英语教学工作计划优秀8篇.docx

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1、英语教学工作计划优秀8篇篇一：英语教学设计 篇一学年康县第一期英语教学培训课程xxxx-xxxx 康县大南峪学校英语老师张瑛xxxx年xx月xxxx日为期2天的英语培训已落下帷幕，在这惊慌、充溢而又欢乐的日子里，我感受到了许多，也学到了许多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了来自挪威的阿斯媂老师的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领悟了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：一、重新相识了自我 通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语老师，必需具有渊博的英语学问，娴熟的操作技能，良好的

2、思维品质，在英语的探究过程中，老师不再把英语学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究英语的道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。二、对英语课堂教学有了新的相识通过听阿斯媂老师讲授的一些教学技能及她对英语课堂教学的一些阅历和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的相识，让我感受最深的是英语课堂应以爱好为主。爱好是最好的老师，有爱好才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。外教老师的英语课敏捷多样，轻松自然，以语言为对象，强调以任务入手，放眼看四周世界，培育学生的英语实力，在

3、教学总体目标上留意爱好，体验胜利和培育自信；在课程实施上注意创建学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注意参加实践和创新发展；在语言教学的目标上，注意培育语感和交际实力；在教学上，注意运用激励机制和多元评价。英语老师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语老师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语老师应具备的基本素养。三、英语基础学问和基本技能有了一次质的飞跃 这次基础学问专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是阿斯媂老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清晰地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。语

4、言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家老师的细心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的欢乐，事实上每一项实力的教学都可以教得特别好玩。优秀老师的做法让我很受启发。我希望接下来的实践中要把所学到的学问，牢牢驾驭并运用到教学中和生活中，对以后的教学有所启迪，教给学生有用的学问，开拓学生的视野，充溢自己的教学。篇二：英语教学总结 篇二本学年，我担当八年级四班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自我，进取向同仁请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。

5、立足此刻，放眼将来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学年教学工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。一、政治思想方面：本学年我酷爱教化事业，酷爱学校，有良好的师德，遵纪遵守法律，自觉遵守中小学老师职业道德规范，品德、品德堪为学生的表率。我关切爱惜学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作须要，虚心请教，努力进取，不断提高自我的教化教学水平。二、教化教学工作方面1、课前打算：备好课。每一次备课都很仔细，遇到没有把握讲好的课时马上提出，请其它英语老师参谋，综合探讨各种方案

6、。多发表自我的见解让大家探讨，如有问题马上更正、改善。2、多听课，学习有阅历老师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累阅历，不在于教学时间的长短。老老师具有丰富的教学阅历，积累了很多教学技巧，作为新岗老师、应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，仔细做好记录，并进行评课。务求每听一节课都要有最大的收获。3、钻研教材，仔细备课。我仔细钻研教材，把握住学问点，仔细备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟识教材的基础上讲授本课程的资料，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时能够参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应当重视教材的钻研。在备课过程

7、中，在不离开教材的原则下，能够参考其他教科书，比较它们的不一样之处，寻求让学生更简单理解的教法，有了这些教法后，上课之前应与有阅历的老师多沟通探讨是否行得通，总之单兵作战很简单钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他老师进行沟通探讨。4、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，使其坚持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言生动明白，克服了以前重复的毛病。课堂提问面对全体学生，留意引发学生学英语的爱好，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。5、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初二学生爱动、好玩，缺乏自控

8、本领，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，多做思想工作，从生活上关切他。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自我工作的不足。6、酷爱学生，同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关切，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，我努力提高自我对学生的亲和力，与学生建立和谐友好的关系。我信奉亲其师，方能信其道。仅有真正地

9、关切学生、爱惜学生，跟学生做挚友，心心相通，学生才会情愿接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平常的教学工作中，我总是努力去做到这一点。三、存在的不足金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷。例如：由于我对学生的看法比较温柔，管不下顽皮学生；教学阅历不足；对山区学生还不够了解；教学方法还不够成熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。四、改善措施：1多与学生沟通。新岗老师阅历不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生驾驭学问的情景非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教化，无论备课多仔细细致也很难适应不一样班级的情景，仅有沟通、了解，才能

10、更好地解决各个班级的不一样问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。2、注意组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓冰冻三尺，非一日之寒。这些学生已经构成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于简单驾驭的资料他们也不敢沾染，所以必需严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，老师应擅长组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。3、运用多种技巧教学，培育学生学习英语的爱好。爱好是最好的老师！老师应利用学生热忱新奇的这一特点，从日常生活中的口语动身，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学

11、生留意力，引发他们的爱好，使学生对本课程产生爱好。并且，在教学中要运用多种教学手段，留意听力与口语的训练。在这一学年的教学工作中，除了对学生进行爱好的培育外，还培育他们自学的本领，并且对于优秀生还要求他们背诵课文，激励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读本领。经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成果凹凸，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，争取提高。篇三：英语教学设计 篇三国家英语课程标准（试验稿）明确提倡任务型教学途径。对此，大家应当有正确的理解。基础英

12、语课程中心的张连仲老师曾经说过只要是带领学生参加语言实践的课堂设计，都应当是任务型教学。不困难，也不抽象，任务型教学应当是传统模式的发展，也应当是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学学问做事，用中学，学中用。我们应当依据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，老师应根据自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供老师们参考，同时也希望老师们多提建议。任务型听说课教学过程设计思路步骤一：热身打算，激活学生已有学问（14分钟）目的：让学生进入上课状态，老师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务

13、。学生在老师的引导下激活自己已有的学问，打算学习新学问，并激活学习新学问的爱好，以便完成任务。步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）目的：老师通过肯定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。步骤三：感受词语（8分钟左右）目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用实力，能精确理解并运用所学新词语的大部分内容。步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，老师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够驾驭课文。步骤四：总结发觉语法规律（3分钟左右）目的：老师引导学生总结语

14、法现象。步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）目的：老师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的精确性。步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学学问的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的实力。步骤七：布置作业（1分钟）而教学思路只是老师上课的流程想法。二、教学背景分析：1、学生特征分析：本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会娴熟运用电脑，能根据老师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充溢新奇心，本课是先锋英语Unit3 Who’s that?的扩展单元，本课的句型Where ar

15、e you doing?。在原来课上时用过，大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能精确应 用本课故事中的语句。2、学习策略:（1） 本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但激励学生多说 、多练、激发学生学习英语的爱好，而且激励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培育学生良好的语感和英语学习的兴 趣，训练学生的英语思维。(3) 老师的示范作用要到位刚好，培育 学生的识读的实力和学生的发散思维。3、学习资源:（1） 本节课是英语老师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)特地 为本单元制作的网络资源；(3) 单词卡片；(4) 资源平台。篇四：英语教学心

16、得体会 篇四在初一英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求老师留意教学方法，充分调动学生的学习主动性，把单词教学贯穿到消遣之中，结合单词的直拼法等等使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习爱好，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、英语单词教学的五个步骤1、让学生细致听单词的读音。老师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2、让学生看所学单词所代表的事物之形态。因为初一英语中，大部分单词是表示详细的事物，抽象的甚少。这样老师就可以通过实物、卡片或了

17、了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，老师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。3、让学生拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，驾驭单词是由哪些字母组合而成的。4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的驾驭状况。老师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如老师拿出苹

18、果，学生观其形，就拼法出apple。以上五个步骤，缺一不行，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。二、教单词与做嬉戏相结合，寓单词教学于消遣之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们简单使学生产生疲惫感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的主动性。于是，我在教单词时，辅以嬉戏，主要是测试学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。老师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。老师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为记忆力强者，自己拿出大红花戴在胸前。有时

19、老师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的主动性。个个都争做记忆力强者。有的同学因记忆力较差，就在老师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的实力有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的爱好和求胜的欲望，的确起到了良好的效果。三、留意关切差生，对他们加以个别辅导每次单词测试结果，必定会产生个别记忆力弱者，他们会有种自卑感。老师应正面引导，对他们要有耐性，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到四周的师生没有瞧不起他们，而是在关切他们，让他们重新树立起学好英语的信

20、念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。篇五：英语教学总结 篇五这是高三的最终一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更进取地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的因材施教。在教学中仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，构成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。下头对本学期教学工作总结如下一、进行了英语学情分析这一学年教授两个班为理科一般班的学生，英语基础不太幻想，没有一个学生能到达优秀（120分）档次，并且能及格

21、的学生人数微乎其微。不少学生感到英语异样难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了仔细分析。在日常教学中仔细落实因材施教和因人施教。二、把教学安排落到实处本年度教学工作重心即在进行基础学问的复习上巩固和加深对基础学问的理解和驾驭，提升期解决问题的本领，所以教学工作支配上把重心放在了对课本学问的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20xx年8月中旬到20xx年3月中旬，资料是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习支配是第一学期复习到高三年级第6单元（20xx年1月底）。课本复习支配是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，

22、单元基础学问总结和反馈1课时。平常复习中把中学英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。经过练习和讲解，增加学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。三、许多练习促进学生对基础学问的巩固和本领的提高课本复习是学生本领提高的关键。从开学之初即对课本学问点仔细归纳和总结，经过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，仔细把握教学工作中的练习环节。四、听力训练作好提高成果保障征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。五、扩大阅读，培育英语本领课外阅读必不行少。给学生供应了两个网

23、址：一个是21世纪报，一个是ChinaDaily。网站兼顾新闻、消遣、科技、学校、地道美文等多方面资料。学生除了能够增加阅读量还能够把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅仅提高了学生的学习爱好，也丰富和开拓了学生的视野。六、仔细批阅学生英语作文，举荐学生优秀作品本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达本领，在必需程度上鼓舞了学生的英语学习进取性。又送走了一届学生，不管成果好坏，作为一个新老师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完备的明天贡献自我的力气。篇六：常用的英语教学方法 篇六从外语

24、教化的历史看，教学方法层出不穷，外语教化史上较为典型的、对我国基础英语教化产生重大影响的外语教学法是翻译法、干脆法、听说法、视听法、功能法、任务型教学法等。一、翻译法 (Translation Method)翻译法又叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)，是在十_世纪运用的外语教学法，是指用母语来教授外语的一种方法。18世纪以前，作为外语的拉丁语是西欧文化教化和著书立说的国际语言，当时教授拉丁语的主要方法是翻译法，主要以阅读拉丁语的书籍为主。到了十_世纪，法语、英语等现代语言在西欧国家兴起了，在教授法语、英语的起始阶段，基本还是沿用了教古典拉丁语的翻译法来教授这些

25、现代语言。（一）翻译法的语言观提倡翻译法的外语教化者认为，语言是一种学问，是由语音、语法和词汇构成的符号体系，强调语言的书面形式。（二）翻译法的主要特点在翻译法的外语教学中，母语与所学语言常常并用，即老师说出一个外语词后，立刻翻译出对应的母语词；老师说出一句外语句子后，立刻将其译成母语；老师逐句分段地读连贯的外语课文，然后再逐词逐句地用母语翻译过来。整个外语教学过程中，学生始终与两种语言打交道，教学中强调母语与其次外语的机械对比和对译。（三）翻译法的评价翻译法是外语教学法历史上最早的一个教学方法，为建立起外语教学法的科学体系奠定了基础。但是，一般而言，在两种不同的语言中，没有在意义上完全一一对

26、等的两个单词，也没有在结构上字字对等的两个句子。翻译法把学习外语和学习母语纯粹对应起来，不易培育学前儿童对外语的干脆思维，翻译法还注意语言学问，特殊是语法学问的学习，忽视对幼儿语言技能的培育，忽视幼儿口头语言的表达，不利于提高幼儿运用语言的实力。二、干脆法 (Direct Method)干脆法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中，老师不用母语，不进行翻译，也不进行语法分析，干脆法是对儿童习得母语的自然过程的仿照，提倡把外语和它所表达的事物干脆联系起来。在教学中只用外语，排斥母语，老师通过各种直观手段让儿童干脆学习外语，干脆理解外语，干脆运用外语。干脆法产生于19世纪90年头。从19

27、世纪下半期起，西欧各国间的来往日益频繁，但彼此之间的语言不通成为交往的最大障碍，因此，迫切要求各国的外语教学强化口语，便于各国的沟通。于是，在这种社会背景下，干脆法便成为外语教学的主要方法。（一）干脆法的语言观提倡干脆法的外语教化家认为，语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和仿照。（二）干脆法的主要特点依据学前儿童学习语言的理论，干脆法主见听、说领先，以口语教学为主，也就是，干脆法主见口语是第一位的，书面语是其次位的，要重视语音、语调和口语教学。在学习口语的基础之上再培育儿童的读写实力。干脆法以句子为教学的基本单位，整句学、整句用，不孤立地教授单词和语音规则。干脆法提倡限制及仿照

28、练习，让儿童凭借着直觉去感知、仿照，然后进行机械操练和记忆背诵，以求养成一种语言习惯。干脆法在教学过程中完全用外语进行教学，把外语声音形式同客观表象干脆联系，而不经过母语这一媒介，不依靠母语翻译。为了帮助学生理解，完全用外语教学时，老师须要广泛采纳各种直观手段，照实物、图画、动作、肢体语言、表情和嬉戏等来说明词义和句子，使外语词语的声音和它代表的语义干脆联系起来，以培育儿童把外语与客观事物干脆建立起联系和干脆用外语思维的实力。（三）干脆法的评价干脆法尽量解除母语的干扰，在教学中最大限度地运用外语，这有利于培育学前儿童外语思维的实力和干脆进行口头交际的实力；干脆法强调语言的功能，用外语干脆进行沟

29、通，并充分利用多种形式的直观手段，帮助学生驾驭语言。但是干脆法对母语在外语教学中的作用，更多的却是消极的一面。假如老师在讲解一些抽象语言学问的时候，也完全排斥母语，学生会感到难以理解，简单失去学习的爱好，而且干脆法对老师外语水平的要求很高。干脆法完全根据幼儿习得母语的方法，只偏重阅历和感性相识，使幼儿简单在外语学习中失去学习的主动性。三、听说法 (Audio-Lingual Method)听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培育儿童听、说实力的外语教学法。又被称为口语法。听说法起源于美国。20世纪三四十年头，其次次世界大战爆发，各国急需为军队培育驾驭听、说实力的外语人才。美国参战后，须要

30、培育能用各种外语进行有效沟通的外语人才。到了20世纪50年头，满意斗争须要的外语教学方法听说法就形成了，并在其次次世界大战后得到不断完善。（一）听说法的语言观提倡听说法的外语教化者认为，语言是口语，是说出来的话，而不仅仅是写出来的文字，强调其口头表达形式，语言是成套的习惯(a set of habits)。（二）听说法的特点听说法在教学活动中听、说领先，重视听、说，以语言的听、说实力训练为主，然后兼顾读写。听说法以句型为中心，认为句型是表情达意的基本单位，是从多数句子中归纳出来的句子模式，是外语教学的中心。在外语教学中，教材的支配、学问的传授、技能的训练主要是通过句型来进行的。听说法注意反复实

31、践，特殊是句型操练，强调外语学习要靠大量的反复操练，通过仿照、记忆、重复、交谈等实践练习，形成自动化的习惯。教学过程中遵循刺激反应强化刚好订正错误，以期形成语言习惯。美国语言学家弗里斯(C.C. Fries)编写的英语900句就是听说法的典型教材，该教材以句型为中心，侧重大量的、机械性的听说操练。听说法在对比母语和外语两种语言结构的基础上，主见外语教学必需把外语和母语进行对比，找出它们在结构上的异同，以确定外语教学的难点。与母语表达结构不同的，就是学习外语的难点和重点。听说法继承了干脆法的思想，在教学中排斥或限制母语，主见借助直观手段、情境、上下文，用外语来说明意义，只有在极少的状况下，才把翻

32、译当作释义和理解的手段。（三）听说法的评价听说法重视听说训练和句型操练，强调外语教学的实践性，建立了一套培育语言习惯的操练体系，听说法限制母语的运用，有利于学前儿童用外语进行思维；通过对比分析母语和外语的结构异同，来确定教学难点及重点的做法，使老师在教学中的讲解更有针对性。听说法把语言学习当作是一系列刺激反应的过程，重视了儿童运用规范语言的习惯养成。但是，听说法过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义，过分强调句型的结构和机械性的操练，忽视了儿童语言实力的培育，不利于儿童敏捷驾驭和运用外语；为操练句型而编写的对话，以语言形式为纲，语言显得生硬、不真实，使儿童难以结合情境进行真实交际活动。四

33、、视听法(Audio Visual Approach)视听法20世纪50年头首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。视听教学法以主见视听并用而得名，是以学习日常会话为主旨的教学方法。由于利用视听手段创建情境是其主要特色，所以又称为情境法(Situational Method)。视听法强调耳、眼等器官以及大脑整体地去感知和相识外语材料，详细的、真实的情境和听说活动经常构成一个整体，形成完整的结构方式。视听法是用实物、幻灯等创建情境协作同步录音的一种方法体系，培育学生的听、说、读、写四种技能。所以，这一方法又被称为视听整体结构法。（一）视听法的语言观提倡视听法的外语教化者也认

34、为，口语是第一性的，书面语是其次性的，语言学习就是要驾驭语言实力，如听、说、读、写的实力，而不仅仅是语音、词汇、语法等语言学问。视听法主要培育儿童的听说实力，坚持口语领先和句子本位的原则，日常生活情境对话是教学的中心，入门阶段经常要经过一个约60小时不见文字的听说阶段，以使儿童驾驭正确的语音、语调和口语语感。首先要求儿童听一段内容完整的对话，驾驭它的语音语调和节奏等整体结构，然后再进行个别音素的训练，教学依次是对话句子单词单音，教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。（二）视听法的特点（1）视听教学法比较重视口语实力的提高。视听法认为英语学习的最终目的就是学以致用，而这种应用就是让学生开口

35、说。语言的精确性在于对它做一个正确全面的理解，学习英语不仅仅只是对英语语法和结构的理解，而是在于对它进行超越字面意思的沟通，从而完成对英语这种语言的整体理解。视听法同样避开运用母语，通过实物、图片、手势等直观手段干脆教外语，使情境的意义与所学的外语建立联系。（2）视听法侧重于语言和情境亲密结合。视听法注意学生的听说实力，往往是把学生放在一个真实的语言环境里面，通过现代教学协助手段，让儿童一面听声音，一面看图像，把看到的情境和听到的声音自然地联系起来，做出仿照反应，形成自动化习惯。（3）视听教学法对现代教学方式有了新的要求。现代多媒体教学在英语教学中的应用，更进一步帮助提高视听法在英语教学中的作

36、用，因为多媒体向学生供应了内容更广泛、画面更生动的学习内容，使学生更好地融入到了学习英语的气氛之中。（4）视听教学法对英语老师的要求进一步提高。视听教学法要求老师在英语教学过程中，帮助学生找出更适合他们的学习目的语的方法。视听教学法还对英语老师驾驭课堂的实力提出了更高的要求，老师应当在课前尽最大实力组织视听材料，课堂上想方法促使学生运用语言进行仿照、进行沟通，并且调动学生学习英语的主动性，使课堂生活好玩、生动，具有肯定的挑战性。（三）视听法的评价视听法的运用使语言和情境结合，创建了逼真的环境，使教学更接近于沟通的自然形式；外语教学中，广泛运用现代化技术设备，情境视觉与录音听觉相结合，使儿童见其

37、形听其声，充分运用视觉感官和听觉感官进行学习，有利于儿童的理解和记忆；视听法强调口语和重视用外语教外语，有利于培育儿童的语言实力和用外语思维的实力。但是，视听法过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现；过分重视整体结构的原则，忽视语言学问必要的分析和讲解，不利于儿童理解和运用语言；过分重视语言的形式，没有更好地从交际须要的内容动身来创设情境，以更好地满意儿童交际的须要。五、功能法(Functional Method)功能法是以语言功能项目为纲，培育儿童交际实力的一种方法体系。培育交际实力是外语教学最根本的目的，功能法又称为交际法 (Communicative Method)。语言功能主

38、要指用语言叙述事情和表达思想，即从表达的思想内容动身，表示询问、恳求、邀请、介绍、同意、感谢和致歉等意念(notion)。功能法产生于20世纪70年头初的西欧共同体，是西欧一种培育外语交际实力的教学体系。西欧各国间要进行沟通，但语言不通，为了更好地促进各国间的交往，西欧各国主见用功能法进行外语的教学。（一）功能法的语言观提倡功能法的外语教化者认为，语言不只是某种形式的符号系统，语言是一种沟通的工具，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。（二）功能法的特点功能法认为以前的教学法忽视学生交际实力的培育，因此主见教学过程交际化，把言语交际作为外语教学的全部动身点，让学生在真实的情境和真实的交际过程中

39、运用语言，以培育学生的交际实力。初学阶段交际形式以语言嬉戏、角色扮演为主。功能法的教材内容选取的是真实、自然的言语，而且依据功能、意念等要素来选择，而不是依据语言形式。教学中为不同小组确定不同的目标。教学活动的练习形式多样，采纳二人、小组和全体的相互沟通形式。（三）功能法的评价功能法注意培育儿童的交际实力，强调学以致用。但是，功能法过分重视语言的功能而忽视语言的结构，使儿童在语言学问的驾驭上较为薄弱。六、任务型教学法(The Task-Oriented Approach)以任务为中心的语言教学法是近20年来语言交际教学法(Communicative Approach)的发展。它把语言应用的基本

40、理念转化为有实践意义的课堂教学形式，培育学生综合语言运用实力。任务型教学法要求老师依据总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作，学习和运用英语，完成学习任务。（一）任务型教学法的语言观在外语教学中，不行能像幼儿学习母语那样生活在所学习的语言环境中，干脆接触信息源。在课堂里学习某种语言，是老师通过教材、教具，布置给学生肯定的教学任务，并组织师生共同参加，帮助学生在完成任务中自主学习。（二）任务型教学法的特点以意义为中心，而不是以操作某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的；任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必

41、需与现实世界有着某种联系。这种联系应是详细的，贴近学生生活、学习经验和社会实际，能引起学生的共鸣和爱好，激发学生主动参加的欲望。任务的设计和执行应留意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否胜利的标记。以任务为中心的儿童教学活动，老师应当以教学目标为依据，结合教学内容创设贴近儿童实际的、围绕主题活动绽开的各种教学活动，吸引和组织幼儿主动投入、主动参加，让幼儿通过学习、思索、体验、运用英语，完成学习任务。（三）任务型教学法的评价任务型教学法既重视语言的交际功能和社会价值，又重视语句的结构和学生的自主学习。但是，老师在设计任务时，要明确目的，注意学生学习、思索、体验的语言习得过程

42、并使其具有可操作性；活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区；要有利于语言学问的学习和语言综合技能的提高，同时发展幼儿的思维实力；活动要以幼儿的生活阅历或生活实际为动身点，以意义为中心，引导幼儿在实际交际中运用语言。篇七：英语教学心得体会 篇七初中的教学内容是比中学要简洁许多，但随着二期课改的推动，英语的初中版也涵盖了许多的学问点，词汇量也大，有些单词连目前的中学生也无法认知，所以，老师的备课量和难度都增加了不少。而且，初中生的求知欲特别剧烈，对簇新事物的联想力也很丰富，许多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能驾驭，所以老师上课前要做好充分的打算，以应付学生们提出的各种课本外

43、的问题。另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中假如能够把学生在日常生活中常常接触的一些实际状况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习爱好。现在，我们也激励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，举荐订阅英语报，一方面可以培育他们对英语的爱好，另一方面也是扩大他们的学问面，增加词汇量，为今后的课堂教学做打算。在课堂上课时，初中学生是喜爱好玩味的活动，长篇大论是无法吸引他们的留意力的，因此，老师除了学问点的打算之外，仔细考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多激励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的

44、调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和主动性。从初二起先，课本课文的形式慢慢与中学模式接轨，但假如上课时也像中学一样重点强调语法学问，那么学生很简单变得思想分散，而且依据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法学问，只有把语法点结合到令他们感爱好的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂肯定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中驾驭更多的学问。虽然初中学生在学习看法和学习要求方面，与中学生相比，更加能够接受老师和家长的看法和教育，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆实力，可老师

45、们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新学问的教授同时，把以往几个学期里所学过的学问点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在肯定程度上帮助老师能刚好了解学生的学问驾驭程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的学问点的重复出现能帮助学生加强许久记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成常常温习所学过的词汇的好习惯。篇八：英语教学心得体会 篇八转瞬间，我工作已十年有余

46、，对英语教学有自己的一点拙见。一、成果不好不能归责于学生我们常常会听到这样的声音：现在的学生是怎么回事，刚讲的东西不会，复习多遍的还不会，真是没法教了！其实，成果不好不能全归责于学生，老师也有很大一部分责任，要不然怎么基础相同的。学生一段时间之后有些班成果明显高于其他班级呢？肯定是老师方法得当。所以，成果不好老师应先从自身找缘由。二、不能一味地跟着课本走我们会发觉有些老师尤其是刚毕业的新老师从头到尾捧着个课本，从单词到课文，讲得特别全面，很尽职尽责，但一考试就发觉问题了，成果不志向。课本重要不行否认，但应分清主次，有取有舍，甚至大胆舍弃。抽出时间可以补充一些学生们感爱好的相关的最新内容，例如我

47、在教学过程中插入了报纸上的最近的新闻，消遣体育等方面的都有，学生们很感爱好，争先恐后地发言，因为他们都想抓住机会展示自己，前提是他们了解这方面的内容。两个月过后效果就能显现，同学们成果普遍有所提高。三、记单词有方法单词很简单遗忘，同学们在记单词方面有害怕感。其实记单词也得有肯定的方法，首先，必需驾驭发音规律，会读，在读的基础上记单词。其次，要刚好复习，遗忘是有规律的，先快后慢，先多后少，因此肯定要刚好复习，复习间隔先紧后松，并且复习与识记交替进行。四、抓阅读不放松阅读在英语中的位置大家都清晰，完型阅读加起来一百分，占总分的三分之二。学生们总是苦于阅读实力不足，失分较多，怎么办呢？我尝试着还是从学生们感爱好的材料入手，在痛快地看完一段材料之后，要求学生们做几道理解性的题目，学生们理解方面的偏差会经过一段时间的训练得到改善。除此之外，每天必需做一到两篇阅读。一段时间过后，同学们会有阅读慢慢找到感觉的快感。五、建立改错本这是英语学习最重要的一点，肯定要建立改错本，错题是学生的珍贵财宝，错题要经过三遍处理，直到完全弄懂，不改错题相当于不解决自己学习中遇到的问题，而不解决问题的学习几乎相当于白学。以上是我的一点体会，教学效果显著，希望对大家有肯定的帮助。