2022美术教案模板合集8篇.docx

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1、2022美术教案模板合集8篇美术教案 篇1教学目标：1、能抓住太阳的基本形态特征进行大胆想象，创建出有特性的太阳形象。2、在美术活动中，表现出酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。教学重点：能大胆想象，大胆表现。教学难点：让学生体验到绘画表现的欢乐。教学打算：教材，学生作业，课件音乐：种太阳等教学过程：一、 活动导入：1、太阳是我们的好挚友，他每天陪伴着我们，给我们暖和和光明，不要以为阴天和雨天没有太阳，那是太阳被云层拦住了。小挚友们肯定听说过很多关于太阳的故事，还有的小挚友画过太阳呢！2、今日老师想请小挚友来画一画你心中的太阳。3、请6-8个学生上台在黑板上画太阳。其他学生用一张较小的纸来画。二、

2、 评议探讨，探究1、小结：太阳的样子什么形态的？（圆形）因为它会发出光亮，所以我们还要给她画上漂亮的光线。2、 学生画出来的太阳:激励为主。谁的最好玩，最美？为什么？3、小结：想象丰富的太阳最好玩，形式新奇，颜色艳丽的最美4、启发学生想象表现：可以把太阳当成人来画，比如：慈爱的太阳公公、欢乐的太阳妹妹等。（出示范图或者课件）你可以想象出别的太阳人物吗？老师可以依据学生的回答在黑板上即兴画出一些可爱的太阳的拟人形象。略微夸张一点。我们也可以把他不同季节的不同样子表现出来。春天的太阳很暖和，我们可以把它的光线画成枝条，花朵，（出示教材上的范图给学生观赏）夏天的太阳很热，我们可以把太阳的光线画成跳动

3、的火焰等等。5、你想画什么季节的太阳？你希望自己的太阳是什么样子的？（学生自由回答）3、 作业1、刚才小挚友们和老师一起想象出了那么多漂亮有好玩的太阳的样子，想不想把他们画下来呢？我们在画的之前要留意：太阳是圆形的，可别画成别的形态了，还要把最美丽的太阳的光线画出来哦！2、老师巡回指导，放种太阳的音乐4、 学生作业展评1、挚友们画的太阳可真漂亮，照得黑板上都五彩缤纷的，你们情愿自己来说说自己的画吗？也可以向别的小挚友来介绍你的画。2、刚才有的小挚友画了绿色的太阳，因为他希望每天都很凉快，而且地球恒久都是绿色。有的小挚友画了黑色的太阳，因为他的太阳正在休息呢！真有意思啊！你们为什么画这样的太阳呢

4、？也来说说好吗？5、 小结下课小挚友们今日都发挥了自己的想象力，画出了好玩的，漂亮的太阳，回家以后可以想象自己和太阳交挚友的事情，有爱好的话还可以把它画下来。美术教案 篇2课题：和谐温馨的生活空间课时：5课时单元总目标：了解和学习利用废旧材料媒材特性，进行创意和设计，感受设计与生活的关系，初步形成设计意识。通过利用日常生活中的纸盒、瓦楞纸板、旧电线、塑料瓶、蛋壳、胶泥及其他多种可能利用的材料，设计与制作小摆设，了解设计从创意到制作的全过程，提高动手实力，培育审美情趣和关注生活、酷爱生活的情感。活动一课题：装饰风格观赏课题：1课时课业类型：观赏评述教学目标：1、相识和理解不同职业、不同年龄的人们

5、和不同国家地区、不同时期的人们生活空间的风格特点。2、比较不同职业、不同年龄的人们和不同国家地区、不同时期的人们对和谐温馨的生活空间相识的异同。3、依据自己的相识和理解进行生活空间的整体策划和初步的装饰设计。教学重点：1、相识和理解不同职业、不同年龄的人们和不同国家地区、不同时期的人们生活空间的风格特点。2、依据自己的相识和理解进行生活空间的整体策划和初步的装饰设计。教学难点：比较不同职业、不同年龄的人们和不同国家地区、不同时期的人们对和谐温馨的生活空间相识的异同。教学方法：讲授探讨教学打算：教具能反映不同职业、不同年龄和不同国家地区、不同时期的人们生活空间风格特点的图片和影像资料。各种生活空

6、间的整体策划和装饰设计效果图范例。学具自己选择的能反映不同职业、不同年龄和不同国家地区、不同时期的人们生活空间风格特点的图片和影像资料、文字资料。教学过程：一、组织教学：检查学生用具打算状况。二、导入新课：1、结合图片或影像资料，介绍生活空间的基本设计风格。2、结合图片或影像资料，简洁对比介绍人们生活不同职业、不同年龄和不同国家地区、不同时期的空间风格特点。3、结合图片和演示，结合图片和演示，介绍生活空间的整体策划基本方法和装饰设计效果图的绘制方法。三、发展阶段：1、分小组，从自己最熟识的人的职业、年龄的角度探讨人们对温馨和谐生活空间的相识和要求并归纳整理小组的最佳结论。2、对符合小组结论的生

7、活空间进行整体策划。3、由老师统一给出一个生活空间的详细参数，如面积、结构、环境等，分组结合整体策划勾画装饰效果图的草图，四、整理与整理可以让小组的每位同学都根据自己对小组最佳结论的相识和理解，勾画草图，大家进行比较后取长补短，由擅长绘制设计图的同学最终绘制出代表小组成果的设计草图。课后拓展：1、如可能，可以运用电脑3D立体模型制作软件和平面设计和平面图设计软件，在电脑中搭建一个虚拟的空间模型，这样可以便利后面的课程进行加工修改。2、尝试为自己家人、挚友的生活空间进行装饰设计。课后记：活动二课题：织物设计实践体验课时：1课时课业类型：设计应用教学目标：1、感受不同材质、不同色调的织物产生的不同

8、装饰效果。2、相识织物在生活空间中的好用性和美感装饰作用。3、依据自己对织物的特性的相识和理解，对自己的设计进行修改和完善。教学重点：1、感受不同材质、不同色调的织物产生的不同装饰效果。2、依据自己对织物的特性的相识和理解，对自己的设计进行修改和完善。教学难点：相识织物在生活空间中的好用性和美感装饰作用。教学方法：讲授、引导观赏、探讨教学打算：教具织物应用和织物装饰比较明显的生活空间图片及影像资料；可进行展示的多种织物的小样品。学具上节课自己绘制的装饰效果图的草图；自己收集的织物应用和织物装饰比较明显的生活空间图片及影像资料；织物的小样品；进一步修改加工装饰效果图的文具。教学过程：一、组织教学

9、：检查学生用具打算状况。二、引导阶段：1、展示织物应用和织物装饰比较明显的生活空间图片及影像资。请同学们谈谈自己对织物在生活空间中所起作用的相识。2、结合同学们的相识，介绍织物在生活空间中的应用范围、造型特点和材质、色调特点。3、展示织物样品，启发同学们选择和引入合适的织物完善自己的装饰设计。三、发展阶段：1、持续第一次活动进行设计的分组，结合对织物的相识和理解进行修改完善。2、仍可以由每位同学根据自己对小组最佳结论的相识和理解，在原有草图上进行加工。四、整理与整理：小组同学共同展示作品，进行比较后取长补短，在原设计草图的基础上绘制能体现织物对生活空间影响的设计效果图。同时集体探讨下一步的详细

10、工作，进行分工打算。课后拓展：1、如可能，可以结合运用电脑3D立体模型制作软件和平面图设计软件，在电脑中搭建虚拟的空间模型，可以将织物效果引入。2、尝试从造型改变的角度、对自己或家人、挚友的生活空间的织物进行再设计，以产生或加强装饰感。美术教案 篇3教材分析：在日常生活中，我们常常会见到许多表面凹凸不平，但纹理却特别漂亮的物品，把这些物品纹理拓印下来，就可以获得和拓印物相像的形象，视察到不同的肌理效果。设置此课的主要目的是让学生在好玩的美术活动中了解和驾驭拓印的简洁方法，相识、发觉、探究拓印产生的纹理所具有的自然美感。拓印分为干拓和湿拓两种，其方法简洁易学，操作性强，是一种易被儿童驾驭的好玩的

11、美术活动形式。本节课向学生介绍了湿拓的简洁方法，教材中出示的图例包括：1、不同类别的拓印物，提示学生可拓印的物品种类许多，要深化生活去发觉，去搜集。2、湿拓的方法步骤，便于学生自学和探究。3、学生的示范作品。有的用不同拓印物拼组而成，有的是同一件物品重复拓印的作品，还有的是拓印后再奇妙添画组成形象的。这些作品构思奇妙，可用来启发学生用不同的方法拓印出好玩的作品来。教学目标：1、发觉、相识生活中漂亮而好玩的各种纹理。2、尝试不同物品、不同方法的拓印；驾驭湿拓的一般方法。3、体验拓印花纹的自然美感和形式美感。教学打算：一块刻有花纹的底版和一张一般的光滑板，各种物品若干，范画教学过程第一课时一、嬉戏

12、导入今日老师首先要来变一个魔术，想请一个小挚友与我一起合作。布下一块刻有花纹的底版和一张一般的光滑板请你把手伸到布底下，告知大家你摸到了什么？你认为这里面会是什么花纹呢？现在老师用不着看也能把底下的花纹“画”出来，你信任吗？老师示范用蜡笔拓印请你检查一下这个图案是不是跟底下的相同呢？这种方法就叫做拓印。二、新课教学1、摸一摸那么另一块板能不能也印出来呢？我们也来试试（老师示范）为什么它就印不出来呢？动手摸一摸你身边的物品，是不是全部的物品都能够用来拓印呢？什么样的东西能拓印？（表面粗糙或有突起的花纹）老师这里有一些东西，你看看哪些是可以拓印的，哪些不行？（请学生投影仪是分类）2、说一说看看你四

13、周的物品，告知你的同桌，你找到了哪些物品，哪些能够用来拓印。（听学生的反馈，大家一起评评他们说得对不对你觉得大自然中会有哪些东西可以用来拓印？学生举例3、找一找今日我们要到校内里去找一找了，把你认为能用来拓印的东西找来，放到自己的袋子里。三、课堂小挚友找到了好多好玩的东西，它们都有各自的纹理，回到家中再看看身边有没有好看且有突起花纹的物品，一同放到你的袋子里，并带好蜡笔。其次课时一、回顾导入上节课我们找了许多有纹理的物品，今日我们就要动手来印了。二、拓印1、探讨你用什么方法把物品上的花纹印下来呢？（学生回答）印的时候应当留意些什么呢？（老师示范错误的画法，提示学生应当留意到：少用力，不移动，同

14、一方向涂，选择较深的颜色）2、试一试试试你能不能印出好看的花纹。3、比一比比比谁印得最清晰，说说你是用什么方法印的，留意到了什么？三、组合拓印一张叶子印出来的还不算美丽，我们可以把叶子组合成一张画，再印就更美丽了。（出示示范作品）四、尝试练习尝试通过组合的方法再印一幅漂亮的拓印画。美术教案 篇4一、陶瓷的艺术造型与设计设问：古代陶器与瓷器有哪些区分？如何鉴别四大名窑？二、名瓷的鉴赏标准a依据各时期陶瓷胎质、釉色的特点来推断；b依据各时期陶瓷纹饰的特点来推断；c依据各时期陶瓷造型的特点来推断；d从历代陶瓷的款识来推断。（四）板书设计设计依据：依据授课重点、难点要求，通过醒目、简洁的文字板书让学生

15、易于理解、驾驭。泥土的生命古代陶器与瓷器教学设计泥土的生命古代陶器与瓷器教学设计一、教材分析：本课题选自人教版一般中学美术鉴赏其次课传统艺术的根脉玉器、陶瓷和青铜艺术。陶瓷文化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的相识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生深厚的爱好。二、教学目标：1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。2.体会从造型与装饰的结合方面，观赏工艺美术作品。3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增加民族骄傲感。三、教学重点和难点教学重点：让学生通过各种活动环节，

16、进行学习探究，了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展示，激发学生对陶瓷品鉴的爱好；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏实力有所提高；通过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组探讨，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和实力。五、教学打算：1.学生课前搜集一些有关陶瓷的学问，（假如有条件）打算一两件陶瓷工艺品。打算一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、

17、水粉颜料等。2.老师打算多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。六、教学过程：本课教学流程支配：创设情景，活动导入。观赏分析，尝摸索索。表演体验，主动探究。巩固学问，拓展探究制作练习，实践探究展示作品，汇报沟通。课后拓展（一）创设情景，活动导入。设置环境：老师在黑板上板书“陶瓷艺术博览会”，并在教室一角布置一个小展区，在展区中布置好师生带来的陶瓷艺术品。1.老师导语：同学们！今日，我们搞一个“陶瓷艺术博览会”活动，首先请大家来鉴赏这些生活中常见的陶瓷艺术品。谈一谈，你最喜爱或者最为关注的一件陶瓷艺术品，同时说出你喜爱、关注的理由。假如在鉴赏时有什么怀疑不解的地方，可以在小组沟通时一并提出来。2

18、.学生分小组鉴赏、探讨，沟通自己喜爱、关注的陶瓷并说出喜爱的理由，同时提出不懂的问题。3.每一小组组长代表本组沟通鉴赏感受，提出不懂的问题。学生汇报归纳：喜爱陶器的古朴、喜爱陶器上面粗狂、简洁的花纹。喜爱造型独特的陶器。美术教案 篇5教材分析:雨是生活中最常见的自然现象，下雨时，我们不难看到孩子们在雨中奔跑、游戏的情景，在儿童看来，下雨是一件好玩而令人激烈的事情。?教材把下雨啦支配在第7课，对于大部分北方地区来说，这时正是秋季，秋日的小雨凉爽缠绵，能够给孩子带来创作的灵感和真实的体验。教材中还供应了一些和下雨有关的情景图片，是要引导学生悉心视察，丰富联想，引发回忆。这是一节绘画练习课，一般说来

19、，孩子们创作的内容大致会偏重于两类，一是表现雨：用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；二是表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立于真实基础上的想象。教材中出示的学生作品在这些方面可以给学生带来某些启发。学生在进行本课题的创作时，一般会涉及到描绘下雨时的某种“场景”或“情节”，和前几课的创作相比，画面内容会更加丰富，往往简单把握不好画面的构图，教学时，老师应当在这方面对学生进行初步的引导，可以通过分析优秀作品帮助学生提高相识，使学生在下笔前有意识地区分画面表达的主次，支配画面，以便能更好地借助画面表达自己的情感。教学

20、目标：1.选择长短、疏密、走向不同的线条表达出对雨的感受。2.回忆下雨时的感受，表现出下雨时的真实情景或自己的想象。3.体验用绘画的形式表达自己感受的乐趣。教具、学具：l.电脑多媒体、课件、手偶机器猫、构图对比作品。2.让学生视察下雨时的情景及雨中人物、景物的特征。教学方案：一、引导目标，激发爱好。引入主题。老师：今日，我给大家带来一样物品，谁能说出它叫什么？什么时间用的？（出示雨伞）学生自由发言、拿我再出一个谜语，大家能猜出来吗？(谜语：千条线，万条线，数不清，剪不段，落到天里秧苗绿。落到水里看不见)二、引入课题，激发爱好。1.小挚友们可真聪慧!你们这么可爱，我就给你们变个魔术，看，乌云密布

21、，电闪雷鸣随着风在空中变成了多数的小水滴，漂漂洒洒，大滴大滴地落如大地的怀抱，这就是雨，雨滴越来越大，慢慢的连成了线，地上有了水的漩涡。今日，就让我们拿起手中的小画笔把下雨的美景描绘出来，情愿吗？ 学生：情愿。(爱好盎然）老师：下雨啦。(板书：下雨啦）二、充分感知，探究画法(一)创设情景，发散思维引导学生探讨雨中的感受。观赏雨中的树，花，草，建筑.(二)探讨雨的画法1.老师问：你这么喜爱雨，那你细心视察过雨点像什么吗？2.根椐学生的描述，在黑板上画出雨点的各种样子。(边听边画)3.老师问：学生们的想象真丰富，大雨和小雨有什么不同？4.在黑板上的“小雨”中，添加雨点，放大雨点，画成大雨。(边画边

22、做分析)5.老师问：同学们视察的都很细致，那你猜猜，雨点都到哪去了？落下来以后是什么样子。6.小结：小挚友们真是细心的好孩子，你们对下雨的情景视察的真细致，信任你们肯定能把这幅画画好。假如你们总做这样细心的孩子，去视察大自然，你会发觉更多更美的景物呢!我们随时都可以用我们的巧手去描绘它们。(三)对比分析，探讨构图老师：老师己经把漂亮的雨景画了下来。(出示范画一)瞧，这只小青蛙在雨中唱歌呢!老师还有一幅唱歌的小青蛙，(出示范画二)比一比哪一幅更美丽？为什么？（学生回答）小结：通过这两幅作品，我们可以发觉，画画时不要画的太小，要画在画面的中间，而且颜色搭配要美丽。(四)引导学生用绘画形式表达自己的

23、感受1.老师：老师画的雨景己经让大家观赏过了，现在我想听听你打算画些什么？2.学生探讨沟通。3.小结：同学们描述的雨景真美，老师真想立刻就看到你们的作品，快用你们的小画笔把它们画下来吧!三、学生作业，老师指导(老师巡察指导)四、作品赏析，资源共享把学生完成的作品贴在展示台上展示。学生互评。老师在全班学生面前对表现大胆、画面生动好玩的作品进行表扬，以带动全班学生整体表现水平的提高。美术教案 篇6目标：1、引导幼儿观赏梵高的作品“向日葵”中显明亮丽的色调和极富特色的线条，让幼儿感受作品的美。2、培育幼儿擅长视察的实力，激励幼儿大胆表述与评价，增加幼儿对艺术作品的感受实力。3、激发幼儿创作的愿望，感

24、受绘画带给自己的欢乐。打算：1、PPT课件。画有花瓶的背景画一张。2、油画棒每人一盒，绘画纸一张，剪刀。过程：一、出示向日葵实物图片。师：小挚友你们看这是什么？（向日葵）向日葵是什么样子的？小结：因为向日葵的脸总是始终向着太阳，太阳到哪里，它的脸就向哪里。所以叫向日葵。二、出示梵高作品向日葵，引出课题。师：今日，老师还给小挚友带来一幅漂亮的向日葵绘画，这是外国的一位画家画的，世界上很多人都喜爱他画的向日葵，我们一起来看看吧！三、幼儿观赏作品。1、让幼儿叙述对画面的第一感受。师：小挚友，你们看到这幅画有什么感觉？激励幼儿用完整、流畅的语言进行表达，充分确定每一个幼儿的感觉、感受，并让全部的幼儿能

25、够共享到同伴的不同审美体验。老师小结。2、色调的感受。师：（1）小挚友，你们看看这幅画什么颜色？（2）你们最喜爱画中的哪一种颜色？为什么？（3）哪种最多？（黄色）（4）你们喜爱这种颜色吗？（5）你们看到黄色有什么感觉？（兴奋，激烈、热忱.）幼儿分别回答。通过这些问题引导幼儿通过自己的视察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色调的奇妙搭配及对比色的运用比例。这样画面才能饱满、好看。3、构图的感受。师：（1）小挚友，我们再来看看，这幅画除了向日葵，还有什么？（花瓶）（2）那么有几朵向日葵，我们来数一数吧。（14朵）（3）这些向日葵都一样吗？（有的低下了头，有的仰着头）是不是都朝着一个方

26、向？（不是）那都有哪些方向呢？我请小挚友用红色的箭头标记把向日葵的方向标出来，而且用身体动作来表现向日葵各个方向的姿态，哪个小挚友情愿？（幼儿操作）4、线条的感受。师：我们来看看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么样的？它们似乎在干什么？（跳舞）引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充溢着生命的力气。师：对了，向日葵似乎在舞蹈，有的低下头，有的仰起头，有的扭动身体，漂不美丽？你们喜爱吗？现在老师请小挚友也像向日葵那样听音乐扭动你们的身体，似乎你们自己就是一朵朵漂亮的充溢活力的向日葵，好吗？（幼儿表现）老师小结：刚刚小挚友表现的真好，舞跳得很美，你们就像一朵朵漂亮的向日葵

27、，我们给自己鼓鼓掌吧！四、相识梵高。师：你们喜爱这幅画吗？为什么？那么这幅画是谁画的呢?我们一起来相识一下，（出示梵高）这个叔叔就是文森特?凡高，凡高叔叔是荷兰的大画家。他的画受到世界许多人的喜爱。这幅向日葵就是他画的。老师还静静地告知你们一个凡高叔叔的小隐私。他最喜爱的花就是向日葵了。我们一起看看他其它的向日葵画。五、创作向日葵，激发幼儿创作一幅“向日葵”作品。介绍绘画要求：请小挚友在画纸上画一幅自己的向日葵画。师：小挚友，刚才我们观赏了大画家的作品，你们情愿把自己当成大画家，画个向日葵吗？现在我们小挚友画一朵你喜爱的向日葵，画的时候要大胆，色调要亮丽，看看谁画的向日葵最好看，好不好？播放音

28、乐，幼儿创作，老师指导。六、评价，展示作品。出示画有花瓶的背景画，幼儿把自己的向日葵剪贴到范画中，合作完成一幅向日葵作品。小结：我们的向日葵画得怎么样？小挚友画的真好，吴老师真为你们兴奋，或许你们以后也能成为一个像梵高一样的大画家。美术教案 篇7一、全册教材分析（一）主要内容及教材重点、难点：主要内容：本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础学问和基本技能内容为副线，主、副线亲密关联，穿插并行。主要内容包括：色调冷暖学问、线条、节奏、工艺制作、玩具、好用设计、电脑美术、观赏等。教材重点：在按部就班的传授基础学问、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生特性的发展

29、和学问技能的学习的两方面的须要。教材难点：强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活阅历，强化学生美术学习的爱好；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。（二）教学目标：从学问和实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度谈。学问和实力：通过欣赏和各类美术作品的形与色，能用简洁的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美妙事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生相识和运用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培育学生表达自己感受或意愿的实力，发展学生的空间知觉实力、形象记忆实力、形象记忆实力和创建实力。过程与方法：引导

30、学生以个人或集体合作的方式参加观赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美阅历；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培育学生的创新精神与实践实力，形成基本的美术素养。情感看法价值观：在美术活动的过程中，通过参加美术实践活动获得身心愉悦和长久爱好；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创建精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。二、学情分析通过三年级的学习，孩子们已经驾驭了一些小学美术学习的基本方法，知道了课堂授

31、课的基本程序。对于油画棒、水彩笔等绘画工具可以做到娴熟运用，对于剪刀、绳子等手工工具也有肯定的相识。审美实力和动手实力都有了肯定的的提高，在接下来的四年级美术课堂上，应当接着坚持绘画和动手的结合教学，使得孩子在意识和动手方面接着提高。三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的详细措施依据本班学生实际与个人的目标，抓住新课程理念的一个点谈本学期的详细措施（合作的学习方式、学科实践活动、创建性的培育、电教协助教学、评价的改革、减负手段等）合作的学习方式：提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的爱好及自学水平，也有利于优良班风的形成、发展；学生仍旧根据上学期分好的小组进行合作学习，激励

32、合作与探究，合作作业以组为单位进行评价。观赏课前以小组为单位搜集资料，进行探讨性学习的前期打算，如：上网查阅有关资料，采访有阅历的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位打算材料，进行合作练习。而造型表现课、嬉戏式活动方式的课业肯定要以小组为单位进行探讨性学习，通过集体活动获得丰富的学问与情感体验。培育形象思维实力，提高用美术表达自己感受的实力和切近自己生活的设计、制作实力。实行奇妙的设计提问、激励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的敏捷性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创建潜能，并重视实践实力的培育，如：将自己通过变废为宝一课学到的设计学问运用到为自己家的容器“穿上花衣裳”的实践过程中，使学生

33、具有将创新观念转化为详细的成果的实力。转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创建性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发觉、探究、研讨等相识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发觉问题、提出问题、分析问题、创建性地解决问题，进而发展综合实践实力。以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美阅历；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培育学生的创新精神与实践实力，形成基本的美术素养。四、全册教学进度周次 内容第一周色调的冷与暖其次周画家的调色板第三周蔬果的剖面第四周生活中的线条第五周节奏的美感第

34、六周最受敬重的人第七周今日我值日第八周趣味游乐园第九周彩墨世界第十周我是汽车设计师第十一周拟人的形象第十二周精致的邮票第十三周规划每一天第十四周给您提个醒第十五周有创意的书第十六周传编的乐趣第十七周会“走”的玩具第十八周电脑美术第十九周漫画观赏其次十周 水平测试第1课 色调的冷与暖教材分析：色调的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生视察色调的冷暖带给人的不同感受，体会色调的心情。并激发学生在色调创作中有意识的运用冷色和暖色创建不同的画面效果。美术教案 篇8一、教材分析 早晨“一年之际在于春，一日之际在于晨。”早晨学生每天早晨都要离开家赶往学校上课，一路上每天都会看到一些早晨户外常

35、见的活动场景，目睹一些发生在身边平凡生活故事中的人物造型。教学希望引导我们的学生留心视察这些或许只是擦肩而过的人物与习以为常的场景，增加感受生活的实力。教材选择“早晨”为主题，从美术学问的角度来讲，是试图通过学生利用陶泥这种易于塑造的材料来表现早晨人物的行为活动，提高学生立体造型与表现的实力。教材首先展示的是齐程翔的油画都市早安和一组反映早晨人物户外活动的摄影作品。这些作品以早晨特有的情景入画，如晨练、升旗、朝阳、晨曦引导学生发觉常常发生而又简单被人们忽视的生活细微环节中蕴涵的美，从而提高学生的审美洞察力。“活动一”设置的核心目标是制作雕塑作品，其中包含了两个教学组成部分，一个是模拟表演，另一

36、个才是制作作品。其中表演环节的主要目的一是激起学生参加学习的爱好，二是提高学生把握造型动态的实力。为了更好地引导学生感受造型动态的表现，老师可以主动引导学生观赏教材穿插在几个版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于庆成的粗浑、质朴的泥塑作品庄头，又有亨利摩尔具有抽象意味的雕塑作品家庭群组，还有动态、表情惟妙惟肖的东汉陶俑作品等。这些作品充分发挥了雕塑不同的表现力，或静或动、或繁或简、或诙谐或庄重。通过不同风格作品的有机组合，引导学生的思维来回于生活和艺术之间。在观赏的基础上，教材重点介绍了泥塑的工具、方法和步骤。教材供应的运用支架进行雕塑的方法比较适合制作较大的雕塑作品，在操作中工具材料的打

37、算比较困难，须要的时间相对较长，具有较大的局限性。实际教学中，表现早晨人物的造型更加适合，且不宜制作太大，干脆运用把陶泥捏制成形的手法，通过肯定的加工整理，就可以达到呈现动态特征的教学要求。“活动一”在制作作品的活动要求中也有“捏制”这种详细的技术提示。另外一个值得提示的是正确理解“印象最深的一个动态”。既然是最深刻的印象，就有必要经过肯定的教学手段进行一些比较与选择，帮助学生从平常若干动态印象中提纯出一个最为显明的视觉印象来进行整理、加工。 “活动二”的设置与“活动一”比较，没有再强调早晨的环境与动态，而突出的是给一件雕塑添加景物。须要重点理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活动

38、要求，仿照的只是优秀雕塑作品中表现动态与表情的造型处理，雕塑题材则可以学生自己选择。结合“恬动一”的题材选择，建议“活动二”的题材以早晨的校内生活动态造型为主。至于添加景物，可以通过教学探讨与选择的方式，帮助学生把握特定造型动态与特定背景、道具呼应的关系。教材中示例的学生作品考虑了与学生学问结构、心理特征、社会活动范围和思维方式等方面的适宜性，突出整体的造型动态，淡化细微环节的深化刻画。教材从立意构思、整体造型、神态表现、造型手法等方面提出关于学生作业的评价建议，老师和学生均可将此纳入到学习活动的审美和评价体系中。“资料库”涉及面较广，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章节内容收尾、提

39、升的作用也有埋下线索，引发学生深化探讨的动机。“学习大空间”一栏供应了现实生活中舞台布景、演员表演的虚拟动作等，引导学生领悟写神、写意的传统美学，延长到对戏剧等其他传统艺术形式的学习和了解。启发学生在以后的创作中不拘泥实景、实物，而以神态、心情、整体效果等为重点，对生活素材进行大胆的夸张、简化与加工，以服务于作品主题。学生作业中有表现校内题材的晨读，有日常生活题材的该起床了，也有表现户外晨练的老当益壮，还有表现早晨工作题材的展曲。这些作业提示了两次教学活动中题材选择的范围。二、教学目标能够提高对日常生活的视察实力和对生活美的感受实力。能够仿照优秀雕塑作品，提高立体造型实力与表现技巧。能够初步驾

40、驭特定雕塑主题与表现形式语言选择之间的组织关系。三、教学思路第一课时以“早晨的活动”为主题，引导学生对早晨的所见所闻绽开探讨。在常见的起床、晨练、环卫等常见人物活动之后，可能会有短暂的停顿，此时老师可以适时地加以引导，开启学生的想像力，去发觉那些平常得我们可能都留意不到的活动。留意到别人留意不到的，这是创作的第一步。比如关注络绎不绝的上班人群、变无序为有序的交警等等。通过探讨过程中学生的竞争，激发学生的表现欲望，引导学生去主动地视察生活，提高学生的视察实力，并在适当的时机进入第一个教学活动。要求学生将刚才的语言叙述通过各种肢体语言加以表现，既可表现个体活动，也可表现群体场景。这种想像加表现的方

41、式可以强化学生对生活有意识的理解、分析，培育良好的视察意识，对学生创新实力的培育大有裨益。学生表演过程中，老师可以刚好收集一些生动的、表现力强的典型造型，将有代表性的动态表演再次展示在学生面前，要求学生将它们记忆定格，并提出本堂课的作业：利用陶泥捏制人物造型。这项活动须要比较符合现阶段学生的水平，而且也要留意为下堂课的作业打好基础。老师可以一方面通过人物造型是否典型、比例是否协调、重心是否平稳、动态是否有韵律感等方面对学生作品进行评价，另一方面刚好指出学生对泥性驾驭不够的一些共性错误。评价以激励方式为主。作业基本完成后，老师留意组织集体评价活动，在学生相互评价基础上，提出一些帮助学生改进的主动

42、建议，学生在课后可对造型再进行加工甚至重新造型捏制。其次课时，老师首先拿出几件圆雕作品实物给学生观赏，并加入到学生当中探讨圆雕的特点，结合复习与米罗嬉戏的教学内容，使学生再次相识到圆雕是适于多角度观赏、完全的空间造型实体。泥塑只是雕塑的一种方式，通过一组投影演示，师生可以共同观赏并分析古今中外一些优秀的圆雕作品。在以学生为主体的探讨过程中，老师除了让学生尝试、了解一些必要的泥性特点与泥塑技艺外，还须要启发和诱导他们视察作品中人物的形态、动作、神情，学会发觉雕塑中特有的美感和生命力。在观赏之后，老师起先传授泥塑的制作方法及步骤。老师可以示范或播放录像带以提高教学效果。第一课时的作业主要是完成大体

43、造型，确定人物的比例结构和大体形态，在此基础上，提倡学生进一步塑造作品。上大泥时，老师需重点介绍立体雕塑的常用方法几何体块分割法。这种方法将加快对泥塑技能的驾驭，并帮助学生创建出表现力强、美感更加丰富的作品。最终一步要求学生从多角度、多方位比较分析造型的改变，逐步完成一些细部刻画与调整加工。学生作业的评价可参照教材上的建议，采纳互评和自评的方法，还可启发学生把各自的泥塑作品进行组合展示，肯定会产生很多意想不到的效果。四、教学选择对于泥料的打算，可充分利用本地的资源，城市学校可干脆选用陶泥，乡村学校可选用田间的大田泥或潭泥。一般不要提倡学生选用相对缺乏材料塑造表现力的橡皮泥。造型团块化是适合呈现

44、泥性的一种造型选择，也是适应捏制成型的一种造型取向。为了体现人物造型的团块改变，把人物形体改变简化分割成几个有机组合的几何体块是必要的。针对“活动一”的捏制人物动态过程，因为运用陶泥捏制小型人物动态造型须要的时间相对比较短，作业修变更化也特殊便利，所以提倡选择一种探究式的学习过程。可以先学生自主尝试捏制，接着老师评价引导，然后学生尝试动手修改或者重做，再老师评价引导，学生最终在主动修改中完成作业。五、教学建议艺术源于生活而又高于生活，泥塑作品的创作须要特别强的视察实力和概括实力。为了强化学生对视察力的理解和印象，选取的早晨场景最好接近授课对象的日常生活，因为农村和城市的学生早晨所见可能差别比较大。而第一课时支配的学生表演活动目的是为了熬炼视察后的概括实力。在“活动一”之后可以点明上述观赏、表演的意义，这样学生将会有更深层次的相识。刻画细微环节在中学生的泥塑作品创作中不是重点。在学生接触泥塑初期阶段，过分强调细微环节无异于捡了芝麻丢了西瓜。留意整体动态的夸张与强调才是塑造的核心。嬉戏不是目的。视察生活、表演造型、“玩”泥巴很简单让学生迷失教学本意，所以，全部的嬉戏、活动最终都要落实到雕塑学问的学习和技能的训练上。老师在把握评价方向时，须要特殊留意这个核心。