认识小数教学设计（共11篇）.docx

《认识小数教学设计（共11篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识小数教学设计（共11篇）.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、认识小数教学设计（共11篇） 写写帮会员为你细心整理了11篇相识小数教学设计的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜爱！ 篇一：相识小数教学设计 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第8889页例1，“做一做”第1、2题。 教学目标 1. 通过创设情境，初步相识小数。 2. 学生会正确地读、写小数。 3. 学生能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。 4. 学生初步了解分母是“10”“100”的分数与小数的关系。 5. 学生体会小数在生活中的广泛应用。 教学重、难点 学会用小数表示数量。 教学打算 课件、学具袋等。 教学过程 一、情境导入 1. 师

2、：同学们喜爱去超市吗？我们一起去逛逛好吗？ （课件播放录像：超市或商场各类物品及其价格。） 2. 课件出现食品及价格。 师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言） 3. 老师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问：小数点后面的数表示多少钱？ 4. 老师指出：录像中的价格都是用小数表示的。 二、探究新知 （一）相识小数 1. 相识小数。 师：像5.89、0.85、2.6（同课件上的数）这样的数叫做小数。（出示板书） 这些小数中的“”叫小数点，它是一个小小的圆点，请留意它的位置。（板书：小数点） 2. 读数。 师：同学们，你们会读这些小数吗？（请学生尝试读板书中的小数，读错的

3、地方由老师或学生加以更正。） 3. 你还在哪里见过小数？（让学生结合生活实际说一说。） （二）教学例1 （谈话引入） 师：同学们，刚才有同学发觉咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米），还有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？ 1. 用小数表示分母是10的分数。 （1）师：1米有多长？请比画一下。 那1分米有多长？也请比画一下。 （2）小组合作填写表格。 读下面的句子，并将句中带下画线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。 （3）填写后，小组汇报，集体评价。 老师将几组同学填写的结果进行展示，并适当提问：你们是怎么想的？ （4）还有哪些厘米数可以用米作单位的？（学生

4、自由提问、回答） 3. 课件播放录像，创设情境：几位同学正在测量身高，一位同学做记录。一个学生提出：假如只用“米”作单位，该怎样表示？ 师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？ 课件出示学生的身高：如1米38厘米=（ ）米。 学生回答后，老师问：你是怎样想的？ 4. 师：你的身高是多少米？能告知大家吗？ 三、巩固新知 （一）做一做 1. 请学生填写第89页“做一做”第1、2题，然后集体评讲。 2. 互动活动。 （1）老师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量（如师出示2张1元，4张1角，生答2.4元等）。 （2）小组活动：我摆你说（或我说你摆）。一学生拿出人民币（或说出人民币数量），

5、一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮番进行，老师参加指导。 （二）展示汇报 师：在我们的生活中常常会用到小数，如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。 同学们你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？ 四、全课总结 师：通过今日的学习，你了解了哪些小数学问？学生回答，老师加以总结。 篇二：相识小数教学设计 教学内容：国标版三年级下册P100-101 教材简析：本节课是学生第一次相识小数。教材先支配相识整数部分是0的小数，再相识整数部分不是0的小数，最终介绍小数各部分的名称。教材从学生的

6、现实动身，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标： 1、结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会探讨沟通，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的爱好，增加爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会

7、小数的含义 教具打算：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一. 情境引入 星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品实惠信息： 钢笔 铅笔盒 橡皮 书桌 毛笔 剪刀 15.4元 12元 0.6元 208元 3元 7.9元 假如让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？ 预设分法 ： 钢笔 15.4元 毛笔 3元 剪刀 7.9元 铅笔盒 12元 橡皮 0.6元 书桌 208元 右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？ 你们知道这列数叫什么？ 板书：相识小数 （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动详细的情境中主动学习数学，感受到生活中到处有数学。） 二. 新知探究 (一)

8、相识整数部分是0的小数 小红和妈妈转了一圈后，确定买这一张书桌（出示例1图） 1 从图中你知道些什么？ 5分米用米作单位是多少米？ 说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。 反过来，0.5米表示什么？ 4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？ 板书：5分米 5/10 米 0.5米 4分米 4/10 米 0.4米 2 比较： 这两组数量，横着看你发觉了什么，竖着看又有什么发觉？（小组探讨） 竖看时，其次列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？ 小结：非常之几可以写成小数零点几，零点几就表示非常之几。 3、一位小数的读写 谁来把写成的小数读一读？ 板书：0.5读作零点五 0

9、.4读作零点四 同学们都会读了，写的时候，你觉得要留意些什么？（预设：小圆点的位置及写法） 拿出你的小手指在桌上写一写。 4、练一练： P101/1、 这把1米长的尺子平均分成了多少份？你会照样子填一填吗？ 独立填写，巡察指导，汇报沟通。 P101/3、 先独立填写，再沟通。留意指出不同填法。 5、嬉戏：对口令（老师和学生对答“非常之几”和“零点几”） （设计意图：探究中让学生自主探究、合作沟通，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对学问的理解。） （二）相识整数部分不是0的小数 买完了书桌，小红又去选了两样学习用品。 出示：圆珠笔 笔记本 1元2角 3元5角 1、 能不能像刚才那

10、样，把几元几角写成以元作单位的数？（四人一组探讨） 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？ 谁来读一读这两个小数？ 板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二 3元5角 3.5元 3.5读作三点五 小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。 2、 比较：上面2个小数和下面2个小数有什么不同？ 0.5和0.4小圆点的左边为什么写0？而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢？ 3、转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！ P101/2 独立完成，巡察指导，汇报沟通。 4、 老师这里也有些食品实惠券，想要吗？想要先得过关。 谁能读

11、出实惠券上的小数，并说出它的价格是几元几角，这张实惠券就送给谁。 （设计意图：肯德基实惠券是学生常常见到和运用的，学生喜闻乐见，增加学习的爱好和主动性。） （三）相识小数的组成 1、出示：下面各数哪些是小数？ 8 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0 提问：你们为什么找得这么快？ 2、那么这行数中除了小数、分数还有些什么数？小数是有哪几部分组成的呢？请同学们自学P100最终一段，并思索黑板上的问题。 出示自学问题：我们以前学过的哪些数是自然数？ 小数是由哪几部分组成的？ 学生汇报，老师板书小数各部分名称。 3、 题一中，哪些数是自然数？他们都是什么数？ 0.5的整数部分是多少，小数部分

12、呢？4.7呢？ （设计意图：让学生通过自学，了解小数的组成，培育自学实力） 三. 拓展延长 刚才，我们学了这么多有关小数的学问，老师有个问题：你觉得运用小数有什么好处呢（自由发言） 事实上，小数在咱们的生活、生产中到处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛视察生活，用数学学问解决生活中的问题。 1、 想一想从下面几幅图中你知道些什么？ 出示：江苏电视塔 东方明珠电视塔 多伦多电视塔 中心电视塔 318米 468米 553.3米 386.5米 介绍：东方明珠电视塔是亚洲第一、世界第三高的电视塔。多伦多电视塔是世界第一高的电视塔。 2、 最近南京的交通有了一个重要的变革，谁知道是什么？请同学们细致听登

13、记老师所读的小数。 出示：图略 南京地铁1号线全程21.7千米，其中14.3千米是地下线，7.4千米是地上线，全程总造价39.2亿元，创建了全国地铁建设的“三最”。 谁来汇报一下你记的小数。 介绍：你知道南京地铁创建了哪“三最”吗？出示：（一是票价最低、二是地铁造价全国最低、三是运营用工人数最少。）不久的将来南京还会有2号线、3号线等，那时，我们的生活将更加美妙。 3、 介绍数学家刘徽。 刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个特别宏大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作九章算术注和海岛算经，是我国最珍贵的数学遗产。 早在一千七百多年前，刘徽就起先应用十进分数也就是小数

14、。而欧洲直到十四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才起先运用。刘徽的发觉比欧洲早了一千多年。 刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了珍贵的财宝。 （设计意图：将学习内容与实际生活紧密联系，关注生存性资源，拓展学问面，并适时进行德育渗透。） 篇三：相识小数教学设计 教学内容： 三年级下册第100101页。 教学目标： 1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。 3.经验小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小

15、数的本质内涵。 4.在小数含义的探究过程中学会探讨沟通与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。 教学过程： 一、情境导入 谈话：小明打算布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。 二、有关例1的教学 1.相识0.4和0.8。 （1）测量（课件演示） 量桌面的长。引导生视察，提问：多长？(板书：5分米) 量桌面的宽。提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米) （2）相识0.4。 提问：4分米是非常之几米？ 介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。

16、提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？ 揭题：今日我们就来相识小数。（板书课题） 介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。 点拨：你们看，米还可以写成0.4米。 （3）相识0.5。 提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。 小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。 过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来探讨一下。 2.想想做做1。 (1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。 (2)启发：3分米用米作单位可

17、以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。集体校对。 引导视察：让我们一起来视察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发觉？ 师生共同小结：这里的非常之几米可以写成零点几米，零点几米就表示非常之几米。 (3)过渡：刚才我们通过测量初步相识了一些小数，下面让我们通过图形来进一步相识小数。 3.想想做做3。 谈话：这里有三个正方形，每1个正方形被平均分成10份，你能先写出分数，再写出小数吗？请完成书上想想做做第3题。 沟通。 过渡：刚才我们是看图写小数，下面老师给你一个小数你能自己在图中表示出来吗？ 4.操作。 （1）谈话：拿出老师给你的作业纸，里面有两个长

18、方形，每1个长方形都被平均分成了10份。请你在第一个长方形中用斜线表示出“0.2”。 请一位学生展示并介绍：我画了10份中的2份，是，还可以写成0.2。 启发：老师在这个长方形中还发觉了一个小数0.8。你知道它表示哪一部分?（空白部分） 点拨：由此看来，当我们思索问题时，假如能换个角度去多想一想，就会有新的发觉。 （2）谈话：请你在第2个长方形中随意画几份，并在下面写出相应的小数，然后和你的同桌说说，这个小数表示图中的哪一部分。 （3）引导学生共同小结：通过刚才的画一画、写一写、说一说我们知道了一个正方形中的非常之几可以写成零点几，零点几就表示非常之几。 三、有关例2的教学 谈话：依据测量的结

19、果小明选定了书桌，他还想购买一些文具用品，在文具柜台他看中了这样四件商品，我们来看一下它们的价格。 1.相识0.2元。 提问：橡皮的价格是2角，用元作单位怎样表示？ 依据学生回答展示：2角是元可以写成0.2元。 2.相识1.2元。 提问：圆珠笔的价格是1元2角，写成小数是几元？ 学生在材料纸反面试着写一写并和同桌沟通想法。 请学生上来写一写并说说想法。 依据学生发言老师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。 启发：我们用先分后合的方法知道了1元2角可以写成1.2元，那么这本本子的价格3元5角怎样写呢？ 3.相识3.5元。 生尝试将3元5角以元

20、做单位表示出来并沟通想法。 4.说明与应用：9.6元。 出示课件并引导：商店里还会见到这样的价格“9.6元”，你能看得懂吗？ 学生思索，沟通后老师点拨：可以用“先分后合”的方法来看。这儿的6其实是“0.6”元，0.6元就是6角。合起来就是9元6角。 5.整理相关学问。 介绍：刚才我们又相识了一些像1.2、3.5、9.6这样的小数，我们相识的小数越来越多了！其实以前我们已经相识了很多数。像表示物体个数的1、2、3都是自然数。为什么这儿要用省略号？（有无穷个）0也是自然数。他们都是整数。 像今日相识的0.4、0.8、1.2、3.5都是小数。你还能说出几个小数来吗？ 介绍：他们都有一个共同的特点？（

21、有一个小圆点）。对，小数中间的这个点叫小数点。小数点左边是整数部分，右边是小数部分。（板书各部分名称）你来挑个小数说说它的整数部分和小数部分分别是几？ 6.解决实际问题。 (1)请完成想想做做第2题。校对。 (2)看想想做做第4题。读一读，说一说。 指导25.6的读法：25在整数部分就根据整数的读法来读。 小结过渡：同学们，今日我们初步相识了小数。知道了小数各部分的名称及其读、写法。下面我们就在活动中进一步理解小数。 四、拓展练习 1.想想做做5. 篇四：相识小数教学设计 教学目标： 结合详细内容相识小数，知道以元为单位，以米为单位的实际含义。 知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两

22、位小数表示。 能识别小数，会读写小数。 4、使学生感受到小数来源于生活，又服务于生活。 教学重点： 相识小数 教学难点: 知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教具、学具打算： 主题图、多媒体、直尺 教学过程: 一、自学导纲 （一）引入小数 1、（多媒体出示文具标价牌）开学了，妈妈给小华买了一些文具： 书包文具盒圆珠笔铅笔橡皮日记本 45元18元3.50元0.20元0.15元3元 2、区分整数与小数 请同学们细致视察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分? 依据学生的回答，移动黑板上的文具标价牌分成两类。 书包文具盒日记本圆珠笔铅笔橡皮 45元18元3元0.05

23、元0.20元0.15元 像左边45、18、3是我们以前学过的都是整数，谁还能举出其他整数的例子? 3、引入新课 右边这组数与左边的有什么不同?（生口述）像这样的数我们就叫做小数，今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。（板书相识小数） 二、导学互动 （一）读小数： 1、出示导纲中（一）中的 你从图中了解了哪些信息？ 你会读表格中的小数吗？ 你是怎样精确的读出一个小数？ 2、学生探讨沟通汇报 3、师小结出小数的读法. （二）、相识以元为单位小数的实际含义 1、出示导纲（一）中的（4）表格中的这些小数各表示多少钱？ 2、学生口述，师补充完整。 （三）、生活中的小数 1、出示导纲（一）中的（5）你还

24、在哪里见过小数？ 2、学生汇报。 3、学生读出老师收集来的小数。 4、师小结：可见生活中到处都能发觉小数。 （四）、学习以米为单位的小数表示的实际含义 1、相识一位小数： （1）、出示导纲（二） 、视察米尺，从图中你能看到什么? 、把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是几分之几米？写成小数是多少米。3份呢？9份呢？ （2）、学生探讨、汇报. （3）师小结:像这样非常之几的数，我们就可以用零点几表示；像0.1、0.3、0.9小数点后面有一位小数，这样的小数叫一位小数。 2、相识两位小数： （1）、出示导纲（二）中的0.01米、0.03米读一读，想一想它们表示多长呢？ （2）、学生自学

25、课本89页例1中的（2）小题 （3）、学生汇报。 （4）、看直尺师演示再说一遍。 （5）、小组探讨例1中的（3）小题 （6）、出示导纲（二）中的通过例1、（2）（3）的学习你知道了什么？ 、学生探讨汇报。 、师小结：百分之几的数可以写成零点零几，像0.01、0.03、0.18这样的数是两位小数。 三、导学归纳: 本节课我们结合详细内容相识了小数的读写法并且知道了非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 四、反馈训练： 1、做一做 1元是10角7角是元，还可以写成（）元。 1元是100分。 7分是元，还可以写成（）元。 2、涂一涂。 0.9 0.09 3、把日记里的数据改成用小数

26、表示. 叮铃铃！我要迟到了！我抓紧从2米2分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，快速洗把脸。到校门口商店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角的面包后，飞奔到办公室。 板书设计 相识小数 1分米3分米1厘米3厘米 米米米米 0.1米0.3米0.01米0.03米 篇五：相识小数的教学设计 相识小数的教学设计 教材内容： 人教版小学数学三年级下册91页内容。小学数学三年级下册 教学目标： 1.结合详细情境和几何直观图相识小数，会读、写简洁的小数。 2.感受生活与数学的亲密联系，激发学生学习数学的热忱和爱好，积累肯定的数学活动阅历，体验数学的价值。 教学重、难点： 会读、写小数。 相识详细情境中小数的

27、含义。 教学过程： 一、创设情境、揭示课题 有学生买东西用的钱导入，今日要相识一位新挚友（小数）。 出示课件（主题情景图）：找数学信息。 有学生相识是小数。借机板书课题。 今日老师就和同学们一起来相识小数。（板书课题：相识小数） 二、教学新知 1相识小数的组成。 （1）出示课件，让学生通过分类区分整数和小数，初步感知小数。 把文具价格标签上的数分成两类。 提问：分类的依据是什么？ 出示小数概念。 （2）结合生活阅历感知以“元”为单位的小数表示的意义。 依据生活阅历回答：5.98元表示（ ）元（ ）角（ ）分。 （3）相识小数由整数部分、小数点和小数部分，三部分组成。 够整元的做整数部分，不够整

28、元的做小数部分。 2小数的读法。 （1）学生在回答问题时，需读出这些小数，因受整数读法的影响，很可能有学生会把小数部分读错。质疑学生读的对不对？ （2）出示小数的读法。 强调，小数部分从左到右按依次读，见几读几。 （3）练习小数读法。 练习对比：整数部分连续两个0或三个0都只读1个0，小数部分有几个0就读几个0. 3小数的写法。 （1）出示小数的写法。 （2）依据方法试写小数。 小数点点在个位的右下角，不要点的太轻，也不要画的太长，与“1”混淆。 （3）练习写小数。 4总结 一起总结这节课所学内容。 三、作业 练习二十第一题。 篇六：相识小数教学设计 教学目标： 1结合详细情境初步体会小数的含

29、义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 2通过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，学会探讨沟通，与人合作。 3进一步体会数学与生活的亲密联系。通过了解小数的产生的发展过程，提高学习数学的爱好，增加爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。 教学打算：课件。 教学过程： 一、情境导入 1小明搬新家了，家里须要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店选择，要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好挚友小红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是

30、什么样的？（课件演示） 二、新知探究 1相识整数部分是0的小数。 （1）小明选择的书桌的桌面长、宽各是多少？ （2）妈妈要求用米作单位，5分米、4分米原委是多少米呢？运用前面所学到的学问想一想。（依据学生的回答，老师相机板书：5分米是5/10米，4分米是4/10米。 （3）5/10米还可以用0.5米来表示。请细致看，0.5是怎样写的？要留意小圆点的书写位置，0.5读作零点五。0.5叫小数。 （4）4/10米可以用怎样的小数来表示？ （5）完成想想做做第1题。 填完后小组内沟通：为什么要这样填？ 指名汇报，课件展示正确答案。 细致视察，你发觉非常之几可以写成什么样的小数？反过 来，零点几就表示什

31、么？ 小结：非常之几可以写成小数零点几，零点几就表示非常之几。这就是小数的意义。（板书课题） （6）小数是在人们实际测量和计算的须要中产生的，在我们实际生活中有着特别广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就起先应用十进分数，也就是小数。（课件介绍古代数学家刘徽） 2相识整数部分不是0的小数。 （1）小明和小红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔是1元2角，笔记本是3元5角，这样的钱数也能用小数表示吗？ （2）以组为单位试着把1元2角、3元5角改写成小数。 （3）全班沟通，重点说说是怎样想的。 （4）小结：把几元几角改写成小数，通常分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几

32、元合起来是几点几元。 （5）视察上面的小数，它们有什么共同的特点？ （6）学生探讨后读课本第100页下面一节，把你认为重要的地方划出来。 （7）通过阅读，你知道了什么？（依据学生的回答，老师完善板书） （8）随意写出几个小数，在小组内读一读。 全班沟通时，指名说说各个小数的整数部分是什么，小数部分是什么。 三、应用反思 1.完成想想做做第2题。 独立完成后全班校对沟通，随意指两道题让学生说说想法。 2完成想想做做第4题。 指名读一读、说一说。 3完成想想做做第5题。 独立完成，如有困难可和小组同学或同桌商议。 全班沟通，重点说说是怎么想的。 四、评价总结 你觉得自己这节课表现得如何？有怎样的收

33、获？还有什么问题？ 比较小数的大小 上课时间：6月1日，累计课时：58。 教学内容：第102103页。 教学目标： 1结合详细情境探究并驾驭一位小数大小比较的方法，从中进 一步学习简洁的数学推理。 2通过应用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，进一步体会数学与生活的亲密联系。 3培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的爱好。 教学重点：在详细情境中学会小数大小比较的方法，正确进行小数大小的比较。 教学难点：进一步理解小数的意义，建立关于小数的数感。 教学打算：挂图，小黑板。 教学过程： 一、创设情境导入新课 1天热了，大家起先吃冷饮了，说说你所知道的冷饮名称及价格。 2（出示挂图）细

34、致视察情境图，你能提出哪些数学问题？把你的想法在小组里说一说。 3集体沟通。 4现在老师想知道棒棒糖和冷饮哪个更贵一些？你们能告知老师吗？ 二、合作探究解决问题 （一）比较小于1元的两个价格的大小。 1猜一猜：谁的价格更贵一些？ 2小组沟通：谁更贵一些？理由是什么？把你的想法在小组里说一说。 3在括号里填上符号，读一读。 （二）比较大于1元的两个价格的大小。 1你会比较蛋筒和冰淇淋的价格吗？ 2小组说说你是怎么比的？把你的想法在小组里说一说。 3在括号里填上符号。 4现在你能选择自己喜爱的两种冷饮，比一比它们的价格吗？把你的想法在小组里说一说。 5集体沟通，老师板书。 6小结：刚才我们一起学习

35、了比较一位小数的大小，能说说是怎么比的吗？ （依据学生的回答，老师相机板书：先比整数部分，再比小数部分。） 三、巩固练习内化提升 1完成第103页想想做做第1题。 （1）指名说说彩带的长度。 （2）独立比较。 （3）全班沟通，重点说说是怎么比的。 2完成第103页想想做做第2题。 （1）独立完成。 （2）全班沟通，重点说说是怎么比的。 3完成第103页想想做做第3题。 （1）细致审题一独立填写。 （2）全班沟通，重点说说是怎么想、怎么填的。 篇七：相识小数教学设计 教学目标及重点难点 1使学生驾驭比较小数大小的方法。 2培育学生迁移类推的实力。 3培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到

36、数学学问的内在联系。 教学重点：使学生驾驭比较小数大小的方法。 教学难点：能娴熟比较小数的大小 教学打算：（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件 板书设计 比较小数的大小 0.60.487.968.320.130.19 比较小数大小的方法： 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推 教后记 教和学的过程 内容老师活动学生活动 一、导入 二、新授1演示动画“小数大小的比较” 提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？ 小数如何比较大小呢？（板书课题） 2大胆揣测： 举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相

37、同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 3比较下面整数的大小： 提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？ 1提问：依据你的揣测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？ （1）9.7元和5.9元 （2）6.79米和6.85米 2 提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ （比较时是从整数部分起先比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大） 3比较下面各小数的大小，你又有什么发觉?（例6） 0.6元和0.48元 通过显示生活中的实例比较大小 比较大小 学生汇报 （1）9.7元是9元7角，而5

38、.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元5.9元； （2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米， 因为6米7分米9厘米6米8分米5厘米，所以6.79米6.85米 学生汇报 （1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.60.48。 教和学的过程 内容老师活动学生活动 三、延长 四、练习 五、总结 4归纳怎样比较小数的大小： 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推 5我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的揣测相比，有什么不同？ 1、完成“试一试”的练习，在小组里说说

39、比较小数大小的方法。 2两个同学一组，一人随意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过四位。 1、完成“练一练”的题目。 2、比较下面小数的大小 798205105091374135758 06060 123132 2把下面的小数从小到大排列起来 08080700780870780087 重点指导学生说一说比较的方法 3、推断： （1）68096799（） （2）5151002（） （3）387480010（） 通过这节课的学习，大家已经驾驭了小数大小比较的方法，希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.60.48。 总结方法 回顾自己的揣测，对比总结后的方法 完成练习 尝试比较 完成练习 比较大小 排列依次 推断正误 指出错在何处 如何改正 教和学的过程 内容