识字(一) 2 口耳目.docx

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1、识字(一) 2 口耳目本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，相识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，简单混淆，留意区分。 1相识12个字，会写3个字。相识“、”3种笔画。 2感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （一）识字写字 1识字。 本课生字结构比较简洁，又是义形结合的象形字，学生简单理解和识记。教学中引导

2、学生自己去发觉、探究字形和字义之间的联系，在分辨字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。 （1）本课生字中，“竹”和“日”声母是翘舌音；“羊”韵母是后鼻音。“竹”字不简单读准，要重点指导。 （2）要充分利用学生的生活阅历和已有学问理解字义，识记字形。“口、目、日、月、火”这五个汉字结构简洁，字义与生活联系亲密，有的学生学前已相识，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“目”和“禾”较少单用，“目”就是眼睛，“禾”是谷类作物（如，水稻、小麦、玉米）的幼苗，也用来指整株水稻。 （3）依据象形字的特点，在学生充分视察的基础上，启发学生发觉汉字与图画的

3、关系。可以告知学生，古人依据物体的形态画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图改变而来的。 （4）巩固识字。可采纳以下方法： 同桌相互认读。 将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。 嬉戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的挚友。 区分“目”和“木”的字义。可出一些常用词语让学生读一读，如，目光un、节ji目、木马、树sh木，让学生结合熟识的事物感知字的意思。 2写字。 （1）要让学生相识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。可先用卡片相识笔画并指导写法。 竖，从上到下要写直。 撇，从右上向左下，起笔时重，以后

4、渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时留意笔画的连贯。 捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 （2）本课要写的三个字，老师在示范时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。三个字的写法是： 十：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。 木：“横”短“竖”长。“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称绽开，收笔应高于“竖”的收笔。 禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。 （二）课后练习 可用投影片

5、或课件出示“我会连”中的图画、象形字和汉字。然后让学生口述或动手操作试着连一连，再说说这样连的理由。 （三）实践活动 在你相识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如，水、山、田 （四）教学时间 教学本课可用23课时。 片断：联系生活，自主识字 1尝试认字。 （1）出示生字，请学生找出已经相识的生字，并说说是怎么相识的。 （2）圈出相识的字读一读。 （3）同桌互教互读。 2借助拼音，读准字音。 （1）老师出示12个生字，请学生看拼音读一读。 （2）请一个学生带领大家读。 （3）老师点拨：“竹”是翘舌音。 （4）齐读、“开火车”读。 3沟通识字方法。 先小组沟通，再选出代表在班上沟通。 几个象形字的由来 口：本指人吃东西和说话的器官。古时候“口”与“嘴”义不同，“口”指人口；“嘴”指“鸟嘴”，也泛指鸟兽之口。后来“口”和“嘴”成为同义词，指人或动物用来吃东西和发出声音的器官。 日：像其轮廓，一点表明其为实体。 火：像火焰的形态。 竹：像竹叶下垂的形态。