第一单元教学计划（优秀5篇）.docx

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1、第一单元教学计划（优秀5篇）时间过得可真快，从来都不等人，又将迎来新的工作，新的挑战，该为自己下阶段的学习制定一个安排了。什么样的安排才是好的安排呢？下面是我细心为大家整理的第一单元教学安排（优秀5篇），假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：单元教学设计 篇一教学目标1、按要求预习课文。驾驭预习方法。2、自学生字新词。积累相应的词语。3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。4、有感情地朗读课文。5、激发酷爱大自然的情感，增加环保意识。教学重点：懂得“祖先的摇篮”的含义。教学难点：激发酷爱大自然的情感，增加环保意识。教学过程第一课时一、导入。1、同学们已经预习了祖先的摇篮。现在

2、我们来检查一下预习的状况。（1）朗读课文。齐读。指名读。（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2复习预习方法。同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。（课件显示）齐读。预习课文的方法：a） 读通课文。b） 自学字词。c） 理解内容。d） 质疑问难。e） 搜集资料。二、学习课文。1解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？出示课件看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”这是多大的摇篮呀，一望无边， 让我们一起走进那奇妙的森林，齐声朗读祖先的摇篮。2朗读。有感情地朗读课文。3探讨。（1）指名回

3、答。问：“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？（2）小组探讨。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染？4沟通。预习课文时，同学们搜集了很多人类爱护环境、反对破坏生态的资料。大家来沟通一下。5小结。我们每一个人都要负起责任来，爱护我们祖先的摇篮，让大自然恒久漂亮。三、课堂练习。1词语连线。留意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。2背诵课文。四、课后作业。仿照课文，试着学写一段小诗。用纸抄写出来。篇二：数学单元教学安排 篇二单元教材分析：本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平形四边形的初步相识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应

4、用，对实物的估量等。本单元分三部分编排：第一部分主要教学四边形、平行四边的初步相识；其次部分主要教学周长的含义入计算；第三部分主要讲一些物体长度的估量，目的是培育学生的估计意识和实力。教材一方面留意挖掘几何学问之间的内在联系；另一方面供应了大量与空间观念亲密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。单元教学目标：1、使学生相识四边形的特征，进一步驾驭长方形和正方形的特征，初步相识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2、使学生知道周长的含义，探究并驾驭长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3、使学生能估

5、计一些物体的长度，并进行测量。4、通过活动，使学生有空间观念和估计意识，感受数学与生活的联系。单元教学重难点：教学措施：1、教学时要注意学生已有的生活阅历，将视野从课堂拓宽到生活中，并引导他们视察生活，从现实中发觉有关空间与图形的问题。2、在教学中老师就依据低年级学生的特点，设计“量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼”等教学活动，赐予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过视察、操作、有条理的思索和推理、沟通等活动，经验从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其改变规律的过程，从而获得显明、生动和形象的相识，进而形成表象，发展空间观念。3、教学中要重视学生的估计实力的培育

6、，使学生积累丰富的戌阅历，进而形成表象。单元课时支配：6课时篇三：教学支配 篇三二月：第五章三月：第六、七章四月：第八章五月：第九章六月：第十章七月：总复习篇四：小学数学单元教学设计 篇四教学目标：1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以依据详细的税率计算税款。2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的实力。3、感受数学学问与生活的紧密联系，激发学习爱好。增加学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。教学重点：税率的理解和税额的计算。教学难点：税额的计算（个人所得税的计算）。教学过程：一、情景导入1、口答算式。(1）100的5%是多

7、少？（2）50吨的10%是多少？（3）1000元的8%是多少？（4）50万元的20%是多少？2、什么是比率？二、新课讲授1、阅读教材第10页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？2、税率的相识。（1）说明：纳税的种类许多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率，一般是由国家依据不同纳税种类定出不同的税率。（2）试说说以下税率各表示什么意思。A、商店按营业额的5%缴纳营业税。B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。3、税款计算。（1）出示例3：一家饭店十月份的营业额约是30万元。假如按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元？（2）分析题目，理解题

8、意。引导学生理解“按营业额的5%缴纳营业税”的含义，明确这里的5%是营业税与营业额比较的结果，也就是缴纳的营业税占营业额的5%，题中“十月份的营业额是30万元”，因此十月份应缴纳的营业税就是30万元的5%。（3）学生列出算式。相当于“求一个数的百分之几是多少”，用乘法计算。列式：305%（4）学生尝试计算。（5）汇报沟通。305% = 300.05 = 1.5（万元）4、课堂练习。（1）教材第10页“做一做”。（2）张老师二月份工资收入是6500元，按税法规定，扣除5000元免征额后，按3%的税率缴纳个人所得税，这个月张老师应缴纳个人所得税多少元？（3）黄老师上个月工资收入是8200元，按税法

9、规定，扣除5000元免征额后，按3%的税率缴纳个人所得税，这个月黄老师税后收入是多少元？（4）李工程师得到一笔劳务8000元的酬劳，按规定，扣除1000元免征额后，按20%的税率缴纳个人所得税，他应缴纳个人所得税多少元？5、课后作业。完成教材第14页练习二第6、7、8题。篇五：数学单元教学安排 篇五一、单元教学内容：找规律（第8892页）二、单元教材分析及教学建议“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和其次学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材

10、改革的一个新改变。数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发觉给定的事物中隐含的简洁规律”并给出了详细例子。在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。本单元留意联系学生的生活实际，如在单元起先支配了学生实行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小挚友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。有些题目的设计体现了肯定的开放性，让学生依据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重

11、复出现3次），就是有规律的排列。教学建议这部分内容的活动性和探究性比较强，宜多实行学生独立思索和探究试验的方式教学；也可以实行小组沟通的方式进行学习，但沟通的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培育学生的沟通意识和创新意识学可以自由地发挥想象力，创建出很多漂亮而有规律的图案，激发学生爱数学、发觉美的情感。这部分内容可以用3课时进行教学。教学第8892页的内容，并在课堂上进行巩固练习，完成练习十六中的习题。三、单元教学目标1使学生通过视察、试验、揣测、推理等活动发觉图形和数字简洁的排列规律。2培育学生初步的视察、推理实力。3培育学生发觉和观赏数学美的意识。四、单元教学难点及解决难点策略数字改变规

12、律的教学，如：（1）例7是在例6的基础上教学图形和数字的改变规律，与例6不同的是：无论是图形还是数字的排列，不再探讨颜色和形态的改变，而是重点探讨数量的改变，图形的改变也要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。这种改变规律不是一组事物重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。要使学生知道怎样找数字的排列规律。教学例7时，先让学生视察第（1）小题：与例6比，图形和数字的排列有什么新的改变？还是一组图形或数字重复出现吗？你能发觉新的规律是什么吗？然后让学生边摆边算，找出规律。找规律时可以独立完成，沟通想法时可以小组合作完成。最终老师进行小结，重点说明：数字的排列要通过计算相邻两项的差找规律。第（2）、

13、（3）小题，老师可依据学生状况实行敏捷的教学方法，一般状况下可以放手让学生大胆探究。要提示学生仔细视察，与第（1）小题有什么不同，再找规律。老师最终还要强调找数字排列规律的方法。（2）例8比例7的抽象程度要高，没有图形进行比照，也不摆图片，而是干脆通过视察、计算找规律。第（1）小题每相邻两个数的差是5，第（2）小题每相邻两个数的差是3。对于多数学生来说，可以通过已有的学问和阅历干脆推断单数和双数的排列规律；但是，对于每相邻两项的差在3或3以上的数列，就要靠计算来找规律。因此，通过此例题的教学，使学生进一步理解找数字排列规律的方法。例8虽然有肯定难度，但是找规律的方法与例7相同，因此，教学时可启发学生把例7的方法迁移到新学问上来。教学例8时，可以启发学生想：例8与例7的数字排列有什么相同的地方？有什么不同的地方？能不能用例7找规律的方法来找例8的规律？然后让学生独立思索，再小组沟通阅历，重点谈找规律的方法。教学时先不急于提示学生，让学生独立做，这是检验学生迁移实力的好素材。数学的题量是无限的，但是基本的思想方法是有限的，驾驭一些基本的思想方法可以解决许多问题，这是数学老师要留意和重视的问题。