《用心灵去倾听》教学设计【最新10篇】_1.docx

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1、用心灵去倾听教学设计【最新10篇】篇一：专心灵去倾听教学设计 篇一教学目标：学问与实力：了解“悦耳、耐性、缄默”等词语在句子中的意思和作用。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：在自主、探究的研读过程中，通过老师的引领、感悟，了解苏珊对我的关爱。情感、看法、价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受华蜜。课时支配：一课时教学流程：一、审题1、示题：倾听：什么意思？2、看来课题你想问些什么？或者你有哪些怀疑？3、带着这些问题，我们来大声朗读课文，看看你是否知道这些问题的答案；或者你还有新的怀疑？二、初读课文，确立探究问题1、简洁说说你理解的一些问题的答案。2、提一提新的问题，板示

2、：3、进行归纳：（1）问题集中的重点所在（2）确立须要解决的问题重点三、研读课文，抓住重点问题进行探究1、根据问题，自己进行探究探讨：给学生肯定时间，进行探讨。2、自己选择性回答3、抓住下列语言文字：（1）我发觉在这奇异的电话机里，住着一个无所不知的小精灵。（2）小精灵总是耐性的回答我的问题，一遍遍地向我说明。（3）苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。（4）长大以后，我离开家乡，也知道了电话是怎么回事。（5）但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我的其次个母亲的人。（6）她缄默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。（7）我们一起大笑起来。（8）随后，

3、她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌颂。四、拓展阅读，升华情感1、感悟苏珊和我的那份相互依恋的母子情深。2、感悟人与人之间的那份真诚和帮助别人后的愉悦。3、明白和享受那心灵份倾听所带来的欢乐和华蜜。板书专心去倾听帮助苏珊“我”篇二：专心灵去倾听 篇二专心灵去倾听说课稿南江小学 章莉你们好！今日我要为大家讲的课题是专心灵去倾听。首先，我对教材及课题内容分析。 教材分析教材所处的地位和作用该教材为义务教化课程标准好用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为专心灵去倾听。课文采纳儿童的视角视察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴实自然，平凡中包含深情，读来真实可

4、信，生动感人。 教学目标在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的学问目标：理解课文内容，领悟文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标 ：启发学生专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜，感受人与人之间的温情。重点，难点以及确定依据重点：能够让学生运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文。难点：让学生感受真情的美妙，在生活中关爱他人。 教学策略 基于内容特点，以及课文要求采纳探讨法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采纳探讨法教学，学生为学习的主体，老师的教协

5、助学生学习。在课上主要采纳提问式教学。 指导学法 让学生通过阅读和互助探讨得出正确的答案。在详细的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采纳一些和谐的语言也能激发学生学习探究的爱好。从而调动学生学习的爱好和学习的主动性。 概说教学程序1、 课前预习打算状况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分的了解，对课文内容也还熟识。老师打算充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共怜悯感，人与人之间的微弱的情感为基础。【教学过程】对于略读课文的教学，我采纳“自读-沟通拓展”三大环节。一、揭题解题，激发爱好1、老师：生活贫困的桑娜和

6、渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。（老师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。）2、出示课题：专心灵去倾听。读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）专心灵怎么去倾听？谁“”倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去专心感受。 （引导学生解题质疑，直奔主题）二、统揽全文，理解大意1、仔细研读课前自学要求，明确学习目标。2、学生轻声反复读文，扫清字词障

7、碍并把握课文的主要内容。这一环节的设计，我主要培育学生用精练的语言总结概括课文大意的实力）三、合作沟通，突破难点1、默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内沟通，再全班沟通。2、沟通最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：学生沟通另自己感动的语句，老师要敬重孩子的独特体验，并赐予确定和激励。学生沟通到的课文中前后对应的语句老师要赐予点播，并尝试着运用于平常的写作之中。没有沟通到的重点语句老师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。 （1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，特别希望得到帮助，把希望寄予在那个叫“

8、问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了希望的华蜜的哭。）（2）小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 （苏珊就像一位母亲那样“耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。） （3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡充溢了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙

9、的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观）（4）但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 （“谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予能劝慰。）（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主子，是我们所追求的教化境界。六年级的学生已经有了肯定的理解实力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的根据课文的叙述依次来学习课文，而是敬重学

10、生的特性思维和独特感受。在学生沟通另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的其次个母亲。老师随着学生的思维走一直确定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作沟通也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美妙的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”劝慰进而感受人间美妙的情感。在不知不觉中突破了重难点。） 3.品读令自己感动的句子。（采纳范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）4、用自己的语言说说你心中的苏珊：（依据学生的回答适时板书“细心、耐性、和善、乐观”老师随机板书） 师导语：苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做

11、好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5、那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经验吗？ （“专心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与确定，同时也点明白文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）四、总结 拓展1、虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。此时，苏珊已经感动了我们全部人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这其次个母亲，让我们圆作者一个团聚梦吧。 （学生可以说一说

12、、演一演他们相见时的场面，注意人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期盼生活中削减缺憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主子公的情感达到共鸣。） 【板书设计】我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。12、专心灵去倾听苏珊=其次个母亲 细心 耐性 和善 乐观篇三：专心灵去倾听教学设计 篇三学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容。4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。教学目标1、理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜

13、。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2、领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学打算学生利用双休日等休息时间，就近视察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务看法，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员沟通。教学过程一、揭题解题，激发爱好1、出示课题，学生齐读课题：专心灵去倾听2、读题后你想知道什么？（谁专心灵去倾听？我想知道怎样才能专心灵去倾听的？）二、初读课文，质疑解疑1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2、用自己的语言说说课文的主要内容。3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？三、精读课文，小组合作沟通感受最深的地方1

14、、课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，在小组内和大家沟通2、沟通最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，特别希望得到帮助，把希望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了希望的华蜜的哭。）小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。（苏珊就像一位母亲那样“耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏

15、珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡充溢了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。）但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助

16、，苦痛时予以劝慰。）3、小组内品读令自己感动的句子。4、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么？各组举荐同学起来说说。四、总结全文同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根。篇四：专心灵去倾听教学设计 篇四教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。3

17、、领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点：理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学难点：领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程一、谈话揭题1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2、出示课题：专心灵去倾听（板书课题）怎样的听是“倾听”？（细心地听）专心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们一起去倾听一个来自西班牙的真实

18、故事。二、初读感知1、请大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。划出自己特有体会的句子。2、指名读课文，正音。3、故事中出现了哪些人物？主子公是谁？（板书：苏珊 汤米）4、谁能用自己的话说一说汤米和苏珊是怎么相识的？三、研读感悟1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（生：我的其次个母亲）你从哪句话当中知道的？（1）（齐读）但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的。人。（随机说明 “谋面”就是见面的意思）（2）母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能

19、说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生沟通谈感受。（4）接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）再次齐读：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（可以看出“我”对苏珊的爱，苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助，苦痛时予以劝慰。）2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。

20、同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的你们，发觉了吗？苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌颂。探讨：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我难过、难受；要我乐观对待生活）4、请大家想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：_。5、沟通练笔。6、此时此刻，你心中的苏珊是一个怎样的人？（苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。）四、总结深化1、同学们，让我们

21、再次齐读课题：专心灵去倾听。2、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么？3、虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。希望同学们也学会专心灵去倾听，用爱心去对待生活，给人们带来欢乐和华蜜。篇五：专心灵去倾听-公开课专心灵去倾听教学设计 篇五专心灵去倾听-公开课专心灵去倾听教学设计一、导入新课1、师：同学们，我们的耳朵都可以听到许多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？师：倾听就是仔细地听，细致地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？早晨的树林中，一

22、位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。倾听的力气多么奇妙！今日我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深化地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。2、揭题解题出示课题： 12x 专心灵去倾听读题：师：请齐读课题，再齐读，再读。同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？师：同学们，通过预习课文，谁能告知老师，这篇文章的主子公叫什么名字？师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美妙的故事？师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？师介绍有关问讯处的小学问师：不知道同学们有没有都在课前去了解过旁边的问讯处，与里面的工作人员沟通。问讯处其实与我们

23、的日常生活有着非常亲密的联系：在我国，很多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车带来很大的便利。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。媒体出示：问讯处与人们的日常生活有着非常亲密的联系。在我国，很多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车带来很大的便利。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、”12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。师：哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是

24、什么样的听？心不在焉的？仔细的？师：苏珊的倾听有什么特殊的地方吗？师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更专心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很仔细，并且很有效果。给自己掌声激励激励吧！二、用喜爱的方式读课文1、思索：本文主要讲了一件什么事？2说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？当“我”手指砸伤时，苏珊当“我” 时，苏珊当“我” 时，苏珊三 、研读、学写苏珊的语言1、从课文中划出干脆描写苏珊的语言的句子“你够得着冰箱里的冰块吗？”“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”3“我希望你的手指已经好了。”4“汤米，我要到另一个世界去歌颂。”分析：A.“你够得着冰箱里的冰块吗？

25、”苏珊在怎么样的状况下说了这样一句话？B苏珊这样说其实就是要我？C照理说我的手受伤，情急之下应当快速说，那苏珊为什么要这样说呢？D你感受到了什么？E带着自己的理解读一读指名读分角色读过渡：面对我的困难苏珊总是耐性帮助我解决，当我遇到难过事的时候，苏珊又是怎么劝慰我的呢？咱们接着来看看苏珊说的话。分析：A是什么缘由让苏珊说这番话的？B你怎么知道我很难过？C我告知苏珊了吗？那苏珊怎么知道我难过的呢？指导朗读。篇六：专心灵去倾听 篇六12x专心灵去倾听主备人：徐 珍教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2、感受

26、真情的美妙，在生活中学会关爱他人。3、领悟文章的写作手法，体会关键词句的表情达意方面的作用。 教学重难点：领悟文章的写作手法，体会关键词句的表情达意方面的作用。 课时支配：一课时 教学过程：一、导入新课1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2、出示课题：专心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）专心灵怎么去倾听？这节课，就让我们走进课文去专心感受。3、了解主子公。（苏珊和作者汤米。）通过预习课文，我们知

27、道文中的主子公是（苏珊和汤米），而让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美妙的故事的是一部电话。4、介绍问讯处。（1）当时苏珊在哪里工作？（问讯处。） （2）介绍问讯处。出示：问讯处与我们的日常生活有着非常亲密的联系： 在我国，很多公众服务场所以都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的便利。可能大部分同学对问讯处还是比较生疏，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近视察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务看法，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员沟通。 1二、初读课文1、出

28、示初读要求：（1）大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一次。（2）课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）（3）按提示把课文分为三段，概括段落大意。（按事情发展的先后依次）2、沟通课文写了一个怎样动人的故事。3、沟通分段和段意。第一段（12节）写“我”起先以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。其次段（312节）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热忱帮助，此后苏珊总是专心灵倾听“我”的声音，耐性地给“我”帮助与劝慰，她成了“我”从未谋面的其次个母亲。第三段（1325节）写长大后，

29、“我”利用回家乡的机会与苏珊取得了联系，就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了，“我”深切地怀念她。4、快速阅读课文，苏珊帮助我几次？三、研读课文1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的其次个母亲）（1）出示句子：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（齐读）“谋面”是什么意思？（就是见面的意思）。母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而“我”，却把从未谋面的苏珊当成了自己的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（2）学生沟通谈感受。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其

30、实就是找到了希望，特别希望得到帮助，把希望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了希望的华蜜的哭。）小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。（苏珊就像一位母亲那样“耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。苏珊为什么不干脆告知作者金丝雀死了呢？这说明白什么？生沟通。（她很有爱心。她不想让“我”太难过；

31、她很乐观，把死看成到另一个世界去歌颂。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡充溢了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。）小结：苏珊有一颗和善的心，她不情愿让汤米感受那份生离死别的苦痛，更情愿告知他美妙的希望。但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。（用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐

32、予帮助，苦痛时予以劝慰。）（3）接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（4）再次齐读：但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。小结：苏珊和作者一起回忆当年的点点滴滴，她对“我”付出了母亲般的关爱，是“我”未谋面的母亲，成了“我”心灵的守护神。同样，她也得到了做母亲的欢乐。同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想

33、不到的收获。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发觉了没有？3 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌颂。探讨：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我难过、难受；要我乐观对待生活）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊_ 。5、沟通练笔。6、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，不遗余力做好服务工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。小结：学完课文，对于苏珊的人物性格有了更进一步的了解，请学生再读苏珊的留言，让人感受到了

34、真情的珍贵。7、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么？四、学问延长前后照应的手法1、在课文中找出与这些句子相对应的句子。说说这样写有什么好处。 “苏珊？你能告知我修理这个词怎么拼法吗”？ 她缄默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。” “汤米，我要到另一个世界去歌颂。”2、沟通反馈。第14自然段“苏珊？你能告知我修理这个词怎么拼法吗”与第7自然段“修理这个词怎么拼法”照应。第15自然段“她缄默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第5自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应。最终一段“汤米，我要到另一个世界去歌颂”与第10自然段“你知道

35、吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂”照应。小结：课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。五、总结深化1、同学们，让我们再次读课题，齐读：专心灵去倾听。 专心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：4 接受我的关怀，期盼你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从今不再生疏，人类的面孔就是爱的表情！告知你一个发觉，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！总结：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美妙故事，这是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主子公身上吸取到真情的力气，

36、在以后的生活中，懂得专心去倾听，去关爱，给身边的人带来欢乐与华蜜。六、板书设计12x专心灵去倾听苏珊 专心灵倾听我欢乐成长关爱 帮助 呵护教学反思：篇七：专心灵去倾听教学设计 篇七教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己驾驭的读书方法，深化理解课文内容。4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。重点：理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。教学流程及内容设计一、揭示课题，设疑激趣。1、课件出示：红心提问：这是什么？（一颗红心），然后导入：今日我

37、们学习的课文的题目就与它有关出示课题，板书课题：专心灵去倾听。2、设疑：那么，是谁专心灵在倾听？她又在在倾听谁的声音？她是怎么专心灵去倾听的呢？现在就让我们一起专心学习这篇课文。二、初读课文，整体感知。1、学生自由课文，要求：（1）留意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。（2）思索：课文中是谁专心灵在倾听？在倾听谁的诉说？2、进行沟通。（1）读生词：着迷 乘机 拿着 砸伤 水槽闲聊 呼唤 谋面 马上 苏珊 无所不知 兴致勃勃 问讯处（2）指名回答思索题。三、品读课文，品尝真情。1、引入：那么，苏珊的专心倾听，对于作者来说重要吗？对于苏珊自己来说，又给予了什么意义呢？请同学们快速默读课文，划出

38、相关语句。2、沟通引出：我对她讲了这些年来我的状况，并告知她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的华蜜。（课件出示）3、那么，“她为儿时的我所做的一切”，这“一切”在文中指哪些事情？请大家再把课文读一遍，找一找。4、引导沟通，抓住以下关键语句进行理解：“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。（你能用“悦耳的声音”把这句话读一读吗？你能接着把接下来的这段话中苏珊要说的内容，用“悦耳的声音”说给作者听吗？）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。引导理解这句话：是什么缘由让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很难

39、过？作者告知苏珊自己很难过了吗？一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们专心听，看听出了什么？你们都有一颗和善的心。这些苏珊听出来了吗？是的。她是始终专心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不干脆告知作者金丝雀死了呢？这说明白什么？是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。听了苏珊的话，“我”的心情有什么改变吗？从哪里可以看出来？四、引导写话，感悟真情1、过渡：正是因为苏珊始终专心灵去倾听作者的每一句话，始终专心去帮助作者解决他提出的每一个问题，所以在作者长大以后，他特别想（引读）相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。最终在有一天，我出差经过家乡

40、小镇，并拨通了“问讯处”请两位同学以苏珊和作者的身份把他们的对话说出来。2、创设情境：但是由于时间充忙，作者没能跟苏珊见上一面。假设，当时并没有时间的限制，他们在一间酒吧见面了，他们会说些什么呢？请试着写一 组他们的对话。3、学生写话，老师巡察指导。4、全班沟通。五、总结全文，升华情感。1、引入：最终，我有机会再一次回到了家乡小镇，而且可以多待两天，于是我再次拨通了“问讯处”，是接电话的人却不再是苏珊，而是另一个女人，在电话中，他得知苏珊已经去世。而在苏珊去世之前，她给作者留下了一张纸条：汤米，我要到另一个世界去歌颂。2、朗读这句话，说说你的理解。3、总结：虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但

41、是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与华蜜。希望孩子们也学会专心灵去倾听给人带来欢乐和华蜜。六、作业1、有感情地朗读课文。2、找一找与本文一样充溢浓浓真情味的文章来读一读。篇八：专心灵去倾听教学设计 篇八教学目标：1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。2、懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐和华蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。3、领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐和华蜜。难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：一、导入1 、板书：倾听。上课的时候，我们应当怎样地倾听老师和同学的话语？2 、板

42、书完整课题。沟通学案：课文写了谁专心倾听谁的话语？3 、明确苏珊的身份以及和“我”的关系。二、了解“我”和苏珊的交往过程1 、“我”和苏珊的交往过程原委是怎样的呢？请同学们快速阅读课文，找出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。2 、沟通词语，师板书。小时候 有一天 那天 从那以后 一天 长大以后 最终有一天 过了一段时间4、专心读一读这些词语或短语，你发觉了什么？（交往时间长、交往次数多）5、我们原委是怎样一步一步交往的呢？抓住这些表示时间的词语，跳读课文，想想那几件事情是具体写，那几件事情是简洁写的？小结：为什么有的详写有的略写呢？详写的事情应当是作者印象深刻的事。可见，我们写文章也要做

43、到有详有略。试试用上这些词语，用简要的语言说说我和苏珊的交往过程。6、假如用上一些连接词说交往过程会更加顺畅。如先，再，然后，接着，最终老师小结：抓住详写的事情和连接词能帮助我们更加完整更加简洁地说主要内容。三、聚焦重点内容，沟通感动之处1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？板书：小精灵 其次个母亲2、小精灵这个词语让我们联想到“可爱、聪慧等”，而母亲的称呼却让我们感受到暖和。从小精灵到其次个母亲，我们能感受到“我”对苏珊的感情发生了改变，我对苏珊的感情越来越深。面对一个从未谋面的人，面对和我没有任何血缘关系的生疏人，我却在心里把她当做了“我”的其次个母亲，这是为

44、什么？3、请你在文中的事例中选择一件最让你感动的事例，专心读一读，同时画出关键词句。想想从哪些词句中让你体会到苏珊对“我”的关爱。4、全班沟通重点句子。“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。汤米，我要到另一个世界去歌颂。5、小结。四升华情感，抒发心声苏珊作为问讯处的工作人员，不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，困难时赐予帮助， 苦痛时赐予劝慰，像一位母亲那样做孩子健康成长的心灵守护神。可是，就在我们打算见面的前两周，她去世了。对于“我”来说，心中有着千言万语想要跟她诉说。写下来。沟通。五、布置作业，结课篇九：专心灵去倾听 篇九专心灵去倾听说课材料周洪司我说的是小学语文第十一册第三组第四篇课文，本单元课文侧重于让学生感受人物美妙心灵，体会真情给人们带来的感动，树立将诚意、动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的风尚，并通过在读懂课文的进出上学习作者通过环境、心理活动的描写，刻画任务形象，抒发真情的写法。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。一、说教材1课文简说。本文