正面管教读书心得体会（7篇）.docx

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1、正面管教读书心得体会（7篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，如此就可以提升我们写作实力了。那么心得体会怎么写才恰当呢？这次美丽的小编为亲带来了7篇正面管教读书心得体会，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：正面管教读书心得体会 篇一早听说这本书如何好，是简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”。我带着期盼从学校图书室借阅翻看，一下就被吸引住了，通读下来，果真让我受益匪浅，真的是本好书！合上书本，“和善而坚决”这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深刻。书中说道：“在和善而坚决之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。”“很多家长把

2、和善而坚决看成了非此即彼的两个词。”“和善能抵消过于坚决所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等。坚决则能抵消过于和善所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。”其实，简洁说来，“和善”就是表达自己对孩子们的敬重，这样可以“赢得”孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而“坚决”却是让我们敬重自己，并敬重当时情形的须要，削减“赢了”孩子而带给孩子的损害，让孩子们学会自我约束。专断的方式通常缺少了和善，骄纵的方式却缺少了和善，和善和坚决才是正面管教的根本所在。虽已从教四年，但是对如何更好地教化孩子还没有更多的自我见解。回视自己，在教化孩子的时候，许多做法离正面管教还有些差距。我们班的

3、三个孩子因为上课表现好，我上课的时候许诺嘉奖给三个人每人一本作业本，可是，本还没发到这三个孩子手里，我就发觉放在桌子上的作业本被撕了一半，我特别的生气，问是谁干的，没人承认，最终还是有人说出了那个男孩的名字，我问那个男孩他才承认下来，我特别愤怒，要给他的爸爸打电话，那个男孩静默的掉着眼泪，抽噎着，这种无言的“抗议”让我愣在那里，班主任老师告知我，这样的孩子肯定要通知家长，这又不是第一次了，这个男孩总是捣乱，上课也不仔细听。可是看着孩子因为哭泣良久而涨红了的脸，让我觉的很不忍心，很难受，却也不知道该做些什么。这个孩子无疑是一个活泼爱动的孩子，可是对于这样的孩子该如何好好管教呢？我想起了里的一句话

4、：最惹人厌烦的孩子，往往是最须要爱的孩子。后来我有意无意的关注这个男孩，发觉他有的时候上课表现的特殊主动，他对同学也特殊的热忱，突然觉得以前总是关注他的不好表现，对他一通指责，甚至让全班的学生笑话他，这是一件多么伤人的事情！或许以后我可以多在他身上花费一些心思，对他有了更深的了解，给他更多的关爱。这样反而能够有意想不到的收获呢？于是在以后的课堂上，我让他担当一些英语对话活动的主要角色，给他更多的机会让他展示自己。当然前提条件是他必需遵守课堂纪律，并且努力的把课堂活动中的对话学会，融入角色表演。或许这样的敬重让他收获了前所未有的信念和志气，在以后的课堂中，他总是努力的做好我布置的每一项任务，每节

5、课的内容总是倒背如流。他的变更让我为之一振，也让我明白孩子只有在一种和善和坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及解决问题的实力，才能学会使他们终身受益的的社会技能和生活技能，才能取得更好地成果！教化孩子须要忍让，须要才智，须要耐性，更须要敬重。对待孩子的错误，我们不能一味的生气，要寻求解决问题的方法，找出犯错误的缘由至关重要。在教化犯错误的孩子时候，我们要有错必改的原则，不能骄纵他们，不然会积少成多，错上加错。在以后的教学之路上，我会先做好自己，并且以心平气和的看法对待发生的事情，与孩子们彼此敬重，从孩子的角度动身，换位思索，那么我和孩子们的相处肯定会充溢爱和欢乐，促使我在老师道路上始

6、终温顺而坚决的走下去。篇二：正面管教读书心得体会 篇二简尼尔森的是一本让数百万孩子、家长和老师受益终生的经典之作。这本书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅。的第一、二章主要讲了什么是正面管教和说明了几个概念。我读完之后印象最深的有以下几点：一、孩子完全是社会人吗？孩子完全是社会人吗？书中的这段描述我不能完全赞同。从生物学角度来说，我认为孩子既是自然人也是社会人，即她的成长应当既有她自己遗传基因的表达，还应当受外在社会环境的影响。孩子本身是一粒种子，我们能做的是为她供应合适的环境，让她长得更繁茂，而不是玫瑰花的种子，非得培育成牡丹！敬重孩子

7、的内在发展，让孩子长成她自己的样子！二、莫让孩子变成讨好者。本书的其次章讲的自尊，孩子通过自我评价和自省来获得自尊，而不是来自于他人的评价，我觉得这一点特殊重要！通过近一段时间，细致视察家里老人和孩子的互动，我发觉了为什么那么多的成年人都有讨好模式，为什么许多人那么在意其他人的评价。你再我就不喜爱你了！你再我就不要你了！这样的话多么熟识！不经意的一句话，却在孩子的心中种下了恐惊和讨好的种子，自己的行为要靠别人的喜好来评价，孩子就这样渐渐的与真我越来越远了！三、关于孩子犯错。关于孩子犯错，通常有两种状况：一种是担忧孩子犯错，所以一切包办，剥夺了孩子学习的机会。孩子一犯错，用劲指责孩子，或者给孩子

8、贴标签。有些事情大人认为很简洁，但是对于孩子来说却是很难的，大人的指责会让孩子，畏手畏脚不敢做事。书中提到：孩子们须要激励，正如植物须要水。没有激励，他们就无法生存。什么是激励？激励和赞扬有什么区分吗？书中还提到：支配特殊时间、抱一抱孩子。爱是前提，爱的重要性，激励须要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到激励，这样的感觉是多么奇妙。面对一个失去自信、被大家责怪、羞辱的、行为不当的孩子，是否可以试一试将孩子抱一抱，能否收到意想不到的结果呢？在文中呈现了不同方式的哺育案例，我在阅读时会时常反思自己的哺育模式和成长模式，学习正面的教养方法。本书提倡一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。作为家长如

9、何把握教化孩子的尺度。作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应当怎么做，举例说明作为父母我们应当如何去管教孩子。只有老师和家长共同协作，运用科学的教化手段和教化方法，让孩子在一种和善而坚决的氛围中，培育出自律、责任感、合作以及独立解决问题的实力，驾驭使孩子受益终生的社会技能和生活技能。书中提到：我们原委从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟？当孩子犯错误时，我会严厉地训斥。孩子表面听话了，而实际心里很不服气。惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过激励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的

10、主动效果。孩子的感受力强，但表达力弱。须要老师和家长仔细解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题。每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母！那我们就一边学一边养吧！篇三：正面管教读书心得体会 篇三早就听说过但是始终没有拜读，最近迎来了这本被多数家长、老师所推崇的书。拿到手首先翻看序言，原来作者竟是7个孩子的母亲，29个孩子的祖母，着实吃了一惊。无意中看到书里的一句话：总有几个孩子，能让二年级的老师想提早退休，能让四年级的老师想抓紧放暑假。看到后忍俊不禁，会心一笑。很想看看书中有什么方法来“管教”这一类孩子呢。正面管教是一种既不惩处也不骄纵

11、的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力。才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能获得良好的学业成果。如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力，就是这本书的主要内容。拿到新书先看书目是我的习惯，我一下子被第三章的“诞生依次的重要性”吸引了，不管其它先看看这章再说。书中说在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有肯定的相像性。老大的特征是负责任、独立、好胜、按部就班、保守等，因为老大是第一个诞生的孩子，他们往往错误地认为必需成为第一或是最好的，才能显得自己重要。老小最明显的特征是娇惯，许多老小不但被父母娇惯而且被哥哥姐姐

12、娇惯，这使得他们很简单错误地认为，他们必需不断操纵别人为自己服务，才能显出自己的重要性，经常擅长利用自己的魅力来激励别人为自己做事。相比较而言，最小的孩子可能很难适应学校生活。独生子既可能像老大，也可能像老小。在我们现在的社会里，多数孩子是独生子女。随着二胎政策的放开，越来越多的家庭有两个孩子。所以我们的学生基本上都会呈现出老大或老小的心理特征。从我现在所教班级的学生来看，去年一年级刚入学时，有个别孩子呈现出任性、规则意识差的状态，对小学生活的适应相对较慢，甚至有一两个孩子到现在也无法根据学校的规则要求去做，特别自我。看了书中所写，再回想一下这些孩子的家庭状况，的确存在孩子在家中排行最小，或者

13、父母非常娇纵孩子这种现象。书中还提到，老师的诞生依次也会影响个人的执教风格。身为老大的老师通常喜爱负责。偏爱条理和秩序，最乐意看到学生们坐得整整齐齐，根据他们说的去做。我就是独生女，而且偏向于老大的心理特征。看到这里，我更加觉得自己特殊须要这本书了，希望能够从本书介绍的正面管教的方法中吸取才智和力气，努力通过相互敬重和相互理解来达到让学生们有秩序的目的，切忌成为权威型的老师。篇四：读书心得体会 篇四近段时间读了这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚决的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，始终没能有时间

14、细致读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，细致研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的相识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的相识，现将我这段时间的学习体会整理下来。这本书出自美国教化学博士、心理学家简尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚决”的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力

15、，并且用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应当得到同等的尊严和敬重；他们也应当有机会在和善而坚决而不是责难、羞辱和苦痛的氛围中发展自己所须要的人生技能。我们经常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们探讨制定却要求孩子们必需遵守，否则就要受到惩处，而且是以“我爱你，我这是为

16、你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目凶恶，怪不得孩子们怀疑，反叛。我们必需明白，给孩子们供应机会，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。书中几次提到这样两句话：“我们原委哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应当受到惩处”，惩处会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像许多人一样被惩处的当时效果所愚弄，同时怀疑着孩子们为什么“不长记性”。正面管教不以任何责难、羞辱、或苦痛（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互敬重与合作为基础，把和善与坚决融合

17、为一体，并以此为基石，在孩子自我限制的基础上，培育孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特殊是对管教子女方面，我很惭愧，我所采纳的教化管理方法，并不都能满意这些标准。许多时候我作为一名家长，帮孩子报爱好班也没有考虑到孩子喜不喜爱就帮他报了，经常强迫他做一些他不喜爱做的事情。尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么恒久不如我们怎么做的更重要。假如我们能时刻问自己，“我这样做是在赐予孩子力气，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调激励，并且认为这是大人在帮助孩子时应当学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们须要

18、激励，正如植物须要水，没有激励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过激励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这的确是不简单做到的事。激励不是赞扬，激励是给孩子机会，让他们培育“我有实力，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。激励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。激励可以是简洁到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。我很缺憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教化理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在渐渐长大，假如早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更欢乐。所幸，我发觉书中所提到的一些原则和方法可以接着运用于我们的

19、生活或工作中，比如主动的暂停、相互敬重等，遇见另一个自己，我信任我的工作和生活会因之更和谐。篇五：读书心得体会 篇五“什么是正面教化“？这是书中曾提到的一个思索题，这本书虽说还未读完，但是对于这个思索题我也有了自己的想法。这本书大体就两个核心问题进行探讨即：“什么是正面教化“和”怎样进行正面教化“。作为一个XX后，其实在我上学阶段接受的是特别”中国式教化“，传统教化观下的我从未体验过新型的教化理念。我在学生时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，因为我知道，只有这样才能让老师和家长兴奋，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上悲观的表情从而做事当心翼翼。我想大部分90或是

20、80年头的孩子都有相同感受。作为书中提到，正面教化不是在孩子犯错的时候去惩处他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会阅历。但是正面教化并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是因为胆怯惩处去改过自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国闻名教化家卢梭的”自然后果律“，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必干脆制止或者惩处他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面教化和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有干脆在孩子犯错的时候去制止和惩处。而是用另外一种方法引导。所以，我认为，我们不管时作为家长还是老师，要将孩子

21、堪称一个个体，将推断权和选择权交还给孩子，我们只须要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。篇六：正面管教读书心得体会 篇六疫情期间我又读了一遍这本书，读完之后我对“和善而坚决”这几个字有了更深层次的理解，首先要敬重孩子的看法坚持已同孩子商定的规则。其次是两者相辅相成，缺一不行，只有将两者结合起来，才能避开过度限制或骄纵。一、找寻不良行为的缘由孩子出现不良行为，是因为他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感。当孩子出现不良行为时，很可能是因为家长没有赐予孩子足够的归属感和自我价值感。因此对于孩子的不良行为，作为家长不要生气，而需自我检讨。二、运用正面管教的方法（一）赢得合作的

22、四个步骤1、表达对孩子感受的理解。2、表达对孩子的怜悯，而不是宽恕。3、告知孩子你的感受。4、让孩子关注于解决问题。（留意：当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过”这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的反感）（二）多问启发性问题在孩子犯错时，不干脆告知孩子要怎么做，而是多问启发性问题，如“发生了什么事？”“你觉得缘由是什么？”“你觉得该怎么办呢？”“下次怎么避开呢？”。这不但可以提高孩子的表达实力，还能引发孩子思索如何解决问题。（三）主动的暂停当发生冲突时，给双方心情缓冲期。假如孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，如一起阅读。假如孩子比较大，可以提前和孩子沟通，假如发生冲

23、突时，你会先短暂离开现场，等你们都冷静下来了，再一同商议解决方案。（四）确定自己做什么，而不是孩子做什么。当孩子反复出现某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是告知孩子你自己会做什么。如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求孩子把脏衣服放到脏衣篮里面，你只需告知孩子你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和善而坚决地实施。（五）教孩子从错误中学习首先我们自己要做到把错误当成学习的机会，而不是在犯错后没精打采。在犯错后勇于承认错误，并主动找寻解决方案，便是给孩子树立了正面的榜样。激励孩子说出自己的错误，接受自己的错误，同孩子一同找寻解决方案。（六）定期开家庭会议每周可以设定固定的一天开展家庭会议。由家庭

24、成员轮番主持。家庭会议的内容如下：1、表达对家庭成员的感谢，并举出实例。2、专注于前段时间出现的问题，并达到全员一样看法。如未达到一样看法，该问题推迟至下次家庭会议。3、探讨家务事安排，激励孩子担当家务活。4、安排家庭活动。5、共享错误经验，并一同探讨解决方案。我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、悲观、生气。但事实上，爱和欢乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，担当起自己的责任，把错误当成学习的机会，找寻主动的方面，和善而坚决地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应当采纳的正确教养方式。篇七：正面管教读书心得体会 篇七近期，我读了一本书叫，这

25、本书出自美国杰出的心理学家、教化学家简。尼尔森博士之笔，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果，而如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力，是这本书的主要内容。在读这本书时，我就在想，作为家长，我要如何的运用书中的理念来教化好我的孩子。书中多次提到正面管教孩子时是否做到和善与坚决并行？和善的重要性在于表达我们对孩子的敬重，坚决的重要性，则在于敬重我们自己，敬重情形的须要。专断

26、的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚决。和善而坚决是正面管教的根本所在。想想平常，每天都要面对孩子，他在生活中，或多或少总会犯一些错误，我们要怎么面对呢，当然我们要从正面教化我们可以运用本书矫正错误的三个R的概念，来帮助孩子矫正错误：一是承认，即我承认我在家时跟孩子大声讲话了；二是和好，即我向你致歉，以后不会这样大声讲话了；三是解决，即让我们一起来解决大声讲话的问题。书中有一句话给我留下特别深的印象：最惹人厌烦的孩子，往往是最须要爱的孩子。作者始终强调，惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过激励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积累效果。通过这本书，使我在与孩子的相处过程中找到了一些有效的方法，我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子在自信、独立的欢乐环境中健康成长！