新课程标准解读心得体会6篇.docx

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1、新课程标准解读心得体会6篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，立刻将其记录下来，如此可以始终更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是人见人爱的我共享的新课程标准解读心得体会6篇，希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：新课程标准解读心得体会 篇一7月25日，曹安玉教授给我们上了关于“小学音乐新课程标准的解读”，听了曹安玉教授的讲座，给我留下了深刻的印象。让我在活跃的课堂氛围中收获了许多好用的方法和理论。首先教给我们柯尔文手势，反复练习中，我深深体会这个手势在我们对低年级音乐教学中有很大作用，特殊在合唱队中的训练。曹老师具体的为我们解读了新课程标准，并对原标准与新标准进行对比，为

2、我们今后的教学提前做好了铺垫，曹老师详细举例低段的歌曲进行了示范，让我们亲身参加到她设计的活动中去，教授我们的新的教学方法。音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教化阶段的一门必修课，曹老师给我们讲解了新的课程理念。音乐是用听觉来感觉音乐，以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，注意个体发展，强调音乐实践，激励音乐创建，突出音乐特点，提倡科学综合，不流于形式，应注意通过综合在综合的过程中对不同艺术门类，拓展学生的艺术视野。通过此次培训，我体会到山区老师与城市老师的差距很大，要学习音乐教学中的学问，方法，技巧。特别希望能有更多的像这样的培训机会，让我们在各方面的

3、素养全面提高，我也将本次学习所得，运用到以后的音乐教学活动中，尽自己最大努力上好每一节音乐课。篇二：新课程标准解读心得体会 篇二全面实施素养教化，全面实施基础教化课程改革是当前教化领域的一场深刻变革。我们作为老师，应当仔细地学习新课程，尝试着正确领悟新课程标准的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推动基础教化的改革尽自己的微薄之力。新的课程标准下，我们的教学应当朝什么方向发展？这是我们老师的困惑。仔细学习了新的课程标准，倾听了专家的报告，倾听了名师的现场教学，我体会很深。以下是我学习新课程标准的一些心得体会：首先，学习新课程，体验教学目标的变革传统的教学大纲以学科体系为中心，从学问、实力

4、、情感三的方面来表述本学科的教学目标。新的课程标准则要求从学问与技能、过程与方法、情感与看法与价值观三个维度的结合，以学生的发展为宗旨的教学目标，它与以往的大纲强调学问的系统性是有区分的。其次，学习新课程，品尝学习方式的变革本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。在以往的教学中我们老师往往觉得老师讲，学生听是最适合的教学方式，而新课程标准在以发展学生综合素养为目标的指导下，不再是师问生答的传统方式了。它主要提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调师生互动、互教互学。课堂上要求老师尽可能的运用合作、小组学习的方式

5、，调动学生的参加意识和学习主动性。而且，这样变更了老师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。再次，学习新课程，品尝“以人为本”思想。新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。面对这样的要求，作为老师的我们究竟应当做些什么？如何去做？是不是应多思索一下作为一个人，一个独立的个体如何在这纷繁困难的社会上健康欢乐的生活？新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过参加学习过程，给他们深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创建力和想象力的天空、是学生品尝生活的“幻想剧场”。

6、学生在认知的过程中，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的相识就可能有了进一步发展。一个人的学习、生存、生长、发展、创建所必需经验的过程，是一个人的实力和才智发展的内在要求。“以人为本”、“以学生为主体”已经成为新课程标准的主要思想。最终，学习新课程，挖掘新教材新教材最大的特点是它的开放性，比如，一堂美术课，老师可以设计出十几种教学形式和内容。这都是以往教学中所没有的，这对老师的挑战是不言而喻的。其实，教材只是一个载体，须要每一个老师去挖掘，去创建。教学则是一个再创建的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过

7、程。新课程的理念告知我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，依据学生发展的须要对教材进行调适和重组。这就要求老师学会找寻、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。老师在执行新课程安排中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。新课程的学习让我们老师对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者，我们要身体力行推动新课程改革的顺当进行。篇三：新课程标准解读心得体会 篇三通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的相识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。首先，我了解了新课程新在哪里，它与

8、老教材的主要区分是：一、理念上新；二、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；三、学科的价值，将提高学生的素养作为提高三角形的重心，体现学生的认知实力，体现教材的敏捷性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满意学生学习与发展的须要，重视培育学生形成正确的地理观念。强调理性相识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解驾驭并且能运用地理原理。地理技能要求学生独立驾驭与运用，如地理实践观测、阅读分析运用地理图表技能等。中学

9、地理是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的爱好，联系生活实际，激励主动探究。中学重视自主合作学习，提倡探究学习和各种形式的地理实践活动。地理思维实力与地理学习实力方面更突出地理综合思维实力的培育，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。关注培育学生具有更高层次的探究实力、更高要求的收集处理地理信息实力。注意地理案例教与学，强调驾驭学习方法，重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。在处理中学教学问题中，新课程对老师提出的以下要求：1、树立坚固的课程意识。在课程教学中，老师不是被动的执行者，而是课程实施的主

10、体。任何课程都是须要老师去执行的，每一位老师都应当把自己的学识和人生经验融会到课程教学中去，用自己的眼光来谛视课程，用自己的才华来创建课程。不要把教材视为唯一的课程资源。2、树立新的课程观。作为老师，要使学生真正地学好，必需树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习详细的学问来体现，更通过校内的文化建设和老师本人的人格魅力来体现。要求老师要有敢于突破“教材本位”和“老师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。3、更新老师的学问观。学问观是人们对学问的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要

11、求老师要更新自己的学问观。过去课程理论强调学问是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重学问的训练。在老师看来，课堂教学就是传授学问，强调学问的传授和灌输。在新课程理念下，要求老师在教学中不仅仅是传授学问，还要培育实力，要教给学生终身学习必备的学问和技能。而这些学问和技能，在新课程观下都属于学问范畴。篇四：学习新课标心得体会 篇四20xx年8月30日，我参与了尚卿中心学校举办的20xx版新课标学习培训，培训会上听取了廖志腾等老师对数学课程标准（20xx年版）解读的专题报告。本人受益匪浅，感受颇深。这是我第一次接触到20xx年版的新课标，廖老师在报告中，回顾了对于20xx年版的课标教

12、化工作者们看法，他向我们指明白新课改的方向。提示在座的数学老师，尽量避开对于新课标只讲理念，不讲理解，而应当“专业地读懂教材，专心地读懂学生，才智地读懂课堂”，让数学课灵动起来。我深深地领悟到数学教学不应当总是指令性地让学生被动的接受学问或是急于把学问强加给学生，要给学生思索、探究的空间，在学生自主探究的过程中我们老师应当做的是耐性地等待，让学生从自己参加的活动中真正获得永久性的学问。回校后，我仔细研读了20xx年版的新课标，简洁讲与20xx年的旧版有几个显著改变，“双基”变“四基”，“双能”变“四能”。以下是我的一些心得体会：一、要精确把握老师角色老师不再是教科书的忠实执行者，而是能创建性运

13、用教材，并擅长激发学生学习主动性的组织者；老师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教化观念，擅长使学生发觉探究的引导者；老师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是擅长走进学生心灵世界真诚的合作者。1、挖掘课程资源，为学生供应现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。2、老师应调动学生学习主动性，为学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。3、老师要热忱地激励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。二、学生成为学习的主子学生是学习的主子，不是被动装填学问的“容器”；学生是由活生生、有特性的个体组成，老

14、师要敬重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注意开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主子。1、教学中要削减对学生的时空占据，为学生供应主动思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。2、允许学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，激励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去视察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充溢生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、学问去解决问题。学习完

15、新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学实力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有养分”的数学。在今后教学中，我将尽力做到让孩子们学喜爱的数学，学有用的数学，做一个孩子们喜爱的老师！篇五：新课程标准解读心得体会 篇五最近教研组组织学习新课标学习，全组老师都认为，语文课程标准以全新的教学理念引导老师转变教学思路，改进教学行为，主动尝试课程改革。在实践中，也深深体会到新课程的实施给语文教学供应了广袤的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困惑。作文始终是教学中的一大难点

16、，许多学生胆怯写作文。每次写作感觉无话可写，尤其是农村中学生，学生的阅读量较低，词汇不丰富，因此写作时无从下笔，一下笔又会出现许多错误，那么中学生如何写好作文呢？在此，谈几点浅见：一、增大阅读量，增加词汇储备。新课标规定，初中生要具有260万字的课外阅读量，每学年阅读丙三部名著，通过阅读让学生驾驭肯定的词语数量，他人的写作技巧，与此同时，老师应指导学生如何去阅读，如在阅读过程中要积累好词佳句，总之学生有了丰富的阅读量，写作时就不会感到无从下笔。正所谓见多识广，亦如古人所云：“读书破万卷，下笔如有神。”二、在课堂教学中训练写作。在课堂教学中训练写作是历史学家重要的，我认为这种训练有两种形式。一是

17、说，老师指名说，必要时作引导。如“人生是一杯酒，让人如痴如醉；人生是”等进行造句。二是练，学生之间进行对话，这样既熬炼学生的口语，也能提高写作实力。三、背诵范文。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵是中国人学习语文的传统方法，通过背诵，学生可牢记词语，积累语文材料，还可仿照范文中的句子，写出更好的句子，同时可套用别人的语句。总之，背诵范文对写作是很有作用的。四、勤于动笔。所谓“曲不离口，拳不离手”，要想写好作文，还须要多写，可采纳写周记提高写作实力，还可以就课文文章进行扩写、缩写和改写等来练习。在学习到关于写作目标时，老师们发觉了其中一条目标难以实现：“作文每学年一般不少于1.4万

18、字，其它练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”其实对于这个目标，只要我们平常留意支配布置，肯定可以实现。要想考试作文拿高分，就必需平常勤练笔。那么如何保持笔耕不辍呢？可从如下几个方面进行尝试：1保证课内作文的安排性。要完成上述目标，就必需在学期初制定好本学年作文训练安排。可以年级组为单位，依据本年级本学年训练目标，集体商订本学年作文训练安排，有的放矢地进行训练，这样既保证课标任务的完成，又能分阶段有安排有目标地提高学生作文水平。例如，为完成课标任务中提到的1.4万字，以每篇600字计算，那么一学年正常写作任务就应不少于24次，平均每学期要达到12次。可能有些老师觉得这会加大老

19、师负担，其实八、九年级可以适当增加每篇作文字数，同时丰富批改作文形式，并且将各种正式写作纳入到这1.4万的任务中来，这个负担就不会那么重了。我个人觉得，关键问题是应有安排地确定各年级每学期的训练主题，就可以避开陷入为字数而训练作文的误区。2课外练笔应以激励为主。对于目前我校作文练笔现状来说，训练次数和质量参差不齐，学生的练笔也多为被迫式应付，真正主动练笔的学生仅为极少数。因此，为了打破这种僵局，我个人建议能否丰富一下练笔形式，细心搜集一些练笔话题，适当实行一些小型笔会或竞赛。（1）练笔形式可以多式多样，比如每周由老师依据教学内容选择一至两个与单元教学紧密相关的训练话题，然后激励学生每天写一到两

20、百字的随笔，内容不限，字数不少于50字，对于长期能坚持主动写随笔的学生可以加重嘉奖。（2）为了调动学生写作爱好，可以走近学生，选择有意义的社会热点话题，比如：火箭队究竟能连胜多少场？今年奥运中国能不能拿到金牌数第一？还可尽量选择一些有争议的话题，充分调动学生写作的主动性。（3）适当实行一些小型练笔会或竞赛。可以班级或年级为单位进行一次同主题的笔会或写作竞赛，激发学生集体荣誉和个人荣誉感。3关于快速作文的一些想法。众所周知，考试作文就必需要求速度，可是平常因为这样或那样的缘由，我们缺乏快速作文的特地训练，因此每次考试总有个别学生会因作文影响最终得分。要扭转这种局面，我们每位老师在学期初制定安排时

21、，就应明确规定每学期应有特地的快速作文训练课。由于本人仓促落笔，以上建议如有不足之处，敬请各位老师指责指正！篇六：新课程标准解读心得体会 篇六近几天来，我们听了专家对细化新课程标准解读的报告，感觉特别迷茫，现略谈几点体会：一、新课程强调学生学习的过程和学习的方式。在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出很多有益的探究，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输学问填塞容器，而是认可和敬重学生已有的学问、阅历和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习须要来不断地调整学习策略。老师要引导学生主动学习，帮助他们形成以实力发展为目的的学

22、习方式，激励学生通过体验、实践、探讨、合作和探究等方式，获得学问，教学中我们还要主动引导和激励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有特性的学习安排，并依据自我评价不断修正和调整自己的学习安排，逐步把学生塑造成为自主学习者。二、要把教化变成学习，把学习真正变成学才智。把培育学科实力、思维方法作为最高的学习目标。新的教化理念认为，创新意识和创新实力不是教出来的，而是通过独立的思索和有利于创建性思维的环境激发出来的，基于这样一个观点，在课堂教学中，既要注意激发学生的思维活性，又要注意引导学生“质疑”，为学生发挥想象力、创建力供应宽松活跃的空间，培育学生的创新意识和

23、创新实力，我们必需改进以往沿用的课堂教学模式，实施探讨性学习。从教学模式上突出"探究"，让学生主动参加以"探究"为目的的实践活动。要让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会科学思想的真谛。面对机遇和挑战，要敢于大胆实践、敢于否定既有，敢想敢做才能走向胜利。三、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系。激励学生、同伴、老师以及家长共同关注和参加评价实现评价主体的多元化。形成性评价是教学过程的重要组成部分。新课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。总之，专家报告中有很多值得我们学习的地方，只有理论和实际相结合，才能使我们的业务水平更上一层楼。