初中物理说课稿优秀9篇.docx

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1、初中物理说课稿优秀9篇篇一：初中物理说课稿 篇一一、教学目标1、学问与技能知道平衡状态是指物体处于静止或匀速有直线运动状态。知道物体处于平衡状态时所受的力将为平衡力，最简洁的平衡状况是二力平衡。理解二力平衡条件。能利用平衡条件解决简洁的平衡问题。2、过程与方法通过视察演于试验（或试验探究）二力平衡的条件培育学生对信息的收集、处理实力。通过运用学问分析实例加深对学问的理解，培育学生的分析概括实力。情感、看法和价值观。通过平衡、初步领会自然现象中奇妙与和谐培育对大自然的亲近、酷爱、和谐相处的情感。二、教学过程设计1、观看录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车，匀速步行的学生。匀速下落的跳伞运动员。静

2、止在地面上的汽车耸立在地面上的高楼。奔腾骏马的雕像。2、老师提出问题：上述物体分别处于什么状态？由学生分析出它们处于：a、匀速直线运动状态。b、静止状态。老师干脆给出平衡状态的概念，板书： 物体保持静止或匀速直线运动状态：叫做平衡。平衡的物体所受的力叫做平衡力。假如物体只受两个力而处于平衡状态，这种状况叫做二力平衡。3、老师提出问题：作用在一个物体上的两个力，什么条件下才能使物体平衡呢？4、我们用试验来探讨这个问题展示试验器材引导学生视察、思索与记录a、在细线的两端悬挂质量的物钩码，塑料板是否静止，板受到的两个拉力的大小有什么关系？（用激光笔沿线的方向照耀）方向有什么特点？b、把纸板扭转一下（

3、用小钩勾住一小孔）使两个力的作用线不在同始终线上，板是否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？()（用激光笔沿线的方向照耀）c、换用不同位置进行以上试验d、在细线的两端悬挂质量不相等的钩码，板是否静止。e、在纸板上任选其他两上孔系线重复上述试验。5、引导学生依据视察结果自己得出结论。留意提示学生探讨二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力：依据力的合成学问，彼此平衡的，两个力的合力是多少（问学生），学生答：（为零）。最终得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直线上，即合力为零。6、生活中二力平衡的例子许多静止的砝码。二人推门，二人拉门。塔吊匀

4、速吊起工件。匀速下落的跳伞运动员。水上漂移的船只。匀速拉动的木块。悬空的陀螺。悬空静止的磁环。7、分析起先录像片段的6种状况，二力平衡在其中的利用，找学生分别进行分析。8、想想议议：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？在甲乙两人拔河竞赛的过程中，甲给乙的拉力为F1,乙给甲的拉力为F2,已知F1=F2,那么，这两个力属于平衡力吗？为什么？二、小结三、课堂练习四、布置作业篇二：初中物理说课稿 篇二我今日说课的题目是初中八年级下册。依据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明

5、。首先，先谈一谈我对教材的理解：本节课是人教版八年级下册物理教材第八章中的第三节，本节课的主要内容是滑动摩擦力的定义、影响滑动摩擦力的因素，及增大和减小摩擦的方法。摩擦力是初中物理力学中的最基础的学问，是力学中重要的台阶。本节课是学生在学习了力、重力、弹力以及驾驭了二力平衡的基础上学习的，它也是今后学习压强、浮力等概念规律的基础。通过本节课的学习可以提高学生利用学问解决实际问题的实力，并且帮助对力的概念形成起到巩固和深化的作用。其次我谈一下学情，学生已经学习了力的初步学问，对力的三要素已经有所了解，同时还学会了弹簧测力计的运用和匀速直线运动等学问。加上学生日常生活中常常与摩擦力的接触，所以能够

6、理解摩擦力的相关学问。依据新课标的标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下的教学目标学问与技能目标：知道什么是滑动摩擦力过程与方法目标：通过试验探究滑动摩擦力的概念，让学生经验科学探究的过程，培育学生的探究实力。情感、看法与价值观：通过参加动手试验，培育学生勇于探究、实事求是的科学看法，以及乐于与他人合作的精神。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：教学重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关教学难点：探究试验的过程设计和试验数据表格设计考虑到初中生的现状，基于本节课的特点，我主要采纳了以下的教学方法：情境教学法、试验教学法。德国教化学家第斯多慧：差的老师只会奉

7、送真理，好的老师则教给学生如何发觉真理。在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：动手操作法、分析归纳法、合作探究法。下面，主要谈谈对本课教学过程的设计：教学过程分为导入新课、建立概念、深化概念、巩固概念、小结作业这五个环节。首先进入导入新课环节，在这个环节采纳情景导入法；首先我会播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最终停下来；矿泉水的瓶盖上有很多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等。引导学生思索探讨这些现象的缘由，从而引出课题。设计意图：通过播放视频、设疑，引出摩擦现象，激发学生的新奇心和求知欲，为摩擦力概念的学习做铺垫

8、。接下来进入建立概念环节，在这个环节采纳活动试验教学法，为了增加学生的体验，让学生参加以下两个小试验并视察试验现象：1、将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响？2、将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，视察刷牙弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系？并且通过多媒体出示如下题目：（1）什么是滑动摩擦力？（2）滑动摩擦力的作用点在哪儿？（3）滑动摩擦力的方向又是怎样的？让学生先独立思索，之后同桌沟通，在此期间，老师巡察给出点拨指导，之后请小组代表发言，同学回答之后师生共同总结出摩擦力的相关概念。由于学生初步接触相对运动，对它的意义理解不是很透彻，因此我会重点强调

9、：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反，“相对”指的是相对接触面。设计意图：通过学生亲身感受、探讨、沟通、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能够充分发挥学生的主体意识，培育学生的视察、分析与概括实力，使学生亲近物理，拉近物理与生活的距离。接下来进入巩固概念环节，为了加深学生对滑动摩擦力概念的理解，设计难易程度不同的练习题来进行练习。设计意图：通过分层练习，巩固所学学问，强化重点，深化难点。可以满意不同学生的学习需求，也符合我们新课标的因材施教。最终是小结作业环节提问的方式让学生来总结这节课有什么收获，或者还有什么问题要接着思索探究？设计意图：通过学生小结和质疑，培育学生语言组织实力和逻辑思维实力，

10、及敢于创新、乐于思索精神。篇三：初中物理说课稿 篇三一。说教材1、教材的地位和作用新课程标准要求课堂应注意让学生经验从生活到物理，从自然到物理的相识过程，经验基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（ ）在课堂教学模式的改革、注意全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。2、教学难点重点难点:重点:3、教学目标学问与技能:过程与方法:情感、看法与价直观:4、教具与学具电教器材:老师演示用:学生每组器材:二。说学情八年级上册初三学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽

11、象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，且在他们的逻辑思维还须要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。八年级下册经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能说明和论证事物或现象间较为困难的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望接着探讨并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实

12、力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。九年级上册初四学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究实力和空间想象实力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的实力也更加进步。但是初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。须要老师的主动、敏捷的调动。初四年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、视察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学事务。这样才更能激

13、发和培育他们的创建性。九年级下册经过之前三个学期的物理学习，初四学生已具有了肯定的物理学问，驾驭了肯定学习物理的方法。学生的视察、试验、思维、归纳、分析、推理等实力得到肯定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三。说学法1、设计理念：依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学

14、问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律。“注意科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过试验创设情境提出问题，激发学生的主动性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。2、学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题动手试验分析归纳巩固练习。运用了探讨法、自主合作沟通探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间1、学生的活动空间。将

15、演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、发展过程，通过思维碰撞，培育思维实力。3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。四。说教法教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活须要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的爱好。从生活到技术多角度、全方位相识长度的测量

16、，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的实力。运用提问法、谈话法、探讨法、直观法、探究法等。五。说教学过程（程序）本节课将从以下几个环节绽开教学：创设情境，引入新知-合作学习，探究新知-内化提高，实际应用-感悟收获，课堂小结-布置作业，巩固升华。第一环节:创设情境，引入新知。其次环节:合作学习，探究新知。第三环节:内化提高，实际应用。第四环节:感悟收获，课堂小结。第五环节:布置作业，巩固升华。六。说板书设计最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的学问有个系统全面的驾驭，板书如下：七。结束语以上是我对“xx”这节教材的相识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多

17、缺点和漏洞，希望各位专家多多指责指正，感谢篇四：初中物理说课稿 篇四一、说教材:本节课探讨磁现象。在同学们相识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性相识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示试验、巧设问题、归纳总结，使同学们驾驭磁场的图示方法和右手定则。因本版教材的设计缘由，教学过程中要对概念做出明确的定义。依据如上分析，可确定出本节教学的目标：学问与技能：1、知道什么是磁性。2、知道磁磁场的来源。3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。4、知道常见的典型磁场的磁感线分布状况，会用右手定则。过程与方法：1、视察

18、磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特试验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性相识，进而了解磁场的来源。2、介绍奥斯特，使同学们相识到试验在科学发展中的作用。3、视察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们相识到磁场具有方向性。4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示试验。5、视察常见的典型磁场的磁感线分布状况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的探讨方法。情感看法与价值观：1、 通过对磁场来源的了解，使学生相识物质世界的多样性，养成敬重事实、实事求是的科学看法。2、 介绍斯特金的成就及橡树岭国家试验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用

19、所学学问改造自然。3、 回顾磁场性质的探讨过程，体会科学家酷爱科学、追求真理的精神。4、 介绍哥伦布比沈括晚400多年发觉并利用地球四周的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。重点、难点分析：1重点：常见磁场的磁感线分布状况。2难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。二、说教法、学法教法：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采纳演示试验和协作试验，巧设物理情景、适当时机奇妙设问引发动机，培育学生的学习主动性；通过邀请部分学生帮助老师做演示试验，培育学生学习的主动性；最终再通过随堂检测，进行巩固。学法：这节课采纳自

20、主学习发觉问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学实力、合作实力、动手试验实力、收集数据提取信息的实力。三、说教学程序及设想 复习旧学问，引入新课（3分钟）请同学们回答以下问题：1、电荷间的作用力是不是须要相互接触？2、电荷间是如何产生作用力的？3、电场的基本性质及如何形象地表示电场？4、电场线的具有什么样的特征？ 新课教学1、什么是磁性：（3分钟）演示试验1：磁铁吸引硬币。（展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢）演示试验2：磁铁能使小磁针转动。（展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢）（针对以下试验现象提问）利用PPT文件展示问题。【问题】磁铁为什么能吸

21、引五角硬币而不能吸引壹角硬币？【学生答】 五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是须要与硬币干脆接触？磁铁使小磁针转动时须要不须要与小磁针干脆接触？【学生答】 不须要干脆接触。【问题】依据试验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？【学生答】不同，在磁铁一端时大。【问题】磁铁与干脆接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？【学生答】 磁场。【试验现象】1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。定义：能够吸引铁、钴

22、、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。2、磁场的定义：（4分钟）电荷的四周存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的四周是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应试验说明电和磁是相互联系的。既然电流的四周存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生留意视察试验现象。演示试验3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提示同学们留意通电导线的放置方式） 演示试验4：电流与电流之间的相互作用。（提示同学们留意电流的方向）（针对以下试验现象提问）利用PPT展示问题【问题】通过上述

23、试验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？【学生答】 也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。【试验现象】1、通电导线也能使小磁针转动。2、同向电流相吸，异向电流相斥结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：全部的与磁现象有关的

24、相互作用，都是通过磁场发生的，定义：磁体或电流四周存在一种特别物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特别的物质叫磁场。磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。3、磁场的（3分钟）通过演示试验1与演示试验3与指南针请同学们总结磁场的利用PPT展示问题【问题】磁场的来源有哪些？磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球四周也存在磁场。介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。4、磁场的方向（4分钟）演示试验5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们留意小磁针两极的颜色） 演示试验6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们留意磁

25、传感器示数的正负） （针对以下试验现象提问）利用PPT展示问题【问题】 小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？【学生答】不相同【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？【学生答】正负表示方向【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。试验现象：小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N极）所指的方向不同。磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。请同学们依据试验现象类比电场方向的确定结论：1、磁场有方向。2、通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。5、图示磁场（20分钟）邀请同学们帮助完成以下展示

26、试验，并提示同学们留意空间结构演示试验7：条形磁铁四周小磁针的分布状况演示试验8：U形磁铁四周小磁针的分布状况下面两个演示试验特殊提示同学们留意电流方向，并留意视察通电螺线管的内部演示试验9：通电直导线四周小磁针的分布状况演示试验10：单匝线圈四周小磁针分布状况演示试验11：通电螺线管四周小磁针的分布状况演示12：展示地球四周的磁场分布状况（介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场） 针对试验现象提问通过PPT展示问题：【问题】 通过以上几种磁场四周的小磁针分布状况，你认为磁场的分布是有肯定规律还是杂乱无章？【问题】小磁针在什么地方分布比较密集？什么地方比较稀疏？【问题】我们实际在处理磁场问题时

27、，不能总是靠小磁针来表述磁场，请同学们想出一个方法来形象化地表述磁场，该用什么方法呢？【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场，那么，磁场较强的地方和较弱的地方，磁感线应具备什么特征呢？【问题】既然小磁针的N极指向有肯定规律，那么同学们所画的磁感线是否也应当表述出来这个规律呢？应如何表述呢？【问题】既然同学们提到画有方向的曲线，那方向应当如何表示磁场的方向呢？【问题】请同学们视察小磁针形成的曲线是否有相交的地方？是否中断？【问题】请同学们视察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处，内部呢？【问题】请同学们依据通电导线四周的磁场分布规律，能不能想出一个方法来帮助你驾驭通电导线四周磁场的分布规律。【问

28、题】如何用右手定则判定通电直导线四周的磁场呢？【问题】请同学们依据通电直导线磁场的推断方法，归纳出一种推断通电螺线管四周磁场的推断方法。试验现象：小磁针均按肯定规律分布呈现线状。请同学们回忆电场线的表述，并类比电场线设计如何表述磁场。磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。磁感线的特点：磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。磁感线是为了形象地探讨磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的

29、真实曲线 电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。四、课堂小结（3分钟）本节课通过演示试验及同学们的归纳总结，可以得出以下结论：1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。2、磁铁和电流均能产生磁场，地球四周也存在磁场。3、磁场具有方向性，规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。4、可以用磁感线来形象的表示磁场，磁感线是闭合的曲线，在磁铁外部始于N极止于S极，内部始于S极止于N极。5、常见磁场的磁感线分布图。篇五：初中物理说课稿 篇五一、说教材1、教材分析：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是根据产生传播要有介

30、质在不同介质中快慢不同传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉的思路支配的。教材从学生熟识的物体振动发声的实例，结合小学已有的学问，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过试验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。通过视察和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力和初步的探讨问题的方法。通

31、过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理；留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的；声音传播须要物质。难点：声音的传播条件。二、说教法、学法声音与我们休戚相关，学习本节内容要从生活中已有的感性相识动身，并通过探究、试验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要留意将学到的学问刚好服务于社会，说明生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇异，以提高学生的学习爱好。三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系

32、的，学生的直观感觉学问丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的爱好。初中生对未知世界往往产生新奇心、求知欲，他们有剧烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着主动的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做试验和视察试验时不够细致，老师要在试验时，留意提示学生让他们视察什么，怎样视察。四、说课堂教学设计引入新课用多媒体播放一段奇妙的音乐。演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？新课教学1、声音的产生试验探究：声音是怎样产生的？将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；拨动张紧的橡皮筋；用手搅动水；用

33、锤子敲锣，再用手按住锣面；捉几只能够发出嘹亮叫声的昆虫，视察发声时的现象；风吹树叶哗哗响做课本第25页图2-12所示的试验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。试验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。为了激发学生的学习爱好，让他们有新的发觉，我在此设计了一个想一想、议一议:蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？2、声音的传播声波用多媒体演示水滴滴入安静的水面，指导学生视察水的振动形成的水波。用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时老师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间

34、的声波向四周传播的过程。由学生依据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。3、声音的传播条件声音传播须要物质试验探究：提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？猜想和假说：声要传播出去，可能须要什么东西来做媒介，也可能不须要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。进行试验：一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼马上受惊；用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，渐渐抽出其中的空气，留意声音的改变；再让空气渐渐进人玻璃罩内，留意声音的改变。由上面的

35、探究，我们可以得出结论：声音的传播须要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进行相互间的交谈的？4、声音的传播有多快让学生阅读课本，了解什么是声速？声音在不同介质中传播速度不同，一般状况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15的空气中，声速为340m/s.探讨：a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？这一部分内容学生的感

36、性相识相对较少，可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究试验，以提高学生的学习爱好，增加学生的感性相识。5、我们怎样听见声音通过当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动的演示试验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。用多媒体介绍人耳的构造，依据人耳的构造，探讨人耳是怎样听到声音的，此时老师进行适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源声波外耳道鼓膜三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）耳蜗听觉神经。小结依据黑板上简洁的板书内容，让学生对这节课进行小结。老师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的学问，又培育了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的实力，真正体现学生的主体地位。以上是我对这

37、节课的粗浅相识，整个设计过程肯定有很多缺点和漏洞，希望各位专家赐予指责和指正，感谢！篇六：初中物理说课稿 篇六一、说教材1、教材的地位是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看，支配在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生驾驭一种测量电阻的方法，正确、平安的运用电路元件，是对前面学习运用电路元件方法的巩固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型试验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型试验，是后续学习测量小灯泡的电功率，中学学习伏安法测电阻的基础，因此本节是初中电学的重点，是中学

38、物理学问下移的良好载体，处于电学试验的核心位置，是中考热点。2、学情分析及整体教学设计教材要求学生自己设计试验步骤、试验表格等，并要求学生对试验数据进行处理，培育学生的科学探究实力，对学生实力的要求比较高。学生已经有了探究的经验，有肯定的实际操作阅历。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：（1）不能很好的设计试验步骤和试验表格（2）试验操作中，出现一些电路故障不能快速解除。（3）通过分析数据得出试验结论存在肯定的困难。基于存在的困难，我将整个教学分为三个板块，一是探究前的打算，让学生理解试验原理、步骤。二学生自主探究。三是对试验数据的分析处理。三个环节是层

39、层递进的。试验探究，一般可以分为七个环节，一节课不行能四平八稳的，为突出重点，将设计试验、进行试验、数据处理三个环节作为重中之重。二、说教学目标本节的教学目标如下：（1）知道测电阻的原理，会同时运用电流表、电压表测电阻。（2）理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。（3）在测量过程中，体验设计试验、分析试验数据的重要性，让学生逐步养成平安操作的习惯，培育学生严谨的科学看法。目标的确定依据：（1）根据物理课程标准。（2）本节的中心任务是测量定值电阻的阻值，教材中并未对是否测量小灯泡的电阻提出要求。由于物质种类不同，灯丝电阻受温度影响明显，学生对此难以理解。为降低难度，让学生知道温度对电阻的影响，

40、我利用测出试验数据让学生类比思索的方法将测量灯泡电阻融入到本节课中。教学重点：自行设计完整的试验操作方案，完成伏安法测电阻。重点设置依据：经验设计试验与制定安排的过程，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。教学难点：引导学生分析试验数据，发觉规律，正确理解影响小灯泡电阻的因素。三、说教法说教法：主要采纳试验探究法、谈话法、启发引导法、探讨法、多媒体协助教学法。教学设计的第一个环节是探究前的打算，要让学生了解试验原理、仪器选择、电路图、表格、留意问题等，采纳启发引导、谈话探讨、师生互动的教法。其次个环节是让学生自主探究。当然依据学生的探究状况可以适当的指导。第三个环节是数据处理。四、教学流程1、探究前的

41、打算试验原理的确定：让学生回忆欧姆定律，由导出公式联系试验的原理。试验仪器的选择：老师提问：（1）测量电压和电流须要什么仪器？（2）为确保电路元件不被烧坏，应选择什么仪器？（引出变阻器限流式作用）只测量一组数据可以吗？进而让学生思索如何变更导体两端的电压？（引出变阻器分压式作用）。电路图的确定：通过所选仪器的作用，引导学生设计出本试验的电路图。试验步骤的确定：让学生在探讨中，理解试验是如何进行的。提问学生，然后让其他组的学生补充，最终老师总结。试验表格的确定：表格设计的要领是：明确测量的物理量有哪些？计算的物理量有哪些？为提高试验结论的普遍性，还应当留意什么？在学生展示了自己设计的表格后，在这

42、个环节中，要让学生明确电压表、电流表、滑动变阻器在运用中应留意什么？连接电路应留意什么？提示电压应当拉开距离，第一次取1V，其次次取1.6V，第三次取2V。虽然在试验前做了打算，但考虑到学生的动手操作的机会少，这一环节我安排用15分钟。在探究试验过程中，老师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答，先让学生自己思索。3、试验数据的处理这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我安排用10分钟时间。我设计了以下一组问题：（1）让学生先算出自己电阻的电阻值，并且上去展示。（2）三次测量定值电阻的阻值改变大吗？最终老师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的相识。让学生思索：为什么

43、小灯泡与定值电阻受温度影响阻值改变不同呢？老师引导学生总结。5、板书设计试验原理：R=U/I试验电路图：试验表格设计：次数电压/V电流/A电阻/电阻RX平均值/篇七：初中物理说课稿 篇七敬重的各位老师：大家好，我是今日的号考生。今日我说课的篇目是，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。（过渡句）教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。一、说教材选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等学问的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在

44、对物体进行受力分析时，必需先探讨重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等学问的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析。二、说学情我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的新奇心强，喜爱动手，对试验也充溢深厚的爱好，但是许多同学缺乏自主学习的实力，动手实力不强，须要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系亲密，学生已经能够定性的相识，但尚不能够科学认知，老师应当发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的主动性。（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本

45、课的教学目标如下：三、说教学目标【学问与技能】能通过分析生活及试验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。【过程与方法】经验探究重力的大小跟什么困素有关的试验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会依据Gm图象分析处理试验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简洁计算。【情感看法与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理学问之间的紧密联系。（过渡句）依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：四、说教学重难点【重点】重力的大小、方向以及重心。【难点】探究重力大小和

46、质量的关系。（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，依据教材特点和学生实际。五、说教学方法我确定本节课的教学方法有：讲授法、试验法、探讨法等。（过渡句）我认为，钻研教材，探讨教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。六、说教学过程环节1：新课导入我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们细致视察，同时思索为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。【意图：之所以采纳这样的方式导入课堂，是因为重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量探讨重力，不仅可以激发学生的学习热忱和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】环节2：新课讲授本环节总共分为五个部分。首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的缘由总结出是因为地球对它旁边的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球旁边的全部物体都要受到重力。其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生依据生活阅历并沟通探讨不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。结合教材指