在山的那边教学设计【优秀9篇】.docx

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1、在山的那边教学设计【优秀9篇】篇一：在山的那边教案 篇一一、教学目标：学问目标1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2、初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。实力目标1、品尝重点词语的深层含义，领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。2、品尝诗歌语言，提高文学鉴赏实力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。3、理解诗歌的基础上绽开丰富的想象。培育想象、联想实力，进行发散思维训练德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思索所得到的启迪。树立志向，并培

2、育为实现志向而不懈奋斗的精神。二、教学重难点重点：在朗读的训练中品尝语言，品尝重点语句的深层含义难点：明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟三、课时与教法二课时。1、讲授法，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，品尝语言。2、诵读法，诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言3、联想想象法，用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特殊是“多数座山”的象征意义的理解，要调动生活阅历，激活思维，以求深层探究。4、探讨点拨法，用于对诗歌

3、意蕴的分析。四、教学打算1、背景音乐母亲教我的歌、多媒体、ppt课件、投影仪、U盘。五、教学过程第一课时（一）、导语设计同学们，每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思，当我们这些山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今日我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。板书：在山的那边、王家新。（二）、作者和背景简介、资料助读ppt投影仪展示作者简介：王家新，1957年诞生于湖北丹江口。1978年考入武汉高校中文系，就读高校期间起先发表诗作。1982年毕

4、业安排到湖北郧阳师专任教。1983年参与诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京诗刊从事编辑工作，出版诗集告辞纪念。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教化学院中文系，副教授。20xx年被中国人民高校文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较探讨课程及创建性写作课程背景介绍：在山的那边，作者王家新，原载于长江文艺1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到高校校内不久的高校生。在山的那边起源于童年阅历，作者生于湖北西北部山区的武当山下，始终没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充溢了剧烈的新奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年

5、和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了他小时候特有的隐私，在今日看来，它还隐秘地影响到作者的一生。在山的那边后被初中语文课本入选。诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者剧烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。（三）、诵读感知1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。ppt展示给下列加点字注音，然后说明词义。凝成（）诱惑（）一瞬间（）隐秘（）喧腾（）痴想（）老师明确，学生识记：凝成（）：由气体变成液体

6、或由液体变成固体。诱惑（）：文中作吸引、招引。一瞬间（）：一挤眼之间。隐秘（）：隐藏，不外露。喧腾（）：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想（）：发呆地想。2、老师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。3、学生练习朗读，要求语音精确、停顿恰当，能初步读出语气。4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。学生的回答可能涉及到：1）如对诗歌中“山”与“海”两个显明意象的感知；2）对追寻大海中遭受挫折但又富有坚韧、乐观的体会；3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是志向与挫折的象征等。引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含

7、着什么意思？学生回答，老师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指志向的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他幻想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是多数座山。爬山比方艰苦奋斗，群山比方重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发

8、了诗人渴望实现志向的感情。诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚决信念：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。5、分四人一组探讨，各组合作学习，朗读这两节诗应当分别读出什么语气？拟朗读处理方案，并说明理由。（配轻音乐母亲教我的歌）第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气；其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。6、讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题，第一节写我渴望山那边的海，其次节写我追寻心中的海。第一节写我的憧憬和困惑，其次节写我的感悟和读者的对话。第一节写我的童年时期，其次节写我长大以后。第一节写我和妈妈的对话，其次节写我和读者对话。

9、第一节定现实中的山和海，其次节写的是象征意义的山和海。学生齐读，体会凝练而形象的诗歌语言。7、课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。（四）、布置作业1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。3、对不理解的语句质疑。其次课时（一）、检查学问驾驭和背诵状况1、听写生字词。2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。3、让能背诵全文的同学表演。（二）、研讨释疑，探究诗意。学生研读

10、诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。（1）“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？老师启发、点拨，学生归结：（1）“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。（2）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？老师启发、点拨，学生归结：（2）王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我？小时候？的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些？隐秘的想望？，而诗中的这种对？山那边？的遥望和幻想，构成了我小时候特有的隐私在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见

11、大海，这个愿望并没有告知他人，所以说“隐秘”。（3）怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？老师启发、点拨，学生归结：（3）“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。（4）“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？老师启发、点拨，学生归结：（4）“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（5）“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？老师启

12、发、点拨，学生归结：（5）“一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指志向，所以说是飘来的。（6）“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？（6）为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。（7）“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？老师启发、点拨，学生归结：（7）诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比方对

13、志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。作用强调“我”对志向的执着追求。（三）、老师提问，小组探讨，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，激励学生补充。篇二：在山的那边教案 篇二在山的那边整体感知：这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指多数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推动，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。诗人把自己的人生感悟，把自己的坚决信念，告知人们，奔向志向的人生征途是漫长

14、的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。教学目标：学问目标1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。实力目标1、领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。2、品尝诗歌语言，感悟诗中的思想感情。3、理解诗歌的基础上绽开丰富的想像。情感目标感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思索所得到的启迪。教学重点：1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。2、体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点：1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。教学方法：1、诵读法。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝

15、练形象的语言。2、联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特殊是“多数座山”的象征意义的理解，要调动生活阅历，激活思维，以求深层探究。3、探讨点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。教具打算：多媒体CAI课件、投影仪教学过程：第一课时一、导入新课：学生朗读文章会飞的蒲公英同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子希望的种子）在今日我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面就让我们一同来学习这首诗歌在山的那边，让我们来看看这颗种子是怎样生根

16、，发芽，结果的。）二、新课1朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，理解词语的含义。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间2整体感知：朗读全文后，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？（“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，

17、只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。）3深化探究：（1）为什么说是“隐秘的想望”？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没告知他人，所以说“隐秘”。（2）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。（3）“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（4）“一颗从小飘来的种子”比方什么？为

18、什么说是“飘来的”？比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。（5）“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢？诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。（6）“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想

19、照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。4诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海；志向的实现不是一蹴而就的，奔向志向的人生征途是漫长的，须要百折不挠的。艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。5朗读指导朗读学问：重音（重读

20、、轻读）、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气；其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：“是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。“是的！人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人

21、们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦！总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。6课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。三、布置作业1、驾驭读一读，写一写词语。2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。板书设计：

22、在 山 的 那 边 （海）重重困难 志向境界不懈努力课后小结与反思：其次课时一、检查学问驾驭和背诵状况1、听写生字词。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。二、研习课文诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起探讨。1自主阅读。圈划批注。2四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。品尝悟读：“山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分！”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色

23、相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威历与无情以及我的懊丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。师提问：假如对这些困难估计不足会怎么样？ 在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示？ 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处

24、有无限烟波。“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品尝“在远方“、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了志向和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充溢而有活力。虽然渴望实现志向的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为志向不懈努力的人才是最终的强者。读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉！“是的！人们啊，请信任在不停地翻过多数座山后在一次次地战胜悲观之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮

25、你的眼睛”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“多数座”、“一次次”、“终会”等。志向境界的实现最终是属于耐性等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。志向的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入悲观的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，志向定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。3深化理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。三、体验与反思1依据自己的生活经验谈谈你从这首诗中感悟到了什么？2把自己在成长过程中的生活经验与同学共享。要引导学生说真话，诉真情。四、课堂小结诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向志向的人生征

26、途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。这种告知，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要摆脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了详细而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。五、布置作业1、 请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一

27、段话。2、 课外荐读冰心哲理诗。3、预习走一步，再走一步。板书设计：1在山的那边山 一个实际生活的世界 封闭 灰暗 压抑海 一个想象性的世界 开阔 光亮 自由课后小结与反思：篇三：在山的那边教案 篇三学习目标1加强朗读训练，提高朗读实力。2初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3驾驭自主、合作、探究的学习方式。重点难点1重点：加强朗读训练，提高朗读实力。2难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益教学时间二课时第一课时、预习1找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并说明，驾驭这些词语的运用。（1）痴想（ch）：（2）隐秘：隐藏，不外露。（3）铁

28、青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。（4）凝成（nng）：凝聚成。（5）诱惑（yu）：吸引，招引。（6）喧腾（xun）：热闹沸腾。（7）漫湿：水满潮湿。（8）枯干（k）：失去水分，没有水。（9）一瞬间（shn）：一挤眼之间。2朗读全诗，感悟诗中的思想感情。二、导入1作者简介。王家新，1957年诞生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书，1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念（1985年）、游动悬崖（1997年）等。2导语。童年时代

29、，每个人都有过美妙而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。他真的是在找寻大海吗？我们可以从诗中找到答案。三、正课1朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清楚，停顿合理；所谓有感情，就是要依据文章的内容和作者的思想感情，留意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理协作等，从而更深刻地体会作者的思想感情。2老师范读课文（或听课文录音）。3学生自由朗读课文。4全班齐读课文。5探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？探讨并归纳；“痴想”原

30、意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。6探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”？探讨并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。7探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？探讨并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。运用的是拟人手法。8探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？探讨并归纳：“我”原以

31、为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。其次课时9探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？探讨并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指志向和信念。10探究质疑：既然“海”是指志向的境界，那么诗中的“山”是什么？探讨并归纳：这“山”不是一座山，而是多数座山，比方重重困难。爬上一座山是特别吃力的，爬多数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，志向的实现是要历尽千辛万苦，须要百折不挠坚持奋斗，志向境界才能实现。11探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？探讨并归纳：“种子”比方一个信念，妈妈给我的信念。山那边

32、是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。12探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我？探讨并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。13探究质疑：“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢？探讨并归纳：诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。14探究质疑：“在一瞬间照亮

33、你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？探讨并归纳：因为“全新的世界”是光辉绚丽的，志向境界的实现使人惊喜，使人兴奋。15再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。四、小结这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向终究将会实现。五、板书海比方志向境界山比方重重艰难险阻爬山比方艰苦奋斗篇四：在山的那边教案 篇四【教学理念】此设计仔细贯彻义务教化语文课程标准的基本理念，即：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教化的特点；主动提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。以此支配教学活动，为学生今后学

34、习开好头，打好基础。【教学设想】本课是七九年级阶段语文学习的第一课。它是一首以人生为主题的诗歌，因此在教学中应紧紧围绕诗歌的体裁特点，引导学生反复地朗读。在读中感悟诗歌内容，在读中品尝诗歌语言，在读中得到美的熏陶，形成语感。整个教学过程，老师应把现代科技手段与传统教学手段充分结合起来，通过恰当的引导、组织，并结合自身生活体验的反思，使本课教学贴近学生，富有激情；使学生在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。【教学目标】1、朗读诗歌，做到读音正确，停顿恰当，能初步读出语气。2、品尝自己喜爱的词句，能说出自己的见解。3、联系自己的生活体验，感悟诗歌内容，感悟人生。【教学内容】在山的那边是诗人在二十多年前

35、写下的一首诗，诗中山与海是两个相对的形象，富有象征意义。这首诗抒写了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情的朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。【教学方法】本课教学宜采纳朗读法、质疑法、探讨法、口头描述法。【教学过程】一、联系生活，导入新课1、播放画面，联系实际，绽开联想：同学们，我们从小生活在群山环绕的环境中，每天抬头可见的便是连绵起伏的高山，（课件播放群山画面）看到这些，你会联想到什么呢？（组织学生自由描述其想法，只要言之成理，老师都应赐予激励）2、谈话引入，出示课题、作者：同

36、学们的联想很丰富。今日，我们一起来相识一位从大山里走出来的诗人王家新，也共同观赏他依据自己成长经验写成的一首诗在山的那边。（老师指名板书课题、作者）二、检查预习，明确音义1、课件出示字、词，指名注音、说明，后老师课件出示字、词正确读音、说明。2、学生沟通预习中无法解决的字、词音义，以扫清字词障碍。老师巡察，并相机指导、订正。三、指导朗读、感悟诗歌内容诗歌通过精炼、美丽而有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要用情去读，专心去悟。下面，老师先为大家读一遍，请大家边听，边观赏画面。1、老师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。2、老师课件播放音乐，学生有感情地自由朗读课文。3、组织并指导学生简评

37、自己的朗读。观赏诗歌肯定要放声朗读，这样才能进入诗歌的境界之中！（课件播放音乐，老师提自由朗读中朗读较好的学生为全班学生示范朗读，并组织其他学生听读并思索）课件出示思索题： 诗中的山和海除字面意思外，还蕴含着什么意思？ 全诗表达了作者怎样的思想感情？4、学生四人小组探讨回答，相互评论、补充。老师点拨，激励学生探究回答，答案不必求统一，能说对大意即可，即使说的不全面，不深刻也应赐予重视。同时，老师依据学生回答状况，相机板书山、海，困难、信念。5、课件播放音乐，全班学生有感情地齐声朗读课文，以加深印象，为进一步赏析诗歌作打算。四、精读品尝，研读赏析1、老师边说边课件出示：找出你最喜爱的并认为含义深

38、刻的词语或句子，反复品读；你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。2、学生自由朗读后，可四人小组进行探讨沟通。老师巡察，并有针对性地参加探讨。3、小组沟通后，老师组织学生代表全班沟通，口头描述自己的感悟。4、之后，老师一边点拨，相机引导学生深化探究，一边指导学生朗读自己感悟深的句段。旨在把朗读和品尝结合起来。通过反复研读，以更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好的体会诗人的感情。5、学生在指导朗读的基础上分组赛读。五、结合自身生活体验，领悟反思诗中哲理1、老师边说边课件出示：在你的生活中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已经被你折服。请结合自己的生活经验谈谈这首诗给你的启示，或谈谈自己为了实现一个目标

39、克服困难的经验、感受。2、四人小组探讨，沟通。老师巡察，倾听学生的描述，相机指导、激励学生多参加、多想、多说。3、组织学生在全班同学面前自由谈体会。老师相机激励、评价。旨在引导学生说真话、诉真情。4、老师小结：在我们今后的人生道路上，还有许多座山等着我们去攀登。只要我们心中有海，为了这个海坚持不懈，勇往直前，就肯定会取得胜利！大家作好打算了吗？5、师生共同饱含激情齐声朗诵课文。（课件播放音乐，画面。）六、布置作业，应用积累老师边说边课件出示：1、结合自己的生活经验，以我最终见到了大海为题，写一段话。（也可以写自然的海）2、选择自己最喜爱的诗句摘抄、积累。篇五：在山的那边教学设计 篇五实力目标：

40、反复朗读，品尝语言，提高观赏诗歌的实力。情感目标：信任志向可以实现，要为之不懈奋斗。教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，驾驭文章主旨。教学难点 ：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。教学方式：朗读，探讨分析，合作学习。教学用具：多媒体课件。课时支配：2课时第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，探讨第1节诗。教学过程 ：一、导入 新课：1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，简单调动学生的生活阅历。2、导

41、语 设计1：同学们，假如我们不是生活在古老悠久，充溢魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢？（课件播放大山的画面），由同学的回答，导入 新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不约而同的。今日，就让我们一起来观赏这位从大山里走出来的诗人依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到其次页第一课在山的那边。导语 设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入 新课。3、作者简介和题解：王家新，1957年诞生在湖北省山区-武当山下，始终到1978年读高校才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在

42、1992年到英国，1994年回国到北京教化学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。二、朗读课文，整体感知。1、老师范读课文。2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影）提出齐读课文的要求。痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间3、学生自己读课文，读出语气，思索：这首诗写了什么内容？提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）同学回答，相互补充。第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是志向中的境界。三、朗读、分析第1节1、 自己大声读（要求读出语气来

43、，体会作者感受）2、 投影出示下列问题，分组探讨，合作学习。（1）这一节写作者什么时候的事？（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思索）（4）这里“山”与“海”分别指什么？探讨明确：（1）童年时。（2）山外世界，爬到山顶看海，没望见海，看到“在山的那边，依旧是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没望见大海，望见的依旧是山，特别懊丧、悲观，看到山也似乎“铁青着脸”讪笑“我”。拟人手法。（4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。四、作业 ：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。第2课时：重点是探讨

44、第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。教学过程 ：一、字词擂台赛，检查字词的驾驭状况。略二、朗读第2节，思索、分析：1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）2、 投影下列问题，分组探讨：（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？（2）指名朗读“因为我听到还依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”你怎样理解这些诗句？（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？探讨明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”志向境界（“用信念凝成的海”要到达志向境界，必需历尽千辛万苦，有坚决信念，百折不挠。（2）作者信任志向是可以实现的，渴望志向的实现。志向日日夜夜在心中激荡

45、，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充溢而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激烈。枯干：对志向的渴望。（3）信任人生存在着一种更高的境界，信任在翻过多数座山后，终会攀上这样一个顶峰，信任在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。三、联系生活，感悟人生1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（围绕： 要不怕困难，才能实现人生志向。）2、诗人的这种感情是怎样表达的呢？引导学生理解：诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的。3、 小组合作学习：请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，或者你最喜爱的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起探讨，相互沟通。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。引导、点

46、拨：（1）、“铁青着脸”这句诗特别形象，“我”本希望望见大海，结果好不简单爬上了山顶，望见的依旧是山，“我”真是大失所望，懊丧极了。（2）、怎么看出“我”是好不简单爬上了山顶？ “最终”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，望见漂亮的花也像在流泪一样。（3）你能读出这种感情么？“妈妈，那个海呢？”（师有意带着怨恨的口吻朗读） 主要是怀疑不解，因为妈妈一般不会欺瞒自己的孩子，“我”没看到海就很怀疑又很悲观的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，接着找寻、追求。你用这种心情把这句诗读一下。（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？点拨：“种子”比方妈妈给“我”的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，志向的树立也须要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应当怎么读？那么，在朗读时，应当怎么读？ 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理