2022小松鼠找花生的教案_2.docx

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1、2022小松鼠找花生的教案小松鼠找花生的教案1活动目标1.有主动识字的愿望，自主相识生字词，理解“艳丽”“自言自语”等词语的意思。2.依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。3.知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的特性。4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。5.引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点教学重点：相识生字、练习朗读、激发学生视察的爱好。教学难点：知道花生在地里结果这一特点。活动打算挂图、多媒体课件、头饰、花生活动过程一、创设情境、激趣导入：二、初读课文，认记字形：1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信念吗？2、这一次读课文，你收获了什么？出

2、示： 松 鼠 金黄色 秋天三、朗读生趣、深知感悟：1、你喜爱这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：艳丽）2、小松鼠见到这么艳丽的花心情怎样？（出示字卡：兴奋）3、谁能读出它兴奋的心情？4、生活中还有哪些东西艳丽？5、小松鼠望见花生的花，是怎样问鼹鼠的呢？6、听了鼹鼠的话，小松鼠就更兴奋了。他可能会想些什么呢？老师引读“小松鼠很兴奋，他想-到了秋天，我就可以吃到花生啦！”7、看这艳丽的花生的花，听了鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越兴奋，越想越焦急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：焦急）能读出来吗？指名

3、读第4自然段 你心情怎样？（字卡：悲观）谁能读出悲观的感情8、等了这么久，一个花生都没望见，小松鼠感到有点（板书：惊奇）它是怎么做的呢？什么是自言自语？谁能来表演一下？四、小组探讨、拓展主题：1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？五、回顾全文、续编故事：教学反思在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整堂课，学生是课堂的主子，自己只是课堂中的组织者，

4、引导者，做一个同等中的首席。问题的设计从学生的认知水平动身，引导学生进行探究。对孩子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有肯定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高学生的语言表达实力。然后出示“（ ）的花生花”这一填空让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“艳丽”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地汲取了句中的“一朵朵、特别、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读比以前又有了进步，出现了许多亮点。比如盼盼，在男女生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小鼹鼠的

5、话，自信十足，这种童言稚语给课堂增加了不少亮色。语言拓展训练是课文的最终一个环节，小松鼠找到花生了吗？让学生探讨，这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时，学生想的象力得到了发展，思路变得异样活跃，语言表达实力一次比一次有提高。通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活跃又能稳中求学？这些都是须要在教学实际工作中努力要做的。小百科：松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀整敏捷的身体。依据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。小松鼠找花生的教案2教学目

6、标1、相识12个生字，会写“生、里、果”3个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果，激发视察植物的爱好。第一课时一、谈话导入小挚友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅是我们喜爱，小松鼠也很喜爱它。有一次，小松鼠发觉一块地里处了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生。(全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音)二、整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？B、对课文有什么想不明

7、白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生探讨)4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一人当小老师领读)三、再读课文(读通顺)1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特殊留意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。3、学生自己再练读一遍。全班齐读。4、展示台：再次让那些自己觉得 有信念读好课文的学生上台读。四、认记 生字1、认读单个的生字。变序开火车读。2、识记生字沟通：依据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师刚好激励学生，点评识记的

8、方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生相识。五、学习课文第一、二自然段1、出示插图一，指导学生视察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？2、全班沟通。3、指导朗读。A、第一自然段，留意帮助学生读好其次句。留意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)在读中感悟词语。、看图，留意花的着色。词语搭配：(金黄色)的小花，(艳丽)的小花。“特别”是什么意思？花生的花在什么状况下显得“特别艳丽”？引导学生联系上下文再理解“特别”的意思。指名在表情朗读。B、分角色朗读其次自然段

9、。指名有表情朗读指名分角色朗读。夸一夸，帮一帮。“这是什么花呀？”(留意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出兴奋的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。小组分角色读，全班分角色读。C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)六、布置作业其次课时一、复习导入1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。二、学习第三四、五自然段1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思索：小松鼠为什么会感到惊奇？学生在小组内沟

10、通自己的看法。3、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗？激励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师激励学生多看课外书，增长见识。4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读相互帮助，师生竞赛朗读。)A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。(留意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。(表现渴望的心情)C、是谁把花生摘走了呢？留意在朗读中理解“自言自语”。三、扩展练习你是小松鼠，你怎么去弄明

11、白花生究竟哪里去了？四、书写生字1、学生先视察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。2、学写“里、果”视察田字格里的“里、 果”，老师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀整。老师范写，学生练习。2、学生练写“生”字。五、布置作业小松鼠找花生的教案3第一课时一.看图导入1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?出示花生图问这是什么?它长在哪里?2. 今日，我们来学(生齐读课题)3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?二.听录音，大致了解课文内容三.初读课文1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍(生按要求读文)检查课文是否读通顺(生开

12、火车读)2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。四.检查自读1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。2.出示去拼音的词语指名读，齐读。3.课文有几小节指名分节读评议。五.作业其次课时一.复习1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?二.讲读课文1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。(1)书上怎么写呢?请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。(2)绿油油：出示实物，这种

13、颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。投影出示练读6.出示谁呢?蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下

14、去会想些什么?做些什么呢?(生说话)9.小松鼠有没有找到花生果?三表演课本剧小松鼠找花生果小松鼠找花生的教案4一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。二、教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。三、教学具打算和协助活动：多媒体、课件。四、主要板书：26、小松鼠找花生等就 （兴奋）每天 （急迫）直到也没 （悲观）自言自语 （惊奇）五、作业支配和设计：1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。2、课外：朗读课文。六、教学时间：

15、三课时。第一课时：（一）揭示课题。1、指名读课题。2、提问：读了课题，小挚友你们想知道什么？（二）范读课文。（三）自读课文。1、学生轻声自由读。2、再读课文，难读的句子多读句子。（四）检查自读状况。1、指名分段读课文。2、师生正音。（五）学习第一段。1、指导看图。（出示图一）这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？2、指名读第一段。（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子（2） 指名拼读。3、理解词句。（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？（2）练习用“绿油油”说话。（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？

16、（4）理解“黄灿灿），结合图画。4、指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。（六）识记生字，指导书写。旁、油、叶。（七）作业。1、写字。2、填上合适的词。（ ）的树林 （ ）的花生（ ）的叶子 （ ）在小花其次课时：（一）复习检查。1、读生字卡片。2、填空：树林（ ）种了很多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。（二）学习其次段。1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！2、指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。4、指导朗读。（1）小松鼠的话应用什么语气读？（2）蚯蚓的话应用什么语气读？（3）分角色朗读课文。5、听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋

17、？6、指名读小松鼠想的句子。7、出示生字：等。（正音）指名读，齐读。8、师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？（三）学习第三段。1、轻声自由读，说说这一段有几句话。2、探讨：（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（3）小松鼠有没有找到花生果呢？3、指导朗读。（自由练读、齐读）（四）学习第四段。1、指名读。2、理解“自言自语”。3、出示：惊奇，花生果被谁摘走了呢？（1）指名读准生字的音。（2）指名读句子。4、小松鼠为什么要感到惊奇？它怀疑什么？5、指导朗读。（五）学习第五段。1、

18、指导看图二。小松鼠为什么找不到花生？花生原委到哪儿去了呢？2、自由读，说说这一段写什么？（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？（2）花生是怎么结果的？3、指导朗读蚯蚓的话。（六）总结课文。1、分角色朗读课文。2、探讨。小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？3、总结。（七）作业。1、有感情地朗读课文。2、依据课文内容编故事。第三课时：（一）复习检查。1、读生字卡片。2、用“等”、“被”口头扩词。3、指名分角色朗读课文。（二）指导背诵。1、指导背诵第一段。（1）自由读，说说这一段有几句话？（2）想想每句话写了什么？（3）边看图边练习背诵。指名背，齐背。2、指导背诵其次段。（1）请两个

19、学生分角色表演。（2）同桌练习背诵。3、用练背第一段的方法练习背第三段。4、用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。5、练习分角色背诵全文。（三）识记字形，指导书写。等、吃、每、怪、被、谁。（四）作业。1、背诵课文。2、写字。3、写出下面字的偏旁。油（ ）叶（ ）等（ ）被（ ）。小松鼠找花生的教案5教学要求1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学

20、打算1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后

21、同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。小松鼠找花生的教案6花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，欢乐

22、语文”的理念。一、教学目标1、相识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、知道花生生长的小常识，培育小挚友积累学问的爱好二、课时支配 二课时第一课时一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生驾驭十二个生字的读音。2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前打算生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小挚友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮助一位小动物挚友解决一个难题。（课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林

23、帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）出示：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在说什么？中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题“小松鼠找花生”（有些爱动脑筋的小挚友已经起先揣测答案，老师可做如下引导：小挚友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生究竟是在地里还是被人偷了？小挚友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）2、了解课文情节师：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多

24、花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别明丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的明丽。）小松鼠接着说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，老师进行朗读指导。）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠接着说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没望见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这

25、个小常识对于现在的小挚友来说已经特别熟识了，但仍会有小挚友说被人偷走了。老师可作如下提议）老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。利用黑板中的图画，老师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小挚友，不如就在我这儿尝花生吧。3、吃花生，学生字每颗花生果上都有一个小隐私，能够发觉的小挚友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字驾驭状况B、小组合作学习生字师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强

26、读，看谁得到的花生多。）C、全班沟通1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少2、得到较多花生的小挚友你情愿请其他小挚友吃花生吗？由小挚友指名请其他小挚友读他所选的生字卡片，并共享他的花生3、你最喜爱吃哪些花生？了解学生喜爱读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出很多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“特别”等）4、写字指导“生”吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点电脑范写学生练习、评价师：选出我们小挚友写的最好的送给小松鼠留纪念，登记这漂亮的时刻。自举荐，学生评议。（以实物投

27、影的方式展示学生作品。）5、拓展课外你积累了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？最终你想送给小松鼠一句什么话？小松鼠找花生的教案7教学目标：1、相识12个生字，会写“生、里、果”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、练习朗读，知道花生结果的特点。2、相识生字。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时（其次课时）一、谈话导入,激发学习爱好师：同学们,今日老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们兴奋吗?生：（特别兴奋地回答）兴奋！师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。生：（热忱洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好

28、！师：看到大家这么热忱，小松鼠真兴奋，可是他遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情愿吗？生：（大声地说）情愿！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热忱,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。）二、学习课文(一)、学习第一自然段1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?2、看图1,指名说花生种在哪里?生:花生种在大树旁边的地里。3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)4、“很多花生”说明什么？（说明花生许多）5、“很多”还能换成什么词？生：特别多。生：特殊多。6、看图1师：你们看，花生已经开花了，你喜爱这些花儿吗？为什么？生：我喜爱这些花儿，

29、因为它们很漂亮。师：你从哪儿看出花儿很漂亮？生：因为这些花儿都是金黄色的。生：因为这些花儿在阳光的照射下显得特别艳丽。师：“特别”还可以换什么词？生：“特殊”。生：“特别”。师：“特别艳丽”也就是-生：“特殊艳丽”、“特别艳丽”。（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）7、指导学生朗读这一自然段。师：这一自然段写了花生多，花儿美，应当怎样读才能突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。师：也就是把什么词重读？生：把“很多”、“金黄色”、“特别艳丽”重读。8、老师范读，学生练读，指名读，齐读。（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生

30、自然能有感情地读好。）(二)、学习其次自然段1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。2、四人小组以喜爱的方式朗读其次自然段。3、学生朗读,同学评议,老师指导朗读。4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。5、分组按不同的朗读方式汇报。(充分敬重学生的特性,让学生选择自己喜爱的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的兴奋心情。)6、师:小松鼠越想越兴奋,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?(三)、学习第三、四、五自然段1、生自由读三、四、五自然段。2、小松鼠怎么做的呢?生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。师:每

31、天都到地里去,说明什么?生:说明小松鼠盼望早点结花生。师： 结果怎样呢?生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没望见一个花生。师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?生:说明等的时间很长。3、看图2。师:小松鼠脸上的表情怎样?生:小松鼠感到很惊奇。师:小松鼠惊奇什么?生:小松鼠惊奇的是花都落了,也没望见一个花生。4、花生真的被摘走了吗?小组内沟通。5、学生汇报沟通。生:是小鼹鼠把花生摘走了。生:被别的小动物摘走了。生:可能因为生长时养分不够,所以没有结花生。生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。(学生汇报沟通时,老师没有否定他们的答案,而是让学生随意想象,让他们的想象得

32、到充分的发挥。)6、师:同学们,花生究竟到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!(师播放花生生长过程的动画。)7、现在你知道了什么?(练习用“我知道”说话)生:我知道花生的果实是长在地里的。生:我知道花生和别的食物生长的不一样。(从一年级起先逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培育了说话实力。)师:你们说小松鼠知道这些吗?生:不知道。师:你怎么知道的?生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”师:小松鼠说这话时旁边有人吗?生:没有。师:他这话是说给谁听的呢?生:说给自己听的。师:那“自言自语”是什么意思呢?生:就是自己说给自己听。(结合图画理解“自言自语”的意思,

33、降低了学习的难度。)8、指导朗读这一句。(读稀奇怪、焦急的的语气)9、练习朗读,指名读。10、齐读三、四、五自然段。11、快把你知道的告知小松鼠吧,别让他焦急了。(用“因为所以”句式说话)生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没望见一个花生。师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我感谢你们,你们看,现在他正提着篮子高兴奋兴地去挖花生了。三、扩展练习师:花生真是一种好玩的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕(老师告知学生,花生是果实,这些是根 或茎)四、作业以花生找到了为题目续编故

34、事。小松鼠找花生的教案8一、教学要求1?相识12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识1个偏旁“”。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。二、教材说明这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思索。教学重点是相识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。三、教学建议(一)课前打算1?花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。2?要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。(二)认字、写字1?认字生字中留意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区分“言、艳”的声调。不仅

35、在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采纳选正确的读音读一读的方法来强化。如花生()旁()边找()到认记生字要用多种方法。“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。2?写字三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示学生细致视察。果：先写“曰”

36、，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。(三)词句特别：表示超过一般，有特殊、更加的意思。艳丽：指颜色光明而好看。惊奇：指不明白、不理解。自言自语：自己跟自己说话。以上四个词语可采纳形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地说明。如，“艳丽”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色光明好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“艳丽”，并口头填空：艳丽的()。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“特别艳丽”就是更加艳丽、特殊好看的意思。理解“惊奇”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。本

37、课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“惊奇”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。老师要抓住这个机会激励学

38、生多读课外书，指导学生细致读书。探讨之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。(四)朗读本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到艳丽的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很兴奋，他每天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的改变，可重点指导三句话。一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。(突出“金黄色”“特别”，赞美的语气，欣喜的心情。)他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。(用较慢的速度，表现出急迫渴望的心情。)是谁把花生摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。)(五)实践活动1课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。老师

39、检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。2以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。3调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。这类食物许多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分确定，但要告知学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。(六)教学时间教学本课可用23课时。四、教学设计举例(一)揭示课题相识“找、生”。(二)初读课文要求读准字音，读通课文。(三)再读课文想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。(四)学习第一、二自然段1相识两段中的生字。2理解“特别、艳丽”。3指导读句

40、子与对话。(五)学习第三、四、五自然段1相识三段中的生字。2理解第五自然段。3探讨课后问题。4指导朗读。(六)练习朗读全文(七)续编故事花生找到了(八)复习巩固1用生字卡片检查生字读音。2完成课后“我会读”的练习。(九)指导写字(十)布置作业问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。五、参考资料花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。小松鼠找花生的教案9一、教材分析：这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可探讨沟通得知花生的

41、果实长在地里这一特点，从而引导学生视察大自然中其他植物的特点，初步培育视察的爱好。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由兴奋变着急再变惊奇，利于学生朗读练习；课文最终留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培育学生的想象和口语表达实力。二、教学目标：1、相识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“艳丽”、“惊奇”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培育视察植物的爱好。三、教学打算：一盆花。四、教学设计：一自主探究与合作，解决字音和课文大意1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读

42、，帮助对方订正错音；学生找出难读字音，老师正音。2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。二创设情境，理解重点词老师用生动的语言再讲小松鼠找花生的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下特别艳丽”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的艳丽，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“特别艳丽”，并用“艳丽”或“特别艳丽”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。当讲到“小松鼠感到很惊奇”时，可提问：小松鼠怎么会感到惊奇？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小挚友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导学生探讨、沟通，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。