。5提问：小挚友猜，第一次电话是谁打来的？6幼儿揣测，老师小结。7提问：为什么她似乎听见老鼠跳动的声音，细致听听又不像了呢？她心里是什么感觉？8幼儿回答，老师小结。9师生跳舞，感受卡秋莎听到音乐时的心情。10突然出现一声响声，幼儿仿照卡秋莎又一次被吓坏了的样子。11幼儿再次揣测卡秋莎会怎么做，老师小结

25、。12提问：卡秋莎怎么做来让自己英勇一点？为什么想那些英勇的人？13幼儿回答，老师小结。14天亮了，电话铃又一次响了起来（出示卡秋莎泪眼汪汪的画面）提问：她为什么会这样？这是重要电话吗？又会是谁的电话呢？15幼儿揣测，老师小结。16老师讲解并描述最终部分故事提问：重要电话是谁打来的？说了些什么？听了妈妈的话以后，卡秋莎以后会怎么样？三、完整观赏故事，引导幼儿分析故事人物1师幼共同阅读，再次完整观赏故事内容。2你觉得卡秋莎是个什么样的小姑娘？你为什么这么认为？3假如你爸爸、妈妈都不在家，你要怎样度过这样的夜晚？重要电话实践预创方法的效果及反思活动过程中挂图引起幼儿的反应和效果：1、本次活动中，挂

26、图最主要的创新在于最终卡秋莎接了电话泪眼汪汪的画面，一起先的挂图都是依据故事的情节，干脆展示在幼儿的面前，让幼儿视察挂图来理解这个故事。故事很顺当的进行中，突然出现哭泣的画面，幼儿的新奇心一下子被激发了出来。孩子们起先会问：为什么她哭了？是快乐的哭了还是难过的哭了？这个电话谁打来的？挚友、老师还是爸爸妈妈等等。对于这一画面，孩子们充分发挥他们的想象力和创建性，出现了很多别出心载的答案。整个课堂的氛围也被调动了起来，孩子们探讨、揣测的热忱高涨。2、经过激烈的探讨之后，老师请幼儿自己来揭开最终的谜底时，孩子们都宁静的盯着被隐藏起来的图片。当出现妈妈的身影时，猜对的孩子们欢呼雀跃，猜错的孩子呢则又发

27、问：原来是妈妈打来的，但是为什么她要哭呢？妈妈对她说了什么？这样孩子们的揣测、探讨又一次起先了。3、因为最终意外部分的挂图，使得孩子们对故事的揣测和探讨一下子激烈了起来，大班的孩子们已经有了很多属于自己的想法，他们也更情愿把自己的想法说出来让大家知道，并且都觉得自己的想法确定更接近答案，就激发了孩子们的竞争意识，调动孩子们的主动性，踊跃的参加到揣测与探讨的过程中去，使得整个课堂气氛活跃，就连平常不怎么爱说话的幼儿都能插上几句自己的观点。活动反思：1、 本次活动我主要运用了两种方法，故事分析前置法和关键处揣测法。通过几次试教，我发觉前者的运用要留意：（1）故事本身要符合幼儿年龄特点，幼儿具有肯定的感性阅历。（2）故事情节要环环相扣，对幼儿具有很强的吸引力。后者的运用要留意：（1）不要到处揣测，依据活动目标，重点处引导幼儿揣测关键问题，否则犹如流水帐，幼儿会失去爱好。（2）所猜问题要有递进性，由易到难，做到全体与个别幼儿相结合。（3）揣测的方式不只是语言，也可引导幼儿用身体动作、绘画等方式来表现，如“试着表现卡秋莎胆怯的样子”等。2、 幼儿回答问题时，有的表达不清，有的答案不符，可能是提的问题过多，幼儿简单混淆，以后只提问重点内容，平常加强训练幼儿的口语表达实力。3、 此次活动还可做下一步的延长，如组织幼儿分角色表演故事情节；引导幼儿用绘画形式表现“假如你一个人在家会怎么办？”等等